浅谈六年级作文教学 论文

浅谈六年级作文教学摘要：学生写作文的能力是语文核心素养很重要的一部分，作文的教学应从提高我们学生学习语文素养的角度出发，靠近学生的生活学习实际，努力探寻适合发展学生的作文方式。关键词：观察想象兴趣积累修改引言：要培养学生的观察和想象能力，鼓励学生独立积累语言，培养学生的写作能力。作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，是提高学生写作能力的重要途径。对于六年级孩子来说，写作对学生的感知、思维、创造和表达语言的要求比其他年级的小学生更高。所以，作文教学任务重，路程遥远，不容忽视。作为一名语文教师，我认为六年级作文教学的首要任务是培养学生会观察的习惯，然后考虑表达技巧和结构。下面结合我的工作生活实践，谈一谈六年级作文课堂教学中的做法。一、培养学生的观察观察是人认识这个世界的重要途径。如果学生对周围的生活环境缺乏直接、具体的认识，无疑很难对其进行描述和评论。对六年级的小学生学习来说，了解这个世界的主要方式是观察，只有自己亲身去近距离的观察周边事物，认真的观察分析事物，才会不断收获到具体、详细的第一手信息资源，写作文时才有事物可写，写出来的作文也比较具体形象。所以，作文教学应努力提高学生在生活中的观察学习能力，引导我们的孩子做生活的“知者”。例如学习描写一种事物，在学习《竹节人》这篇文章于竹节人的直观图片，让孩子们对竹节人有一个直观的了解，并拿出竹节人实物让学生观察，加深印象，这样一来，不但有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种事物的方法。到了写作时，让学生每人准备一个自己喜爱的物品，让他们说说应从哪些方面观察物体，这时，教师要趁热打铁，引导学生按顺序观察，了解物体的形状结构。作文教学不仅仅存在于作文课堂，它应该把课堂与生活结合起来，这比课堂上直观的讲写作方法更有效。这样也激发了一个学生的兴趣，使他们知道自己通过观察的重要性，逐渐养成认真观察的好习惯。孩子通过观察，积累了了很多生活经验，写起作文来就不会觉得那么困难了。二、开发学生的想象丰富的想象力是写好作文的源泉。在作文教学中，除了培养孩子的认真观察能力之外，开发孩子的想象思维能力也很重要。在教学课堂中，老师应经常创建情境，激发学生的想象力，培养学生的想象力和创造力。例如本册教材中（部编版六年级下）习作五是要求同学们写一篇科幻文，这就需要学生丰富的想象力，教师要鼓励学生写想象中的事物，激发他们的想象和幻想。写科幻作文教学就是开发想象力，就是给学生发展插上幻想的翅膀。因此，要合理引导学生用想象写作，促进学生思维与语文素养的让其潜在的想象力通过文字自然流畅地释放出来。三、鼓励学生自主积不积跬步，无以至千里，。如果没有很多的语言作文的。六年级孩子大多数缺乏自觉性比较差，每天可以指派学生挑选好词语和句子，定期在班里朗读或展览，同学之间也可以互相检查。课堂之外向学生介绍一些比较优秀的古诗词、要求提高他们熟读成诵。还可以开展阅读交流会、阅读比赛、文学知识竞赛、成语猜猜等趣味性和游戏性比较强的活动，提高学生积累课外知识的浓厚兴趣和积极性，加深对言语本身及其实际应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应监督孩子们养成一个自觉学习的好习惯，从周围生活环境中去感悟，去思考，去融会贯通，指引他们自己掌握更多有效的的学习研究方法。例如从网上查找信息资料，做简单的实验，请教别人，在旅行时注意观察周边事物，并记录自己的所见所感等等，这样既扩大了孩子的视野也让孩子们获得了真实具体、印象深刻的材料。经过长期的积累和观察，孩子们脑海的语言资料库不断丰富，不断完善了，写作问时遇到的困难就会减少很多，作文也能生动起来。学生自己已有一定生活经验积累，老师应该指引引他们可以从脑海和记忆中提取适合的写作材料。例如，写秋景，教师可以引导学生谈论秋游和他们参加的秋游帮助他们回忆他们所看到的景色，从而产生一种直观的理解，然后通过相互的讨论和交流，教师讲解方法来引导学生掌握景色描写的基本思方法，这样孩子会可以很快的提取出材料，写的文章也比较真实具体。情以物迁，辞”，有感情的文章才显得真实，才”孩子的创造情感。老师要站在孩子们的角度，走近孩子们的生活实际，了解他们的性格特点、爱好、困惑等。例如，可以布置写，比如“谈论我的烦恼”或者“我最想对老师说的话”，让孩子们谈论他们的喜乐、悲伤等。让孩子们有交流的愿望、有交流的热情。课堂教学都要通过指引孩子们挖掘内心真实的感情，真实的写作。有时老师也可以因势利导，例如，在学完《那个星期天》之后，学生可以抄写文章来写一个情感叙事。四、教会学生如何选材，如写文章首先要认真地进行分析研究题目，根据文章规定的范围和要求，确定习作的中心主义思想“选材”这一环一节也必须把握好。中心思选择什么类型的材料？我认为：第一，所有的素材要为确定好的中心思想服务；第二，素材要真实可靠，不能随意乱编；第三，素材要贴合实际，不能说空话，假话，套话，要“言之有物”；第四，素材要具备典型，要有代表性，有些孩子关于“扶老奶奶过马路”和“妈妈在雨夜带我去”这样的事例能在作文中出现很多次；第五，素生在写作文时往往急于求成，我们必须要使学生进行明确：写作之前脑海中要有一个大致框架，想清楚先写什么，再写什么；思考和分析哪些该详写，哪些略写，如过渡、结尾等，这样安排好了内容框架，写作文时才能表达流畅，层次清晰，五、教给学生方法，自己学文章修改也是非常重要的。要让学生养成修改草稿的习惯，学生修改誊写过后，老师要认真修改，可以写一些新颖有趣的评语与学生进行互动，让学生形成期待，班里的几个孩子每次都在我的评论下留言，这形成了一个很好的互动平台，首先，定向自改。老师可以给出修改的要求，他们按照要求自己修改。一文，我要“外貌描写要突出主人”。李雪同学原稿有一“她总是着一对羊角辫。一点也没体现人物的的倔强性格，修改以后，改成了”她走起路来，那一对羊角辫总是一翘一翘的。”这明显好多了。其次，辅助自改。同学之间，边讨论边改。古今中外名家高手都不以自己一时笔快为能，所以我告诉孩子们不仅要学会写作文，更要学会改作文，养成认真改作文的好习惯。当然，在作文教学中还有很多值得研究探讨的内容，只要孩子自己学会观察，以写真实作文为目的，把作文当成生活的一部分，学生就会喜欢写作，善于表达，作文也不会是一种负担了。提高学生的写作能力是是一项重要而富有挑战性的教学任务，老师需要不断地探索、实践、创