信息技术与高校课程建设

信息技术与高校课程建立<世界高等教育大会宣言>指出：“21世纪将是更加注重质量的世纪，由数量向质量的转移，标志着一个时代的终了和另一个时代的开场。注重质量是一个时代的命题。谁轻视质量谁将为此付出繁重代价。〞

当前，我国高等教育正面临着深化改革、提高质量、继续开展的新情势、新义务。课程是实现教育目的的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于中心位置。精品课程建立工程，即以精品课程建立为突破点，着力打造一批具有时代特征的高程度课程，以整体教学内容改革为面，推进高校教学质量的全面提升。

这是一个具有战略意义的艰苦举措。它是一项以点带面的改革。信息技术与高校课程建立一、信息时代的学习二、高校教育信息化的中心在运用三、信息技术与高校课程建立总结一、信息时代的学习大学的教学在计算机、互联网、远程教育和网络教学等新教学方式的影响下不断檀变。大学教学将向何处去？如何将大学教学之深沉精神交融于现代化的技术工具之中？新教学工具将如何促进师生之信息传送与交互？……诸如此类，值得高等学校宽广教师沉思！信息时代的学习特征21世纪是信息技术广泛运用的时代，飞速开展的信息与通讯技术在冲击着人类社会,改动着人类的生活方式和学习方式。信息时代的学习特征：学习环境网络化学习资源数字化学习方式多样化1.学习环境网络化根底设备〔CERNET\城域网\校园网〕学习平台资源库学习平台学习者界面学习者界面学习空间通讯网络化学习环境的特征学习环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联络的通道；学习资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习资料和学习对象。学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面；学习过程的协作性，为学习者提供进展远程协商讨论通讯手段；学习意义的建构性，为学习者提供进展知识构建、发明实际，处理问题的学习工具。2.学习资源数字化数字音像制品〔CD/VCD/DVD/MP3/MP4〕多媒体课件〔CD-ROM〕网络资源——网络课件——主题探求网页〔webquest〕——专题学习网站——网络课程——学科网站…….数字化资源的特征数字化化资源是指经过数字化处置，可以在多媒体计算机上或网络环境下运转的，可以实现共享多媒体学习资料。特点：多样性——多媒体/超文本构造/友好交互界面/虚拟仿真共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取扩展性——可以在原有根底上补充、扩展工具性——可以作为知识获取、加工、交流和表达工具3.学习方式多样化资源利用的学习，即利用数字化资源进展情境探求学习；自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探求性的学习；协商协作的学习，利用网络通讯，进展协作式、讨论式的学习；实际发明的学习，运用信息工具，进展创新性、实际性的问题处理学习。二、高校教育信息化的中心在运用教育信息化的含意在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分运用信息技术和信息资源，培育顺应信息社会需求的人才推进教育现代化进程。高校教育信息化的标志运用—信息技术在教育、教学中得到广泛和有效的运用环境—具有适用的信息化学习支持环境资源—拥有丰富的共享学习资源；师资—拥有一批具备良好信息素养的师资队伍人才—培育出一批能顺应信息社会需求的人才规范—构成相关规划、规范、规范和管理机制高校教育信息化的中心是

信息技术的广泛和有效的运用广泛运用：信息技术教学运用课程覆盖面信息技术教学运用课时覆盖面信息技术教学运用教师参与覆盖面信息技术教学运用学生受害覆盖面有效运用：

促进学生三种才干的构成创新、创业的才干——创新才干是当今时代大学生顺应国际竞争需求的一个非常重要的才干。就是经过学习现有领域的知识以后，学会怎样把知识交融起来，发现其中的问题，找出处理问题的方法，可以根据方法用实际来验证方法的正确性，经过实际找出在推行运用中还存在哪些问题，怎样才干进一步地推行运用开展。交流才干——交流才干是创新、创业才干非常重要的辅助才干，学会怎样把本人的想法或者不懂的地方去与他人沟通清楚，表达出来。协作才干。——学会如何在团队协作中发扬作用，搞好公共关系，更好地与他人协调、协作。有效运用：

促进学生学习方式的转变两类学习方式：接受式与发现式接受学习方式——学习内容是以定论的方式直接呈现出来的；——学生是知识的接受者。发现学习方式——学习内容是以问题方式间接呈现出来的；——学生是知识的发现者。接受式学习——发现式学习自主学习协作学习探求学习书本粉笔+黑板运用信息技术，改革高校教学方式接受式学习被动接受SSS教师学生平台+资源通讯+工具运用信息技术，改革高校教学方式搜集/利用/发现/创作/展现/评价/讨论/协作/SSS教师学生三、信息技术与精品〔优质〕课程建立信息技术与高校课程教学的关系信息技术与课程建立信息技术与课程整合信息技术与课程管理课程建立：——师资队伍建立——教学资源建立——教学实验室建立——课程教学改革〔信息技术与课程整合〕师资队伍建立——专业程度〔知识与才干〕——信息素养〔信息获取、信息分析、信息处置、信息表达〕——国际视野〔外语才干与运用〕教学资源建立——教材建立——网络与多媒体资源建立——教学文献资料积累高校精品课程建立高校精品课程建立精品课程是指具有特征和一流程度的优秀课程。精品课程建立要表达现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特征，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推行作用。2003年启动，2004年第二届，目前正在进展。目的：2003－2007年，国家建立精品课程1500门精品课程建立要处置的几个关系在内容体系上，要处置好经典与现代的关系。在教学方法上，要协调传统教学手段和现代教育技术运用的关系，以调动学生的学习积极性和参与性。在实际与实际上，坚持实际教学与实际教学并重，注重在实际教学中培育学生的实际才干和创新才干。精品课程的相对性、开展性和多样性精品课程的相对性，是在众多高程度课程中优势比较全面、特征比较明显的课程。精品课程的开展性。在不同的时期和阶段，课程建立有不同的规范和要求，表达不同的特征。任何一门精品课程都不能够是一次性完成的，它是一个不断吸收新成果、顺应新情势的动态开展过程。

精品课程的多样性。即目的定位的多样化，创建方式的多样化和评价规范的多样化。精品课程评价目的教学队伍〔20分〕1-1课程担任人与主讲教师〔8分〕1-2教学队伍构造及整体素质〔4分〕1-3教学改革与教学研讨〔8分〕2.教学内容〔25分〕2-1课程内容〔分实际课程和实验课程〕〔11分〕2-2教学内容组织与安排〔8分〕2-3实际教学〔6分〕3.教学条件〔17分〕3-1教材及相关资料〔7分〕3-2实际教学条件〔5分〕3-3网络教学环境〔5分〕教学方法与教学手段〔18分〕4-1多种教学方法的运用及其教学效果〔10分〕4-2现代教育技术的运用〔8分〕教学效果〔20分〕5-1校内外专家评价和声誉〔6分〕5-2学生评价意见〔6分〕5-3课堂实录〔8分〕特征及政策支持教育技术专业人员在精品课程建立中的作用1.精品课程网站建立2.教学设计与课件开发3.网上资源设计与建立4.开展信息技术教学运用实验5.视频制造质量的保证6.网站的运转与监测7.精品课程的建立的评价1.建立精品课程网站按网站的形状建立网站一级工程要与评价目的相对应网站二级工程内容要详细，有特点2.教学设计与课件〔ppt〕的质量课程教案与课件〔ppt〕对应ppt不能纯是文字，要引入多媒体素材3.网络资源设计与建立网络课程专题学习网站主题探求网页〔WebQuest〕资源库链接相关专业或学科网站网络课程＝教学方案＋课程文本＋相关资源＋实验指点＋习题考试＋讨论答疑＋学生作品4.开展信息技术教学运用实验情境创设－问题探求展现个案－提出问题－资源利用－问题探求－意义建构专题指引－自主学习提出专题－资源利用－发现问题－提出问题－讨论问题课题研讨－问题处理结合课题－作出假设－资源利用－论证假设－构成结论分组协作－协同窗习搜集问题－组织小组－协作活动－资源利用－构成资料5.保证视频的制造质量展现内容：表达教学改革，运用数字资源视频摄录：拍摄环境、图像质量、声音质量网上运转：规范画面、合理紧缩、无需下载可以拖动6.