怎样撰写教育教学案例(共39张PPT)

每学期坚持写好一个教学案例，在不久的将来您也是一位教学研究的专家！如何写教学案例1教师教学工作的最大特点教学情境的不确定性教学对象的复杂性和差异性教学决策的不可预见和不可复制2案例具有如下作用，正在引起普遍关注案例是教学问题解决的源泉案例是教师专业成长的阶梯案例是教学理论的故土教师要有自己特点的教学理论表达方式，远离身边教学改革与开展实践的“研究〞恐怕会“高原缺氧〞3一、为什么要写教学案例案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的时机。案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教育教学工作的专业化水平。案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。4教师看好教学案例的原因教学案例将无形的教育理论有形化；开发教学案例有助教师形成个人的理论；开发案例有助于教师改善自己的教学行为；开发教学案例教师具有明显自身的优势。5５、案例写作可以改进以往单纯为理论而学习理论的学习方式，增强学习效果。６、案例写作可以改变凭经验行事的行为方式，指导教育实践。７、案例写作改变远水不解近渴的观念，成为沟通理论与实践的桥梁。８、案例写作可以总结教改经验：6案例由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的表达性的教学实践记录，它展示的是一个在教学实际情境中事件的描述。它以丰富的表达形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

理查特(Richert,A.E)说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的表达形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事〞。二、什么是教学案例7是课堂中真实的故事是教师在实际教学中的困惑是足以引发教师思考和讨论的事件是蕴含着教育理论的典型事例8〔三〕课堂教学案例研究的一般程序：1、根据需要选择一节课，组织观课活动，记录课堂教学全过程；2、确定评价、分析、研究的重点视角，进行个人反思和集体研讨；3、整理个人反思、集体研讨结果，对课堂教学全程记录材料进行再分析；4、提炼出案例的主题，形成具体观点或认识；5、从材料中选择典型局部，将观点与材料组织起来，形成文本；6、文本修改完善。9要素一：教学背景的交待。要素二：好的“故事〞，必然是意料之外，情理之中。要素三：有研究价值的案例，往往都有一定的结构框架，依托恰当的理论为支撑。要素四：围绕一个主题，注重过程、细节真实、形象的描绘。教学案例的要素10案例与论文、教案的区别问题与表述写作方式与思维方式论文说理、议论演绎思维、抽象到具体案例记录、记叙兼议论和说明归纳思维、具体到抽象2.案例与教案的区别

教案——预期教学案例——结果

1．案例与论文的区别11教案与教学案例的比较教案教学案例同点都是对教学过程的描述异

点关心的是这堂课该怎么上——他人可模仿关心的是这个教学事件体现了什么思想——他人受启示通常比较求全不求全，而求典型反映的是一堂课的过程,一个教案对应的是一堂课可以只是反映一个片断,一堂课可以写几个案例；一个案例可以涉及几堂课一般反映成功的教学可以反映失败的教学12

案例与教后记、教学反思

教学后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这就是教学事件，是案例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。案例是围绕主题，经过选择和取舍，更系统的教学后记。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以大到分析几节课，也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动，可以详细表达事件开展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。13教学案例教学叙事典型性故事性真实性真实性可读性反思性质性分析质性分析实录或描述记叙描述……教学案例与教学叙事的比较14四、教学案例常用写作结构案例研究报告的论文式结构⒈主体与背景对问题的界定、以往教学中的弊病、研究的方向及价值、研究的理论依据及文献综述。⒉情境描述研究的主要方法及事件发生的经过、数据分析，前后教学行为的变化及效果比照。⒊反思与研究研究的新发现及主要结论。⒋问题与讨论本研究的适用范围、局限，需要进一步研究和思考的问题⒌文献索引、说明15五、教学案例写作结构案例研究报告的叙事式结构【标题】标题应表达一个鲜明的主题。【案例描述】简要表达事例或现象发生的背景和情境描述。【反思和分析】对案例进行解读和分析，得出研究结论。〔案例字数以3000~4000字为宜〕16教学案例结构标题—案例主题—案例背景—案例事件—案例分析—启示—有待讨论的问题17〔二〕课堂教学案例的文本形式

课堂教学案例的撰写没有规定形式，目前经常看到的有：1、夹叙夹议的叙事研究式文本2、实录夹注式文本3、固定板块式文本4、简略形式的文本〔背景＋过程＋评析〕5、综合形式的文本18例:有效课堂需要“深度引导〞案例主题

当代教育的开展趋势，越来越强烈地要求将课堂还给学生，表达学生的主体地位，然而回到学生手中的课堂，学习中却常常出现“局部膨胀现象〞，即：学生围绕某一具体问题展开长时间讨论或辩论，以致影响到教师预先安排好的教学方案，甚至造成课堂教学的失效。出现这一现象，说明了从传统的以教师为主的“灌输式〞教育向“以学生为主体的教学方式〞的转变过程中，老师因缺乏有效的指导实践而产生了问题。那么，该如何来处理这一问题呢？笔者认为关键要靠教师的“深度引导〞。19教学案例写作一般思路一般地说，从开始的段落可以透视出案例的大概情形。它会提供给读者学校、班级或教师的名字和地理位置，告诉读者谁是决策者，作出了什么样的决定，存在什么样的问题，以及这种情景是何时出现的。如果一个案例的开始的段落写得较为得当的话，那么在初步准备中所讲的那些关键性问题，都会得到答复，所以对篇首的段落你要给予特别的关注。20案例在篇首之后接下去的局部一般是对事件背景的描述，涉及到事件发生的地点、组织机构、人员等等。背景材料的容量可能较大，有些并不一定与在篇首确定的问题或决策直接相关。这局部内容提供的是问题产生的场景，因而对学习者来说十分重要。21每学期坚持写好一个教学案例，在不久的将来您也是一位教学研究的专家！出现这一现象，说明了从传统的以教师为主的“灌输式〞教育向“以学生为主体的教学方式〞的转变过程中，老师因缺乏有效的指导实践而产生了问题。教师要有自己特点的教学理论表达方式，远离身边教学改革与开展实践的“研究〞恐怕会“高原缺氧〞3、寓意要明确，要能够让阅读者看出“故事〞揭示的某个规律、概念、关系及本质，对教育教学实践工作有指导作用。它以丰富的表达形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事〞。教学后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这就是教学事件，是案例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。６、案例写作可以改变凭经验行事的行为方式，指导教育实践。四、教学案例常用写作结构长篇：复杂的教学与活动研究案例、研究报告1、要能反映教育教学实践中问题发生的特定教育教学背景，能隐含普遍存在的、大家关心的、重要的问题、能表达问题的深刻性，有实用价值的信息；案例具有如下作用，正在引起普遍关注〔每位教师都可做的，每学期可写１－２篇〕是足以引发教师思考和讨论的事件〔2000-3000字〕教学反思、案例二是寻找理论学习与教学实践的“矛盾点〞在案例的最后，常常有一或两段结束语，它可能强调一下案例中人物完成某项活动的时间限制，或者再次申明要完成的任务。从本质上来讲，案例的结尾局部是使读者重新回到在篇首所提到的内容中去，到达前后照应的效果。22撰写教学案例应注意的问题1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点〞。

232．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体，即学生那里去询问、调查他们的真实感受。

24我的故事讲述者：我别人的故事讲述者：我X眼中的故事讲述者：X第一人称叙事情境作者叙事情境人物叙事情境25把身边的“故事〞写下来短篇：教学事实〔每位教师每学期可写多篇〕〔500-800字〕“教学一得〔失〕〞教学后记中篇：教学事实+评论〔每位教师都可做的，每学期可写１－２篇〕〔2000-3000字〕教学反思、案例长篇：复杂的教学与活动研究案例、研究报告〔3000字以上〕

26如何找到“反思点〞一是和一些“局外人〞互动二是寻找理论学习与教学实践的“矛盾点〞三是养成追问的习惯27案例的常见通病：1、过程简单、缺少细节。2、是流水账，不是思考性实录

3、不注意个案处理的理论依据

4、教学对话不能充分表达新课程的根本理念5、教学过程不能跳出传统教学模式

28如何写好案例----根本步骤①了解教学背景；②观察教学过程；③课后访谈调查；④资料整理分析；⑤整理撰写初稿。案例的写作方法分为两种，一是写自己亲自经历的案例，二是采访编辑案例。采访编辑案例是到实地采访、观察、收集一些事实、公开发表的资料和数据后写作而成的，为了保护个人隐私，那么可以将被采访者的名字和有关数据进行掩饰性处理。29

如何写好案例----学会积累第一，学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯。只要我们开展教学活动，只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交道，我们的教学生活中肯定就会发生各种各样的故事。有意识地把这些零星的、散乱的教学事件随时记录下来，那么许多精彩的案例可能就蕴蓄在其中。30如何写好案例----学会记录〔1〕教师自身的独创教学以及课堂效果，包括寻求突破教学重点、难点及解决疑难问题所采取的方法、对策等。〔2〕学生的独到见解，包括学生在课堂学习中的独特解法、独创思维等。〔3〕精彩的教学片断，包括课堂中有亮点的教学情节与过程，精彩的答问、语言等。这往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一闪而过。假设不利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。〔4〕自己课堂教学中缺乏之处的反思与分析。31如何写好案例----学会发现你的教学日记、教学随笔中所记载的教学故事，并不是都有意义，我们应当定期整理，善于从中发现有研究价值的故事，加以反思性研究。当然，我们研究的不一定全是成功的教学故事，许多失败的教学故事可能同样具有反思的价值，能给人以更多的启迪。

32如何写好案例----学会发现什么样的案例有研究的价值？一是带有问题性。有价值的教学案例记录的应是一些含有问题或疑难情景在内的事件，包含着一些深刻的教学问题，它能够引发人们的思考。二是针对性和实效性。通过这些事例能针对教学存在的问题说明一些道理，或验证某些理论，解决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选择实例应是具有代表性、典型性的事件，这也是教学案例的生命。只要多写一些教学后记，素材多了，写教学案例时选择典型事例就有余地了。33如何写好案例----学会收集材料

在教学实践中可采取多种方式收集纪录案例素材，如通过平时撰写教学日志、教育叙事，将自己认为对自己专业素质开展提高有益的经验、一些教学中成功的做法如实地记录下来，将自己的经历记录下来，也可以通过听课、课堂观察、座谈、讨论、观看教学录象，将别人的经历记录下来。收集的案例素材可以是宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的，也可以是发人警醒的、达成共识的、存在争议的，但收集的素材应有以下的特点：34收集的素材应有的特点：1、要能反映教育教学实践中问题发生的特定教育教学背景，能隐含普遍存在的、大家关心的、重要的问题、能表达问题的深刻性，有实用价值的信息；2、要有比较明显的矛盾冲突，真实、具体、生动、形象，包括一些戏剧冲突。3、寓意要明确，要能够让阅读者看出“故事〞揭示的某个规律、概念、关系及本质，对教育教学实践工作有指导作用。35

如何写好案例----学会写作

案例的写作和记叙文有许多共同之处：有人物、有时间、