可见的学习资料

《可见的学习》读后感《可见的学习》读后感《可见的学习》是新西兰作家约翰·哈蒂的著作。他儿子战胜白血病的事迹给他创作灵感，即认识你自己的影响力。作者自身多年的职业生涯是在学校工作中度过，这个经历使他清晰地认识到有效教与学的意义所在，并开始思考自己的角色。约翰·哈蒂及其团队通过综合900余项元分析发现，教师是造成学生学习结果最大差距的来源。然而，作者并没有满足于单纯的发现，而是努力探索如何最大程度促进学习。要想最大促进教与学，约翰·哈蒂提出“可见的学习”的原理。所谓“可见”，就是教育者及学习者要知道自己的影响。也就是说，教师要成为自己教学的学习者，而学生要成为自己学习的教学者。在《可见的学习》中，约翰·哈蒂把教师视为教育过程中主要行动者，是学生的积极变革者、活化剂。作者向阐述教师自身的重要性，这对将走入教师这一岗位的我很有启发。有的教师往往愿意给学生贴一些不必要的标签，把学生成绩不理想的情况仅仅归咎于学生笨或懒惰，规避责任，缺乏勇于承担的精神，熟不知教师才是造成学生学习结果最大差距的来源。教师的独特的角色地位，使得教师承担更大的责任与期望。在新一轮基础教育课程改革中,各个层面的课程权责范围重新调整，凸显了校本课程发展，教师被赋予一定的课程权力参与课程决策、课程审议和课程开发，成为课程实施的主体之一。教师应该正视自己的角色地位，相信自己具有巨大的影响力。教师正视自己角色后，接下来的问题是教师如何能够承担起教育过程的主要行动者。在《可见的学习》中，约翰·哈蒂也提到了两个关键词：热枕和灵慧。教师除了应具有热枕，还应具有灵慧，具有智慧。这种智慧不仅仅限于学科专业知识与素养，更是一种指引学生的技巧与艺术。新课标强调“学生为中心”的观点"。“以学生为中心”,即以学生的学习和发展为中心,实现从以"教"为中心向以"学"为中心转变,从"传授模式"向"学习模式"转变,从而提高学生的学习质量,使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。实现"以学生为中心",是一种范式的转变,必须全面、整体、协调推进。更多还原。我的理解就把课堂的主动权交还给学生，学生不再是被动的接受者，而是自己课堂的主人。把学生看成具有独立、完整人格的人来看，相信学生自己能够解决学习中的困难，这其实也是出自人本主义的关怀。“学生为中心”的教育理念无时不刻地影响教师实际教学的方方面面。备课时，教师应了解学生先前的学业水成就。根据学生的知识水平、思维方式、认知表现等方面，有的放矢进行备课。把课堂的主动权交还给学生，课堂应以学生提问为主导，以学生提的问题为主。教师采取一些策略教学，比如小组合作学习，相信学生能够自己解决一些问题，相信同伴的巨大力量。课下教师要及时得到反馈。在《可见的学习》中，约翰·哈蒂针对三个问题提供反馈：“我要去哪里？”“我如何到达那里？”“下一步去哪？”这三个问题的目的是缩短“学生现有水平”和“成功标准”之间的差距。学生课程结束时，教师应更关注自己的教学所带来的效应,而不是仅仅关注教学进度。读了《可见的学习》，引发我很多思考。约翰·哈蒂提出“可见的学习”的原理会影响教学的各个环节。然而这些环节并不是孤立地罗列，而是用心智框架来连接教学的方方面面，指导教师的教学行为。约翰·哈蒂为我们揭示了教与学并不神秘，都是可见的。并用真实案例解释“可见的学习”的理论如何指导教师在教学各个环节中进行教学决策。然而如何最大程度地促进学习，