大胆放手也是一种高效的化学课堂教学手段

PAGEPAGE5大胆放手也是一种高效的化学课堂教学手段姜堰市罗塘高级中学沈桂锋【摘要】：新课程理念下教师如何实施化学课堂教学，提高化学课堂教学的有效性，首先，教师的素养是实施有效课堂教学的基础；其次，教师科学的备课支撑着有效课堂教学；同时，建构有效的课堂是保证有效教学的需要,彰显化学学科特点是配合有效教学的需要。【关键词】：有效课堂教学，自主学习，教师素养，大胆放手学习的天敌是依赖，教师的悲哀是包办。一直以来，我总是笃信天道酬勤，总认为自己“不是最聪明的，就做最勤奋的；不是最能干的，就做最肯干的”但暑假之中看了《高效课堂22条》一书，深有感触，在减负增效的大背景下，新课程理念强调以学生为本，大力倡导围绕人才培养为目标的教学模式，显然有教师的勤奋是不够的，勤劳未必能致富，方向比努力更重要。方向就是观念的改变，事必躬亲可能是对学生的爱，而放手应该是更有利于学生终生发展，是一种包含智慧的教学手段。人才培养应该用高级的理念和方法，发展以学生为本的教学，才能真正有效地使每位学生得到进步。作为我们教师如何拥有先进的教学理念，掌握科学合理的教学策略或技术来实施有效的化学课堂教学呢？为此，我想谈谈个人的几点看法：一．教师的观念应该更新传统课堂是教师拉着学生跑，高效课堂是教师放手让学生自己走。而高效课堂则是以学生“学”为主，教师适时引导点拨。因为课堂不是会堂，不能也不应当由教者一人唱独角戏。以讲为主的课堂使学生懒惰，可以说，学生的懒惰是教师培养出来的，总是不放手，总是放不下手，事无巨细越俎代庖，只能培养懒汉和庸人，使学生丧失学习的激情。而高效课堂主角变成了学生，使学生由被动接受变成主动探究，调动了学生的积极性，激活了学生的思维，课堂效率随之提高。二．课堂模式的更新传统课堂是咱们教师一言堂，从头说到尾。而新型的，最流行的课堂模式应该是一种271高效课堂模式：

这种模式既指时间的划分，2是老师讲不超过10分钟，7是学生自学讨论展示30分钟，1是5分钟反刍过关。271还指对学生组成的划分，20%是优秀生，70%是中档生，10%是后进生。271也指对学习内容的划分，20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论能学会的，10%是老师点拨才能学会的。所以说每节课，每个知识点都需仔细思考，认真分析，及时总结，这些都不是教师一个人所能做完的，必须大胆放手让学生自己去想，去做，去总结。充分挖掘了学生的潜力，培养了学习能力，张扬了学生个性。学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来。三．教师素质的提升大胆放手让学生动起来的课堂，对教师的能力要求更高了。课前的学习策划，课中的组织控制，关键问题的点拨，学习团队的权威评价。放手后，我们要更加勤奋，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨，还有可能成为学生的“俘虏”。所以教师就必须具备一些基本素质。（一）.教师的素养是实施有效课堂教学的基础教师的素养通常包括教育追求，文化底蕴和教育智慧。教育追求决定教师的理想与信念。新课程实施过程中，教师应抓住新课程的教学本质，把自己定位成组织者、合作者，大胆放手让学生自己去思考，探究，使每个学生都能在原有的基础上得到最大限度的发展。文化底蕴是指教师要有与新课程相适应的知识结构、知识体系和扎实的基本功。随着科学技术的进步，教师的教学观念、内容、方式、手段都在发生变化，教师现有的知识已显得单薄而陈旧。为此，教师也应该大胆放开手脚向书本、媒体、网络、专家、同事学习当代科学和人文知识，学习探究实验技能和现代教育技术，及时给自充电，才能使文化底蕴在长期的积淀中不断丰厚。教育智慧是指教师在教学中所表现出来的智慧、技巧和艺术。充满教育智慧的教师能让学生从快乐中获取知识，在学习中得到发展。例如：在学习原电池的原里时，首先演示“番茄原电池”（用铜片，锌片，导线，音乐卡和西红柿组成）趣味实验，设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发生肯定有电流通过，电流从何而来？若用茄子或黄瓜行不行？直接用稀硫酸代替是不是更好？是什么原理？指导学生带着疑问自己动手设计实验探究，铜片，锌片分别插入稀硫酸各有何现象？再把插入稀硫酸的铜片，锌片用导线连起来又有何现象？铜片，锌片的质量有何变化？溶液中的H+浓度有何变化？H+在铜片上得到的电子从和而来？如何证明导线上有电流通过？在学生实验的基础上，教师在利用多媒体课件形象，直观的模拟微观运动和电子转移的过