幼儿教育幼儿园英语教育环境的创设

幼儿园英语教育环境的创设幼儿英语活动指导

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如何创设第二语言学习优质的物质环境、丰富的语言环境和宽松和谐的心理环境就成为英语教育工作者的首要任务。第一节物质环境的创设

一、幼儿园整体环境的创设与利用这里的整体环境是指幼儿园的公共活动区域，或者称为共享区域，包括户外活动场地、园内的走廊、图书馆、阅览室、游泳池、种植园地等公共区域。创设一个可视、可感、有形的双语学习环境，营造良好的双语学习氛围，把幼儿的英语学习内容渗透在有准备的环境中，使幼儿在潜移默化中感受着第二语言的存在。如在幼儿园门口贴上卡通，并写上“Welcometoourkindergarten”；在楼梯口处写着“Goupstairs!”；学习下列标识

NofireStopDon'tgostraightorturnright禁止点火禁止驶入禁止直行或向右转

更多资源NopassDon'tturnbackNoleftturn禁止通行禁止掉头禁止左转弯NoleftorrightturnNorightturnTrolleys禁止向左向右转禁止右转弯手推车RestaurantsBanksLift餐馆银行自动扶梯ExitEntranceToilets出口入口厕所TelephonesDon’trunBar公用电话禁止跑跳酒吧

PicnicRestaurantNofishing野餐标志餐馆禁止钓鱼

NocrossingNoeatingordrinkingNotouching红灯禁止饮食禁止触摸

HospitalNokiteflyingWidthlimit--3m医院禁止放风筝限宽3米PoisonousNodogsallowedEmergencycall有毒标志禁止狗入内求救电话

WarningPassShelter警告绿灯避难所Noboard-skatingBarbecueWetpaint禁止溜滑板烧烤标志油漆未干InformationParkingNocycling询问处停车场禁止非机动车通行NosmokingForthedisabledonlyPound禁止吸烟残疾人专用标志英镑

RMBU.S.dollarHeightlimit—3.5m人民币美元限高3.5米ForcyclingWeightlimit--10tInformationdesk非机动车道限重10吨问讯处二、幼儿园班级环境的创设与利用

1、墙饰环境的创设2、活动区环境的创设三、英语教育活动中教具的创设与运用生动形象的教具与学具将极大地提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对所学知识的理解和领悟，在英语语言的学子中同样具有不可替代的作用。1、投放适宜的学习材料在英语教学中，教师要根据幼儿学习的需要，投放相应的游戏材料，让幼儿在充满情趣的探索活动中进行学习，做到有话可说，通过多角度，多渠道的感受习得英语，在一次次的实践中提高言语能力。学习材料大体包括：（1）实物的使用（2）图片

（3）模型和玩具的制作与使用

2、借助适当的教学手段

（1）录音机（2）幻灯机和投影仪（3）DVD播放机与电视（4）英语广播（5）计算机多媒体辅助教学第二节幼儿园英语语言环境的创设

幼儿语言教育的目标是，培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。英语环境的创设包括教师的语言示范、英语语境的创设、同伴之间的语言交流、肢体语言的表达等几方面，旨在为幼儿创设一个用第二语言交流与学习的环境。一、提高教师的英文水平，为营造规范的英语环境打下基础（一）注重提高英语教师的英文水平（二）幼儿园英语教师在英语知识方面的基本要求1．英语口头表达（读和说）标准1）发音准确清晰2）用词和语句符合英语习惯3）语流快慢运用自然4）声音的高低起伏和停顿转折有节奏感5）语气和身体语言的运用使口头表达有感染力2．具有创设英语环境和组织英语活动的基本知识和技能3．对西方文化和社会习俗的了解（三）发挥英语教师的语言优势，营造规范的英语语言环境蒙台梭利认为“儿童具有天生的语言能力，语言是随着儿童发展而来的，不是教的”。但她也认为“我们必须提供儿童所需的帮助并辅导他们，不至于使他们独自摸索、盲目前进”。二、加强园内外英语学习氛围的创设

（一）园内幼儿英语学习氛围的创设

1、课堂教学用语的全英语化2、将英语教育贯穿在一日生活中3、肢体语言的创造与运用（1）肢体语言在学前儿童英语教育活动中的运用①善于运用手势（gesture）辅助英语教学在幼儿活动中，手势语可以使语言更加生动、形象，富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。例如：手心向外，放在胸前，左右轻轻摇摆表示“Hello!”“Hi!”(你好！)；背朝幼儿，手高举，左右摇摆表示“Bye!”（再见！）；手心向下表示“Sitdown!”（坐下)；手放在胸前介绍自己：Iam…（我是……）②充分发挥情感语言的作用A．眼神的运用（eyecontact）

B．表情的运用（FacialExpression）

C．肢体距离的运用（bodydistance）

D．注重良好的自我形象和个性品质（2）学前儿童英语教育中常用的肢体语言A、点头a、tonodconsent点头表示同意。b、tonodone'sfarewell点头表示告别c、tonodasasignofagreementorasafamiliargreeting点头表示赞同或打招呼B、摇头a、表示不知道，可以同时摊开双手。b、表示不满意，可以同时说：“No.”“It’snotgood.”等。C、由食指和中指构成字母“V”“V”是victory的第一个字母。是祝愿胜利或庆祝胜利之意。可以同时说“Winner,winner,you’rethewinner.”“Hey,hey,you’regreat.”等鼓励和表扬的短句。这时手心必须向外，向对方，切不可向里、向着自己。因为这对英国人来说，是不礼貌的表示。D．眨眼睛眨眼睛用来做暗示，如TeacherwinkedatDickasasignforhimnottotelltheanswertooearly.（教师向狄克眨眼睛，叫他不要过早说出答案。）E．用手指点点自己的太阳穴。a、useyourbrain动脑筋b、beclever机敏一点F．别做声（stoptalking）嘴唇合拢，将食指贴着嘴唇，同时发出"hush"嘘嘘声。G．赞同(agreement)：向上翘起拇指。H．绝对不行(absolutelynot)：掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。I．怜悯、同情(pity)：头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，嘴里还说“That'stoobad.”或“Sorrytohearit.”J．高兴激动（happyandexcited）双手握拳向上举起，前后频频用力摇动。同时可以说：“Good!”“You’reright“Wonderful!”等表示高兴、激动和兴奋的短句子。K．结束(That'sall)两臂在腰部交叉，然后再向下，向肢体两侧伸出。用于表示一个活动完成。L．Givemefive.两人都把自己的双手五指分开，相对击掌，表示庆贺。M．打招呼（greetings）英美人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意。现在一般简化为抬一下帽子，甚至只是摸一下帽沿。N．表示OK竖起拇指和中指连成一个小圈，分开食指和无名指，表示OK。O．害羞(shame)双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧。P．太古怪了(tooqueer)在太阳穴处用食指划一圆圈。Q．无可奈何英美人在表示无可奈何时，总爱耸耸肩。R．翘大拇指(thumb)在中国，翘大拇指表示“好”。英美人想拦车，往往站在公路旁伸出右手，翘起大拇指。英美人伸大拇指，向上翘，意为“It’sgood.”或“It’sOK.”伸大拇指，向下翘，意为“It’sbad.”。

（二）园外英语学习氛围的创设

1．利用家长资源营造家庭第二语言环境

2．挖掘社区资源提供第二语言交际环境第三节幼儿园英语活动中心理环境的创设

幼儿园英语教育活动除了需要创设语言环境、物质环境以外，还要创设适宜幼儿英语教学的心理环境。幼儿园英语教育活动的心理环境是由教师、幼儿和家长三方面相互作用共同创设的。一、为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习兴趣心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”

二、通过游戏活动建立师幼间亲密和谐的人际关系三、创设积极英语学习环境和幼儿的情感因素1．根据幼儿的兴趣爱好选择语言信息。2．要用生动活泼的形式向幼儿输入语言。游戏，唱歌，跳舞，律动，绘画，听念儿歌，听讲故事，肢体语言等都是幼儿非常向往的活动，应广泛加以应用。3．采用丰富多样的鼓励手段。4．要用宽容的态度接纳幼儿的语言错误。四．创设良好的家庭环境

首先教师应和家长沟通，另一方面我们鼓励孩子大胆地与父母进行交流，把学过的英语词语讲给家长听，和家长一起做英语游戏，有条件的家庭可以慢慢把英语作为一种语言交流的工具进行大胆的使用。

小班培训健康领域指导要点情绪调节与适应:1.与家长配合，共同帮助幼儿顺利渡过分离焦虑期2.引导孩子表露自己的情绪、帮助孩子宣泄过激情绪3.创设温馨轻松的环境，缓解孩子的紧张压力、增强其安全感健康领域指导要点生活卫生习惯与自理能力:

1.从幼儿的实际生活入手，突出健康教育的时效性2.引导幼儿学习具体的方法3.引导幼儿巩固和练习健康领域指导要点安全与自我保健:

1.以听故事和感知直观形象的方式引导幼儿理解活动的主旨2.加强在进餐过程中的观察及个别指导健康领域指导要点运动习惯与技能：

1.活动前引导幼儿做好充分的准备2.让幼儿了解活动规则3.示范并随机纠正幼儿的动作4.引导幼儿练习和巩固动作语言领域指导要点故事与童话：

1.教师自身要对作品进行分析与把握

2.生动、形象的为幼儿讲故事，表现作品的内容3.通过多种方式帮助幼儿加深对故事内容的理解

4.创设游戏情景，让幼儿在角色扮演中亲身体验故事的情节、模仿文学语言语言领域指导要点诗化语言:利用真实的情景和游戏等形式引发幼儿听说儿歌的兴趣2.用丰富幼儿的生活经验、教师的表情、动作及图片内容等帮助幼儿理解诗歌内容3.通过边说儿歌边做动作的方式，引导幼儿感知儿歌的节奏和韵律4.鼓励幼儿为儿歌填新词，初步尝试创编活动语言领域指导要点讲述与交流:1.鼓励幼儿大胆表达，敢说先于正确2.充分利用游戏形式激发幼儿表达的愿望3.关注幼儿的表达中的个体差异，有针对性地进行指导科学领域（科学部分）指导要点认知：1.以说一说、看一看的形式调动幼儿的原有经验

2.利用图片游戏帮助幼儿了解实物的主要特征科学领域（科学部分）指导要点观察能力：

1.激发幼儿的观察兴趣2.使幼儿明确观察任务3.教会幼儿观察的方法科学领域（科学部分）指导要点探究：做好预操作，保证为幼儿提供的探究材料的科学性和有效性

2.引导幼儿猜想，激发其探究的兴趣和欲望

3.鼓励幼儿自己动手探究4.提出有质量的问题，引导幼儿在探索中有所发现5.让幼儿获得成功感、增强自信心数学部分数前概念

分类“1”和许多一一对应科学领域（数学部分）指导要点分类：1.分类之前让幼儿感知和辨认分类对象的名称、特点和差异2.向幼儿说明分类的要求科学领域（数学部分）指导要点对应：1.为幼儿提供合适的操作材料，让幼儿在摆弄和操作的过程中获得数学方面的感性经验2.创设情境性游戏，寓教于乐3.说明操作的要求4.让幼儿充分地练习和应用数学部分幼儿计数能力的发展要经历以下几个阶段：口头数数→按物点数→点数后说出总数点数在点数到最后一个物体的时候，要说明数到最后一个数是几，就知道这些物体一个有几个。点数到最后一个数时，教师还可以把声音提高一