鄂教版一年级下册语文《科学家的问题》教案三篇

鄂教版一年级下册语文《科学家的问题》教案三篇篇一

教学目标

1.认读本课词语，体会重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信。

教学重难点

理解重点句，明白道理。

教学准备

教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

学生：根据课文内容做小实验

教学过程：

一、提问导入：

1.一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

2.认读生字

3.读词语

二、朗读课文，感悟内容

1.齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？

2.读后交流

（1）科学家提出了什么问题？

引导学生读读第一自然段。

（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？

（3）指导读，读出奇怪的语气来。

3.小朋友是怎么议论的呢？

（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。

（3）分角色朗读第二自然段。

4.引读第三段

(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”

(2)妈妈怎么说?

5.玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。

6.是这样的吗？我们也来做做这个实验。

(1)演示实验。理解“水漫出来了”

(2)这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！

(3)玛利亚这么生气，是为什么呢？

7.第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。

8.玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。

三、总结拓展

生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。

四、作业

学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。

板书设计：

不迷信

科学家的问题

动手做篇二

教学目标：

1.自主认识10个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。

教学重难点：

1．认识10个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点突破法：朗读法讨论法

能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力

美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。

拓展：回家动手做做实验。

课时安排：两课时

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一、导入：

以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。

二、初读课文，学习生字。

1.自主选择读书方式读课文，边读边画生字。

2.出示生字卡片，学生开火车读。

3.注意读准以下生字的字音。

4.出示带有生字的句子读一读。

三、指导写字

1.出示生字。

2.生字组词。

3.指导字形，师范写，讲要点。

4.生书写，师巡视。

5.示范写，讲要点。

6.生订正，师巡视。

四、作业：熟读课文，抄写生字。

第二课时

一、复习。

1.出示生字词语测读。

2.复习课文内容。

二、学习课文。

1.哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？

2.面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。

3.面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。

4.谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么？做了实验她发现了什么？她的心情如何？

5.玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。

6.科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？

三、作业。

抄写生字词语。篇三

教学目标：

１、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”８个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”８个字。

２、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

３、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。

教学重难点：

１、学会生字、朗读课文。

２、在朗读中感受自己动手试试的重要性。

教学过程：第一课时

一、激趣导入。

1导入新课。

（出示课题。）

二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

１学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

２同座互读，读准字音。

３学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

４学生通过玩“开火车”等游戏识记生字（去掉音节）。

５学生再读课文，将课文读通、读顺。

三、创设情境，指导朗读第一节。

１、学生朗读第一节。

２、说一说科学家提出了一个什么问题？

3、听了这个问题，你有什么想法？

四、写字教学。

１、出示本课生字：位、朋、友、鱼

２、小组讨论识记方法。

３、交流识记方法，口头组词。

４、重点指导书写：鱼。老师范写。

５、学生练写。

第二课时

一、在巩固生字中读准读通。

１、认读生字词语。

２、自由读课文，读准字音，把文章读通顺。

二、在探究问题中读懂读好。

（一）再现“议论纷纷”。

１、画一画。面对科学家这个奇怪的问题，小朋友是怎么说的，在文章中画出来。

２、读一读。指名读小朋友的对话。

３、想一想。如果你们当时在场，你会说什么？

（二）亲手实践，解答疑难。

１、朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。

２、妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。

３、自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。

４、她看到了什么。指导读好第4自然段。

５、实验探究，体会情感变化。

（1）做实验。

（2）你看到了什么？

（3）面对这种结果，玛丽亚怎么想的？

6、有感情朗读第5自然段。

（三）练习对话，感悟体会。

１、创设情境，理解哈哈大笑。

２、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？

３、比赛读，读好科学家的话。

４、拓展延伸，加深理解。

（1）结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。

（2）玛丽亚明白了这个道理吗？从哪里可以看出来。

（3）指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话，体会“高兴”之情。

（4）说说当你不相信别人的说