为教学插上腾飞的翅膀-浅谈电子白板在教学上的作用 论文

为数学教学插上腾飞的翅膀——浅谈电子白板在教学上的作用摘要：整合了现代多媒体教学优势的畅言电子白板，作为一其已悄然走进了我们学校，走进了课堂。教师如果能充分发挥电子白学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。电子白板在教学中的应用有深入的研究，本文在明确畅言电子白板含义的基础上，总结了畅言电子白板在教学中的应用。关键字：畅言电子白板教学运用课堂重构在课堂教学中，教师不仅是组织者、示范者、知识传授者和引导者，也是学生学习的动力源和兴奋剂、合作者和帮手。传统的课堂教学主要借助进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用今受到了多媒体课堂教学的严峻挑战。以计算机和投影仪等组成的多学虽然克服了传统课堂教学的不足，然而由于教师不断地操作计算机充分展现个人课堂教学的魅力，无暇充分照顾学生的反应，缺乏师生情感交流，很难做到师生及时互动；教师大部分时间扮演着放映员的角色，学生则成了观众和屏幕抄写员。因此，多媒体课堂教学也遭到了不少批评怪有的教师做好了课件不用而宁愿重新使用黑板和粉笔来上课，还有作课程介绍和总结时使用多媒体，而在讲解和分析时仍然使用传统的教学手段。可见，传统的课堂教学手段和现代多媒体课堂教学手段各有优劣。人整合二者的长处，克服其不足，使其既具有普通展现教师风采，又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能，并且存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复习用。畅言电子白板现了这种愿望。畅言电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用了开发者的智慧，通过这样一套与硬件捆绑的软件，提供了许多让人功能，减轻了使用过程的复杂性，因而深受教师喜爱。其具有以下几书写、注解、电子擦板功能；②绘画、图片功能；③重点凸显功能；源功能。畅言电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子人、机交互智能平台。它的很多特点和功能，使它在教学中能发挥一用。一、方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源言电子白板授课的过程中，教师只需在白板上点击需要的工具或图标所需要的操作，且畅言电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如言电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所源和教学软件，极大地丰富了教学信息。二、活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与畅言电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。三、重点强化，便于突破重难点畅言电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。四、及时反馈，便于教师调控教学畅言电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。五、可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习畅言电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。六、电子白板在课堂应用中存在的一些问题为了了解电子白板在中小学课堂应用中存在的问题，我观摩电子白板教学课，并与学校的教导主任、任课教师及学生进行了探讨子白板在课堂教学中存在以下几个共性问题：(一)教师操作不熟练，影响教学效果电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，已在中小得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。目前，由于电训不到位或使用不熟练，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功储和讲义导出功能。有许多教师对电子白板的认识不到位，有些教师件的编辑和制作，缺乏应有的软件应用能力，比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的工具栏等。(二)对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用在很多课堂上，有些教师将电子白板仅作为一种类似于投影用，有些教师只是频繁地使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几与传统的“黑板+挂图”基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，致使教学内容显得琐碎零乱，难以在学生脑海里留下对所学印象，这会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。（三）对白板的使用时机不恰当有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰；还有些教师从头到尾都在进行屏幕的频繁关注电子白板的时间过长，不但在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。因此找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使对性。所以，教师在电子白板课堂