可爱的企鹅教学反思

可爱的企鹅教学反思

得意的企鹅教学反思1

教学了“得意的企鹅”一课后，反思整节课，胜利与缺乏之处有以下几点：

１、本节课的设计立足于学生的进展，提出了两个层次的目标，根底目标和进展目标。根底目标是对根底学问和根本技能把握程度的要求，进展目标是针对学生的共性的进展，力量的提高而设计的。

２、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生在熟悉打括号和问号含义的根底上体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。

３、能让学生体验解决实际问题的过程，有机的培育学生数学思索的力量和解决简洁实际问题的力量。

４、在教学过程中，能引导学生运用观看、沟通、猜想等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。

５、但是这节课也存在不少问题，首先，创设的情景不够住动，没能很好的吸引学生的留意力，教学方式比拟传统，没能很好的表达课标的理念。

得意的企鹅教学反思2

在本节课的教学中，比拟满足的是以下几点：

1．学生兴趣浓，积极性高，思维活泼，课堂气氛好。

本节课由谜语引入，一开头就增加了课堂趣味性，并且用小朋友们喜爱的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入详细的情境中。让学生在详细情境中观看图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了学问，并利用学过的学问解决问题，整节课都表达学生真正成为学习的仆人。他们积极思索，踊跃发言，争着抢着帮忙“小企鹅”解决问题，充分表达了“我要学”的剧烈愿望。

2．本节课比拟重视关注学生的进展。

本节课让学生观看图，依据所看到的两个信息进展提问，解决问题，沟通想法，评价表现，这些都是关注学生的进展。

3．细心设计练习的形式，进展学生的思维。

设计的反应练习让学生通过看图提问及依据算式提问，为大括号和问号找到相对应的位置，使学生进一步理解大括号和问号的意义。采纳小组合作学习的方式目的是：

（1）为了让大局部学生都有表述的时机，使那些表述有困难的同学获得帮忙。每组选取一名语言表达力量田头好的同学担当组长，负责倾听和帮忙组员看图提问及解答问题。

（2）培育学生协作、互助的合作精神。在实践活动中，通过在小组内分一分、说一说、写一写，使学生在生生互动中自主完成8、9的分解、组成，稳固8、9的加、减法的计算。

（3）培育学生初步的合作意识，让学生逐步理解在合作时要说什么，要争论的是什么。

把两幅图比照起来时，假如把3、6、9这3个数在两幅图中的不同之处比照起来说效果会更好一些。如：9在两幅图中都表示两局部企鹅合起来的总数，在图1中是要求的问题，在图2中是已经知道的。3表示的是右面冰山上的那局部企鹅，在图1中是看得见的，是已知的，在图2中是看不见的，是要求的问题。这样能更好的帮忙学生理解把握求总数用加法计算，求局部数用减法计算。

缺乏之处有：

1.本课的难点就在于熟悉大括号和问号，由于一年级同学的`理解力量有限，所以要让他们理解这个大括号和问号究竟代表什么意思，需要花时间，这儿还是有点过快，没有让学生充分的说。

2.主题图问冰山后面有几只企鹅，应当用9-3=6，有几个孩子认为是9-6=3，没有预设到会消失这种状况。

得意的企鹅教学反思3

活动目标

1.尝试利用纸蛋糕盘和帮助材料制作小企鹅。

2.体验制作过程的愉悦。

3.增进参加环境布置的兴趣和力量，体验胜利的欢乐。

4.培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

活动预备

小企鹅的玩具或图片，双色纸盘2个，彩色即时贴2张(见幼儿活动资源包)，制作小企鹅的步骤图，剪刀，胶棒。

活动过程

1.出示企鹅的玩具和图片，请幼儿说一说有关企鹅的学问。

2.请幼儿观看有关“得意的小企鹅”的制作材料和步骤图，相互沟通制作方法。

3.幼儿进展制作活动。

①将纸盘上方两边向里对折，在折痕一半处剪开，向上折，形成企鹅的一对翅膀。

②给企鹅的两个翅膀涂上颜色。

③用彩色卡纸做出企鹅的嘴巴、眼睛、脚，并粘贴在纸盘上。

4.幼儿相互观赏、沟通作品。

5.观赏诗歌《奇异的服装》。

奇异的服装

好好瞧一瞧，小企鹅多么爱美丽呀，他穿着晚礼服，从来也不脱下。

每次遇到它，你别想能猜透：

他刚要出门呢，还是刚回家?

活动反思

今日的活动中准时挖掘其中闪光的东西，鼓励幼儿主动地参加集体活动，维持了宽松、开心的活动。

得意的企鹅教学反思4

教学了“得意的企鹅”一课后，反思整节课，胜利与缺乏之处有以下几点：

1、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生在熟悉打括号和问号含义的根底上体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。

2、能让学生体验解决实际问题的过程，有机的培育学生数学思索的力量和解决简洁实际问题的力量。

3、在教学过程中，能引导学生运用观看、沟通、猜想等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。

4、但是这节课也存在不少问题，首先，创设的情景不够主动，没能很好的吸引学生的留意力，其次,学生对8、9加减法的计算不娴熟。

得意的企鹅教学反思5

本节课是利用“得意的企鹅”这一好玩的情境,引导学生发觉、提出简洁的数学问题,培育学生的问题意识,并进一步稳固8和9的加减法。

课的一开头,我和学生一起做“动动手指头”的小嬉戏,借此稳固8和9的加减法。紧接着,由学生感兴趣的谜语导入,学生积极性很高,并且整节课用学生喜爱的动物“小企鹅”贯穿始终,比方:“比一比,看谁今日帮企鹅解决的问题多?这么多同学都在帮小企鹅解决问题,企鹅们可快乐了。刚刚小企鹅偷偷地告知教师,他们在玩捉迷藏的嬉戏,我们一起去看看吧……”整节课学生都积极思索,踊跃发言,争着帮忙“小企鹅”解决问题,在不知不觉中就学到了学问,真正做到了“我要学”而不是“被动学”。

回忆整节课,我比拟注意学生问题意识的培育,先让学生观看情景图,找出图中的数学信息,再让学生提出简洁的数学问题,并要求学生用完整的数学语言表达,最终列式解决问题。但学生对于冰山后面有几只企鹅,应当用8-2=6,有不少学生用8-6=2,于是我借机追问:为什么要用8-6=2,8-2=6,学生一说立刻豁朗开朗,充分理解两个算式所表示的意义是不一样的,进一步理解加减法的意义。

得意的企鹅教学反思6

《得意的企鹅》这一课是在“跳绳”这一课的根底上进展稳固和提高的。本课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）第36～37页。本节课利用“得意的企鹅”这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉并提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，熟悉并理解大括号和问号的含义，并进一步稳固8和9的加减法。

反思本节课的教学，胜利与缺乏之处有以下几点：

1、注意了口算训练。

依据学生实际,为增加口算的趣味性，一开头我就利用孩子们喜爱玩儿嬉戏的特点，采纳嬉戏软件对孩子们进展嬉戏式地口算训练，既复习了所学学问，又大大地激发了学生学习数学的兴趣，同时，也避开了口算的枯燥乏味，而且也为新课的学习做好了铺垫。

2、学生兴趣浓，积极性较高。

本节课由猜谜语引入，改为播放得意的企鹅奔驰视频引入，既节约了时间，又增加了课堂的趣味性，并且用小朋友们喜爱的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入详细的情境中，让学生在详细情境中观看图，自己提出问题，多数学生在不知不觉中学会了学问，并利用学过的学问解决问题，整节课都表达学生真正成为学习的仆人。一局部学生积极思索，踊跃发言，争着抢着帮忙“小企鹅”解决问题。充分表达了“我要学”的剧烈愿望。3、本节课重视了学生问题意识的培育，关注了学生的进展。本节课让学生认真观看企鹅图，找出图中隐蔽的两个信息，再让孩子依据这两个信息进展提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解决问题的方法，解决问题，沟通想法，评价表现。

3、细心设计练习的形式，进展学生的思维。

本节课的练习分为根本练习和开放练习两局部。根本练习是1，2两题，第2题实际是第37页第1题，进展练习9以内的加减法。另外，还补充了一局部图画应用题，这些题注意了学生对所学学问的稳固和把握。开放练习是第37页第2，3两题，注意培育学生对所学学问的应用意识以及思维训练，加深学生对所学学问的理解和运用，进展学生的力量。

4、但是，这节课也存在不少问题。

由于一年级学生年龄小，刚学习了8和9的加减法，并初次接触图画应用题，依据教材情景让学生提问题，对一年级的学生有很大的挑战性，因此，我没能放手大胆地让学生自主学习、探究，教师的牵引过多。所以，对于大括号的熟悉，一局部学生还是不够清晰，而且我在出示加减法数学问题，寻求解决方法后没有让孩子进展争论一下“生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?”没有让学生的学问系统化。另外，没能准时有效地对学生的学习进展评价，致使一局部学生的学习兴趣逐减，甚至还有个别学生做起小动作来了，留意力有些分散。在以后的教学中还需加强学生自主学习探究的力量和习惯，培育学生的综合力量，同时，连续加强常规行为习惯的培育。

得意的企鹅教学反思7

1、学生兴趣浓，积极性高，思维活泼，课堂气氛好。

本节课由谜语引入，一开头就增加了课堂趣味性，并且用小朋友们喜爱的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入详细的情境中。让学生在详细情境中观看图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了学问，并利用学过的学问解决问题，整节课都表达学生真正成为学习的仆人。他们积极思索，踊跃发言，争着抢着帮忙“小企鹅”解决问题，充分表达了“我要学”的剧烈愿望。

2、本节课比拟重视关注学生的进展。

本节课让学生观看图，依据所看到的两个信息进展提问，解决问题，沟通想法，评价表现，这些都是关注学生的进展。

3、细心设计练习的形式，进展学生的思维。

本节课的练习分为根本练习和开放练习两局部。根本练习是1，2两题，第2题实际是第37页第1题，我只不过转变形式，由小企鹅提问，进展练习9以内的加减法。这两题注意了学生对所学学问的稳固和把握。开放练习是3，4两题，注意培育学生对所学学问的应用意识以及思维训练，加深学生对所学学问的理解和运用，进展学生的力量。

教学反思

今日我听了黄明霞教师的《得意的企鹅》一课，听后，使我受益匪浅。黄教师能创设情景导入新课，使学生的留意力一下子提高到了极点，使学生乐于学习，通过讲故事，编故事等形式吸引学生，学生的课堂气氛活泼，黄教师在培育学生看图力量的根底上留意学生的语言表达力量，培育说完整话。

这节课的缺乏之处是学生比照多比少有不理解的地方，个别同学看不懂图意，另外教师上课应说一般话，不要有口语或方言，盼望我们全体教师在今后的工作中，更加努力，制造适合自己的教学方法，培育学生的各种力量。

得意的企鹅教学反思8

“得意的企鹅”这一课是第三单元“加减法(一)”的内容，通过前局部内容的学习，学生已经根本把握了“9以内的加减法”。本节课利用“得意的企鹅”这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步稳固8和9的加减法。

考虑学生实际,为增加课堂的趣味性，一开头我由关于企鹅的一些问题情境引入极大吸引了孩子的留意力，调动了学生的学习积极性，在整个教学中，并让学生利用课本上的情境图,仔细观看，自己提出问题，并有意识培育他们的合作意识，让学生学会利用学过的学问解决问题，整节课表达了学生是学习的仆人。他们积极思索，踊跃发言，争着解决问题，学习兴趣很浓。

本节课教学时我比拟重视学生问题意识的培育，先让学生观看企鹅图，找出图中隐蔽的两个信息，再让孩子依据这两个信息进展提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解决问题的方法。但是对于大括号的熟悉，学生还是不够清晰，而且我在出示加减法数学问题，寻求解决方法后没有让孩子进展争论一下“生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?”没有让学生的学问系统化。

得意的企鹅教学反思

今日和孩子们一起学习了得意的企鹅这一课，开头就听其他教师说了这一课很难，当时想到这一课也是学习8、9的加减法，而且自己在讲前面一课《跳绳》讲的还比拟认真，就觉得孩子们把握起来应当不难，结果却差强人意。

这一课的难点就在于消失了一个大的括号和问号，由于一年级同学的理解力量有限，所以要让他们理解这个大括号和问号究竟代表什么意思真的很花时间，还有列式的时候，书上那副图问冰山后面有几只企鹅，就应当用9-3=6，有几个孩子认为是9-6=3，孩子们上课精力又不集中，给他们讲了一共有9只企鹅，我们看到冰山前面有3只，冰山后面有几只我们能看到吗？答复不能，冰山后面有几只企鹅是我们用总数-前面的企鹅之后，计算出来的，所以应当这样列式，讲完这道题，就让他们做练一练，有一道类似的题，说9-6=3的孩子这一次还是错，然后就多出几道，效果还是不太好，然后你直接给他们讲用总数-看的到的数这样列式，他们才渐渐的都会了。然后就要教他们那些算式应当列减法，哪些是加法，其实有局部同学能理解意思，直接就能列出正确的算式，但是有些同学就是不能理解，后来和其他的教师争论，这个理解意思只有多练习，渐渐就能体会了，现在用比拟直接的方法，让他们分别，比方？在大括号下面用加法，在上面用减法，假如一副图全部的东西都画出来了，那么打问号的那边就当做看不到的那一边，还是用总数减去能看到的那一边，其实自己都觉得这样讲有些搞笑，但是孩子们需要时间，我信任他们多做一些题渐渐就会懂了。

一年级的同学们要加油啊，你们的第一个半期考试就要来了。

得意的企鹅教学反思9

今日和孩子们一起学习了《得意的企鹅》这一课，本节课利用“得意的企鹅”这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步稳固8和9的加减法。

本节课教学时我比拟重视学生问题意识的培育，先让学生观看企鹅图，找出图中隐蔽的两个信息，再让孩子依据这两个信息进展提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解决问题的方法。但是对于大括号的熟悉，学生还是不够清晰，由于一年级同学的理解力量有限，所以要让他们理解这个大括号和问号究竟代表什么意思真的很花时间，还有列式的时候，书上那副图问冰山后面有几只企鹅，就应当用9-3=6，有几个孩子认为是9-6=3，孩子们上课精力又不集中，给他们讲了一共有9只企鹅，我们看到冰山前面有3只，冰山后面有几只我们能看到吗？答复不能，冰山后面有几只企鹅是我们用总数减去前面的企鹅之后，计算出来的，所以应当这样列式，讲完这道题，就让他们做练一练，但是孩子们需要时间，我信任他们多做一些题渐渐就会懂了。

得意的企鹅教学反思10

《得意的企鹅》是北师大版一年级数学上册第三单元加减法（一）的内容，是在学生学习了8和9的加减法后的一节综合练习课。本节课是利用“得意的企鹅”这一好玩的情境，引导学生发觉、提出简洁的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步稳固8和9的加减法。

课一开头,我由学生感兴趣的谜语导入,学生积极性很高,并且整节课用学生喜爱的动物“小企鹅”贯穿始终，比方：“比一比，看谁今日帮企鹅解决的问题多？这么多同学都在帮小企鹅解决问题，企鹅们可快乐了。你们还情愿连续帮小企鹅解决问题吗？……”整节课学生都积极思索，踊跃发言，争着帮忙“小企鹅”解决问题，在不知不觉中就学到了学问，真正做到了“我要学”而不是“被动学”。在本节课的教学中，比拟满足的是以下几点：

首先，学生兴趣深厚，积极性高，思维活泼，课堂气氛好。

本节课由谜语引入，一开头就增加了课堂趣味性，并且用小朋友们喜爱的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入详细的情境中。让学生在详细情境中观看图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了学问，并利用学过的学问解决问题，整节课都表达学生真正成为学习的仆人。他们积极思索，踊跃发言，争着抢着帮忙“小企鹅”解决问题，充分表达了“我要学”的剧烈愿望。

其次，本节课比拟重视关注学生的进展。

本节课让学生观看图，依据所看到的两个信息进展提问，解决问题，沟通想法，评价表现，这些都是关注学生的进展。通过讲故事，编故事等形式吸引学生，学生的课堂气氛活泼，黄教师在培育学生看图力量的根底上留意学生的语言表达力量，培育说完整话。

最终，细心设计练习的形式，进展学生的思维。本节课的练习分为根本练习和开放练习两局部。根本练习是1，2两题，第2题实际是第37页第1题，我只不过转变形式，由小企鹅提问，进展练习9以内的加减法。这两题注意了学生对所学学问的稳固和把握。开放练习是3，4两题，注意培育学生对所学学问的应用意识以及思维训练，加深学生对所学学问的理解和运