浅析高中信息技术课程教学

精品文档-下载后可编辑浅析高中信息技术课程教学一、前言

信息技术已经逐步成为社会生产力的重要组成部分,是人们在未来社会生活、劳动和学习中必不可少的工具之一。在中小学实施信息技术教育,不仅是经济和社会发展的需要,更是全面提升学生素质的需要。当前,绝大部分学校都建立起了信息技术课程,对培养高中学生初步熟悉、学习计算机,学习计算机简单的基础知识、学会基本的应用、利用internet筛选和获取有效性信息、准确的鉴别信息、创造新的加工和处理信息,都起到了重要的作用。但距离《中小学信息技术指导纲要》中“要注意培养学生利用信息技术对其它课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注意培养学生的创新精神和实践能力”要求还存在一定问题。本文对此进行了分析探讨。

二、当前高中信息技术课程教学中的问题

1.缺乏重要性的认识

当前,信息技术课程是非升学考试必考科目,因此,学校在教学实践、师资力量、教材资料、硬件设备等投入较为有限,上课方式也极为单一部分学校对于信息技术教学当作成一种娱乐课,没有任何教学要求,也不作任何要求。而学生对于信息技术课的认识与态度也不够端正,对所教基本知识缺乏认同,只进行一些娱乐性的活动。极大地影响了信息技术课的正常进行。部分学校把信息技术课当成演示课件的实验,而不管这些可见于当堂信息技术课的学生是否有关。

2.课堂教学模式单一陈旧

纵观现在的信息技术课堂,多数将教学重点放在如何教会学生操作软件。课堂的教学模式还是传统的任务驱动占据主导;或者先由老师进行操作演示,然后学生进行模仿练习,针对练习过程中出现的问题,教师集中讲解;最后,教师再布置一个和练习内容稍有变化的任务,让学生继续操作。如此一堂课下来,老师教了,学生练了,最后还掌握了操作的方法和技巧,看似完成的很好。但是这种模式的课堂教学却严重阻碍了学生能力的培养,特别是在计算机软件高速发展的今天。“授人以鱼”不如“授人以渔”,这种传统的操作说明书式的课型,很难达到新课标的要求。

3.选择教材缺乏科学合理性

教材的选择上有的侧重于应用软件的教学,如Microsoftoffice系列,对于其它课程的学习没有任何的关联性;有的侧重于娱乐性与游戏性软件教学,如flash制作、网页制作等等,有的中学还上计算机语言和编程。同时,未能积极也其它课程进行有效的整合与联系。浪费了资源,不利于学生能够学习效率的提高,和实际将计算机技术运用于学习中,不能发挥出信息技术教学应有的作用。

4.考核评价机制不完善

在有关信息技术的教学效果的考查中,都是考核一部分理论知识,外加一部分常用软件的操作技巧。这种考核方式往往将学校的教学引向片面化,本应该开足开好的信息技术课变成了临时突击、专门针对考试进行的强化训练。如此一来,便违背了信息技术课程开设的初衷。

三、改进信息技术教学的对策分析

1.加强信息技术教学的内容构建

通过课程教学,要是学生能够初步认识、了解计算机基本原理、利用计算机收集、归类整理资料、通过网络做基本的有效有用的交流。其基本技术内容主要是两个方面,一是信息技术基本知识和技能,主要是计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。二是信息能力,要能够快捷有效的获取需要的有效信息,熟练地、客观性地评价、批判信息;准确地处理信息,创造性地使用信息。信息过剩、整理、过滤等能力。同时,信息技术道德教育也是不可或缺的内容。教育学生正确利用网络知识、能够正确避开不良网络内容,主动减少网络不良信息的接触,树立正确认识观、人生观、价值观。

2.完善教学方式方法的改进与优化

要深入开展教师之间的集体研讨活动以应对教学中遇到的问题,包括一堂课要讲什么?培养学生哪方面的能力?让学生掌握哪些知识?学生会遇到哪些障碍等等。针对教材内容理论知识较强的特点,在现有教材的基础上针对学生薄弱点,制作出适合学生使用的导学方案。要引导学生自主学习,可针对某节课或某一教学单元,其内容应该是教材内容的补充和扩展。同时通过开展小组合作,将信息技术素养较高的学生和素养较低的学生混合编组,以生导生,以优秀生促进后进生,让学生之间互相促进,共同进步。同时也让教师就有更多的精力和时间去关注更多的学生。

3.加强与其它课程资源的整合力度

信息技术与课程整合是指信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,使它们之间能够相互的作用和影响,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。信息技术教师在学校更有优势,应该与各学科的、有研发精神的教师合作,进行信息技术整合与某个学科的教学研究;要及时把握技术发展动态,专心研究教学法:学校也应积极营造、鼓励课程资源整合的良好氛围,促进信息技术教师与其它教师的合作,实现共同的教学目的。

4.建立多种评价体系相结合的体系

以往多是通过学期末的期末考试或者学业水平测试来评价学生,方法单一,不能充分体现学生的信息素养。因此,要建立多种评价相结合的体系。评价的内容应该多样化,从学生的学习过程到学习结果都纳入评价的范围,使评价的结果更科学、更合理、更具有人情味。在评价的制度上还要改变仅由教师来评价的方式,让教师评价、学生自评、小组评价、学生评价结合起来,促进学生知识技能的发展。

四、结语

我国早期的信息技术教育主要是计算机教育。随着计算机产品的普及和升级换代,信息技术教育也要把这种计算机应用方面的教育转到信息素养方面,但是在实际的教学过程当中,信息技术教育还面临着很多问题。因此,学校教育中的信息技术课程该如何开设,才能满足社会发展之需求