小课堂大智慧 论文

小课堂，大智摘要：如何向40分钟的课堂要效率，如何使教学目标的达成更加清晰化，系统化，教师只有转变教学理念，合适的选择多媒体教学方式，在教学上落实课堂有效提问，并组织有效的探究活动，使用合适的探究形式，才能让数学课堂达到简约又有效的境界。关键词：高效课堂智慧效率引言：小学数学是一门重要的基础课程。和其他各学科一样，我们数学的基本理念是促进学生全面发展。随着课程改革的到来，我们的课堂发生了前所未有的变化，多媒体等教学方法普遍运用到课堂教学之中，给我们的课堂教学注入了空前的活观察我们的课堂，你会发现，在科技进步的背后，也透射出课堂的随意性，折射出一个发人深省的问题——如何让小学数学课堂更简约更有效呢？一堂成功的数学课，我们需要抓好课前预习，提高课堂效率，坚持课后复习。看似简单的学习规律，对于传统的教学模式来说挑战性很大，在新课程的指引下，在新理念的影响下，智慧教学模式逐渐进入了我们的视野，它在延续传统教学优势的情况下开拓了全新的大数据时代教学，而高效课堂就是建构以学习者为中心的学习生态，是教育与人类智慧、人工智能技术三者的深度融合。下面就以“确定位置一”一课为例从三个方面来谈谈我心目中的小课堂，大智慧。一、抓好课前俗话说“良好的开端”，课前预习是学好新课的前下的预习方法比较单一，主要是老师在课前口头布置预习新课，学生会以课本为中心进行预习，甚至仅仅把课本从头到尾阅读一遍，这样很难达到预期的预习效果。而智慧课堂模式下的课前预习形式就多样化了，例如，老师可以向学生机发送相关练习，为新课学习做铺垫，可以向学生机发送新课的知识框架，标注出重难点等等。而用平板布置课前预习的一个好处就是老师布置完后可以知道学生在家的完成情况。我在上“确定位置一”一课前，向学生机发送了自己录制的时长十分钟的微课，微课内容包括复习二年级学习过的八个基本方向的确定以及如何简单描述行走路线，微课的结尾转入了新课里面的动物园的平面示意图，并引出第一个问题：任选一个想去的场馆并说说它的方向。孩子们在家利用学生机看了微课后都提交了预习的作业，而我通过检查预习的作业，发现了孩子们在描述场馆方向时没有确定观测点，仅仅回答某个场馆在某个方向等等。针对孩子们的作业反馈，我在新课的流程设计上稍作修改，突出观测点在描述位置时的重要性。二、提高课堂一节新课的基本教学过程包括，创设情境导入，探究新知，巩固练习等基本流程。小学生的思维特点是具体的，形象的，因此新课的导入要根据学生的思维发展特点变抽象为形象，化空间为平面。数学源于生活，生活中又充满着数学，在“确定位置一”一课中，我就以生活中的六一儿童节去动物园游玩为情境引入，把每一个学生都定位成小导游这个角色，让小导游带领老师找到动物园里各个场馆的具体位置。我让两位小导游（平板提交的预习作业有误的）说出他们最喜欢去的场馆，并在他们的描述中自然而然的引入了观测点对于描述一个场馆位置的重要性。利用“角色扮演”法就可以把学生的动与静有效的融入了本节课的课堂教学，让”，变“单调“多彩”，让孩子们成为课堂舞台上的一节课最精彩的部分非探究新知莫属，本节课我是从数学本身发展的需要来引入新知的，即从现有知识出发，展示新旧知识之间的矛盾，引起学生的认知冲突，让学生在需要中进入新知学习。本节课的新知是由第一个问题串“熊猫馆的具体方向”引出的，学生在二年级时已经学过了基本的方向相关知识以及观看了课前的微课视频，因此学生可以利用已有的知识描述出熊猫馆的方向，但由于狮虎山的方向和熊猫馆的方向存在冲突，让学生不得不想出利用角度来区分这两个场馆的具体方向，这样一来本节课的第一个新知就被学生轻松的接收了，接下来我就利用平板发起“导游技能大比拼”的游戏，即利用所学的第一个新知来抢答三道题目。很显然，所有的小导游都很乐意参与其中，课堂气氛不言而喻。设置的第三道抢答题就是课本情境图中的第二个问题串，小导游们在抢答过程中又产生了认识冲突（利用角度不能区分两个场小组合作的方式，学生们很快找到了本节课的第二个新知，加上距离就可以准确的描述一个场馆的具体位置了。轻松的课堂氛围，新颖的课堂流程，课堂效率事半功倍。一节课的点睛之笔就是相应的反馈练习了，强化正确的，纠正错误的，最大程度的提高了四十分钟的课堂利用率。练习的设计需要遵循科学性、层次性、针对性、灵活性等原则。我在这一节课中针对本节课的重难点选用了课后练习中的两道题目，最后利用平板布置了一道综合性题“导游终极PK”的游戏，在小导游们的抢答中，的逻辑思维能力由简单到复杂、由低级向高级逐步得到提高，同时让他们的数学思考方法得到锻炼，让他们思维的敏捷性和灵活性等品质也得到了培养。一节数学课上老师的即时评价是这一节课的催化剂，在小学数学课堂中，每当学生回答完一个问题，他最希望听到的就是老师或者同学们对他的认可和鼓励，基老师要带着放大镜去寻找每个勇于回答问题的学生的优点，赞赏每一个敢于说出自己想法的学生，鼓励每一个所提出的质疑和困惑的学生。教师还要善于运用赏识性和期待性的语言去表扬学生。记得在“确定位置一”这一节课中在游戏环节中，一个平时比较内向的学生在课堂氛围的带领下也参与了抢答，而我当然不会放过这个难得的机会，给了他在全班同学面前说出自己想法的机会，还狠狠的表扬了他“你的普通话说的真好，老师希望可以经常听到”。那节数学课之后，我在他的眼里看我知道，我的目的达到了。当然了，在条件允许的情况下，教师还可以组织学生之间进行生生评价，培养学生的观察能力和评价能力。一节数学课上的生成性资源可以让这一节课锦上添花。在新课改的背景下，数学课堂的生成是随机的，具有很大的灵活性，可能会产生一些任课教师预想不到的“翻车现场”，这时候教师就要发挥自己的教学机智来“化”，将课堂意外生成巧妙的成鲜活的教学资源，并合理的利用这个教学资源谱写精彩的课堂。我在“确定位置一”这一课“导游大PK”中就遇到了这样的情况，由于是抢答抢完后也回答不上来，课堂纪律混乱不说，关键是达不到预期的教学效果。为此，我临时采用积分制，我给他们分成三组，抢答时如果只抢不答的话就直接给其他两组加分，这样一来，为了一个组的集体荣誉，那些“凑热闹”的学生就“不闹”了，让这个游戏环节成为了本节课最大的一个亮点。三、坚持课后“温故而知新，可”，对于小学生来说，课后坚持等重要，课后复习包括即时性复习和阶段性复习，即时性复习即复习当天的知识点，复习的方法包括复习当天的课堂笔记和练习相关的习题。阶段性复习是把所学的一类知识系统化，条理化，可以选取不同难度程度的题目练习。在平时教学中，教师要关注并了解学生们的课后复习情况，我在平时的即时性复习中会利用平板发布少量和当天知识有关的选择题或者判断题，然后根据学生的答题反馈情况进行总结和反思。在阶段性复习时我会鼓励学生们以单元为目标制作手抄报或思维导图。教师要把学生作为中心，把复习的方法交给学生，让学生带着问题走进数学，让学生感受到复习是学习之母。小课堂加上大智慧就是我理解的高效课堂了，高效的数学课堂需要学生愿意学、会学、乐学，因此掌握学生的课前预习情况，提高课堂效率，坚持了解学生的课后复习情况的重要性就不言而喻了。总之，课堂是教师教学的主阵地，我们要理性地认识我们的课堂教学，客