四年级科学教学反思

四年级科学教学反思

四年级科学教学反思1

今日上了《怎样加快溶解》的这一课。上课后，我想假如这节课在布置材料再具体一些，试验安排再细致一些会更好。

主要有下面的几个问题。

1、学生的材料有的缺乏。比方有的组只携带了2块冰糖。这明显不够试验的使用。我想在布置带材料时需要更加具体的要求材料的数量。以便在活动时能够进展。

2、没有制作试验记录单。在课上用地是课本上的记录单，学生记录效果较差。假如将我制作的记录单（包括试验布骤）进展进展试验效果会更好。

3、为了使学生能够充分的活动探究，我更改了原先设计的每个小组只做一个试验的规划而改为每个小组依次进展做3个试验。结果，学生的做的比拟慢，效果不好。我想还是每个小组做一试验较好。

4、试验方案没有让学生进展争论修改。在上课时，没有让学生在小组内进展试验争论。这样就不能够在小组形成真正的试验方案。因此有的小组在操作的时候消失错误。我想以后在设计试验方案的时候必需经过充分争论和指导甚至是记录下来，这样在试验操作过程中学生就会知道是怎样操作的”。我想这是个我必需留意的。

在上课过程中，学生的表现还是很好。我想这和我这段时间进展的严格要求是有关的。

四年级科学教学反思2

教学目标：

1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进展观看，从而熟悉土壤的一些特性。

2、通过学生的参加活动让学生形成会进展一般科学探究的技能。

3、增加学生记录以及沟通、合作的力量。

4、通过本次活动，适时对学生进展珍爱生命与环保教育。

教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进展观看。

教学难点：收集到证据以后得出结论。

教学预备：学生课前挖土壤；

分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

教学过程：

一、提出问题

1、叙述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、叙述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！教师这儿也有一位小朋友，她去讨论了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！

4、学生观赏小诗：

土壤是位宏大的母亲，

她是孩子有的很小，很小，

有的却很大，很大；

从小花小草到千年古树……

从黑色蚂蚁到白象、红马……

……

世界上亿万个生命，

在他暖和的怀抱里长大！

5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，汲取里面的养分。

二、猜测假设

1、学生猜测我们挖来的土壤里有什么。

2、观看：我们可以亲自动手来观看观看土壤，观看是我们常用的一种观看事物的好方法呀！

三、制定方案

提问：小朋友，你们预备用哪些方法来观看呢？小组商议一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜测。

四、实施方案

A、观看的时候要认真，如发觉有活的东西，请当心地放入昆虫盒内，由于它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

B、大家肯定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发觉的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

⑤、学生观看土壤。

五、展现沟通

①、请一组派一个代表来沟通。（在学生开头沟通前，提示学生要仔细听别人的发言，要学会敬重别人。对于第一个上来沟通的同学要准时表扬。）把学生带上来的记录表进展实物投影。

学生汇报完毕后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)

这些物体为什么又要放在同一个方框里呢?(板书:动物)

这些物体又是属于哪一类的?(板书:动、植物遗留物)

还有这些呢？（板书：杂物）

②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发觉呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？

③、请没有汇报的小组再进展集体沟通。

对上来沟通的学生要准时地进展表扬，这是对学生探究成果的确定。由于新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反响，适时对学生作出鼓舞性，指导性的评价是必要的。

④、叙述：大家观看得特别投入，从土壤里发觉了这么多的`东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里原来就有的呢？是呀，土壤原来就是小动物们和植物们的家嘛。

⑤、叙述：在土壤里，有原来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，假如我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

⑥、叙述：是呀，假如我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够安康，我们应当为她做些什么呢？

⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，肯定会很快乐的，而且会越来越漂亮的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈暖和的怀抱里安康欢乐地生活了。

六、拓展创新

1、今日，我们一起讨论了《土壤里有什么》，通过讨论，我们发觉了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有很多隐秘呢！这堂课，我们讨论得快乐吗？教师看到大家讨论得……津津有味更加快乐。今日，我们讨论了土壤以后，假如你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以相互沟通体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

2、总结：现在大家的头脑里又产生了很多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们四周的土壤世界特别关怀。其实，我们在生活中就应当带着问题去讨论事物，这样才会有更多的发觉，课外，你们可以去自由讨论下其中的一两个小问题，行吗？

板书：植物、动物土壤、动、植物遗留物、杂物

教学反思：

通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问；敬重证据；情愿合作沟通。

四年级科学教学反思3

这是小学四年级上册第三单元的一课。本课是让孩子对纸熟悉的更深。它是从一些纸制的日常用品开头的。让孩子说说对自己身边一些纸制品的熟悉，然后让孩子去探究各种纸制品的材质有何区分。孩子通过摸、撕、揉来对纸进展观看，通过用放大镜来观看纸（蜡纸、报纸、白纸、面巾纸）的毛边。接着我用滴管在各种纸上滴一滴水，学生观看时立即想起了毛细现象。本堂课是通过做一些小试验让孩子更加了解了在我们生活中最一般的纸的”性质。

但本堂课缺乏的地方许多，如当孩子撕掉报纸后观看毛边没多久，教师让孩子看各种纸它的毛细现象，看完毛细现象又再把其他被水滴过的纸撕掉，再让学生观看边，这样本堂课就有点乱的感觉。另外，在让学生观看中没让孩子立刻记录下来。假如，能在小组活动中，完成观看报告，并在小组内进展自评与互评，由学生自己为自己的报告评分。培育学生在观看后准时进展记录的良好习惯，就比拟完整了。

四年级科学教学反思4

本课学生通过猜测、活动，在比照试验中了解玻璃与塑料特征的根底上，进一步探究怎样找出它们的优缺点，怎样去设计一些新型产品的方法。

以人为本，自主探究，是本课设计和教学中努力表达的方向和目标。“找出玻璃与塑料的优点与缺点”这是不太难但是又不大好答复的问题，我让学生充分调动已有的学问阅历和生活阅历，通过课前沟通的教室比照，让学生有了一个比照的概念，为下一步比照试验做下铺垫，在试验中，通过小组合作，亲自探究，亲身感受讨论的.乐趣。在这个过程中，学生选择的方法不同，经受的过程不同。学生在比照试验中找出了很多玻璃与塑料的特点，并能找出优缺点，而且利用已有的学问去设计一些新型产品。正是这些不同的方法，使每个学生获得了不同的胜利阅历，有了不同程度的感受。

总之，本节课，我努力给学生营造一个民主和谐的课堂气氛，为学生供应自行探求学问的空间和时间，使学生真正成为了课堂的仆人。

四年级科学教学反思5

本课在课堂导入时，我力求新奇、有吸引力，我实行让学生品尝常见的时令水果拉近了学生与“科学课”的距离，使学生明白科学就在身边，生活中到处有科学。

本节课我设计了三个探究活动，分别是：讨论花的构造、讨论雄蕊和雌蕊、讨论花和果实的关系。三个探究活动层层递进、环环相扣，讨论逐步深入。

在讨论花的构造及雄蕊、雌蕊时，让学生通过使用工具对花朵进展解剖、观看，并将观看到的结果用图、文的形式记录下来。通过探究活动了解花的构造以及依据构造可以对花进展分类。通过探究雄蕊、雌蕊构造，让学生深入了解这些特别的构造与它们所担当的生殖功能有亲密的关系。

通过观看“花受精发育成果实”的视频使学生对花发育成果实的”过程有一个生动、直观的了解，也将本课的教学难点进展了突破。

本节课中，以学生探究为主，在探究中发觉问题、解决问题，通过课堂沟通对探究结果进展归纳。表达了学生在课堂中的主体地位、提高了学生的讨论力量，培育了学生的讨论兴趣。

另外，本节课课前让学生对四周环境进展观看，并采纳大量丰富的图片制作课件，让学生在对每一个学问点有更直观的熟悉的同时也感受到大自然的美妙。以培育学生亲近大自然、喜爱大自然的意识，进展对四周事物的奇怪心。

四年级科学教学反思6

一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。

《磁铁的磁性》一课，就是让学生亲自去观看讨论生活中最熟识的——磁铁，从中猎取最多的发觉。让学生学会比拟、学会观看与探究，教师要组织学生合理有序地进展这一系列活动。磁铁是学生很熟识的事物，从身边的事物绽开讨论更能激发学生探究的热忱。而且常常玩磁铁的学生对磁铁的学问已有肯定的认知，用磁铁作为讨论对象调动学生的以往阅历讨论起来也比拟简单，易于培育学生的自信念。尤其在学生观看过程中，充分放手让学生根据自己的规划、自己的想法自主探究，进展小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到教师也是他们中的一员与他们共同观看，探究的热忱也就特别的高涨。学生在分组活动时，观看、探究的很认真，提出了许多我都没有想到的问题。每发觉一个问题他们都会很兴奋的告知我，让我参加到他们当中，在他们发觉的问题中有许多缺少讨论价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发觉其它有价值的”问题，充分爱护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经受、自己的胜利。

二、抓、开、放、扩大了学生的学问面，实现了课堂信息的共享。

《磁铁的磁性》一课是以观看探究、小组合作方式为主线，组织学生观看探究活动。在教学活动中，让学生运用多种感观亲身经受以探究为主的方式观看探究磁铁的活动，并且在观看探究活动中能够发觉日常生活中未能发觉的隐秘，努力做到遵循儿童认知进展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。

通过本课学习，培育学生多种力量和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去熟悉事物，再现科学发觉的全过程。

四年级科学教学反思7

《电路出故障了》是一个学生经受发觉、推想、验证并解决问题的过程。一开头四1班的课，是考虑让学生自己去连接一个故障电路，但是结果发觉有的小组的电路是没有问题，这就让我在后面教学中消失了一些问题。后来想到，可以用让学生回忆一个简洁电路的连接，教师演示的方法，让学生都看到一个连接没有问题的故障电路。可是后来通过教研员教师的指导发觉，学生不动手连接，他们不能完全参加到“发觉”这个过程。而且由于是做了演示试验，开头的时间用的比拟少，导致后来的试验在时间上比拟松，试验时间也比试验实际需要的时间长了一些，整个课堂的安排不是很紧凑。

电路检测器的连接是通过教师讲解，让学生自己动手连接的。并且先让学生说一说电路检测器的使用方法，经过一个课件出示的问题：假如要检测一根导线有没有故障，我们该怎么做？让学生沟通使用方法，学生在后面的”检测中就没有消失使用方面的问题。

科学试验中注意的小组合作探究的过程，要让每个人都参加到探究活动中，在这一点上，我做的还是不够的。课后听教研员教师的讲评，说到在试验中小组内不是每个学生都在参加，在培育学生小组合作方面还是存在问题的，我应当在以后的教学中更加留意这方面的培育。

四年级科学教学反思8

小学科学教学反思,小学科学是一门贴近学生生活的学科，其生动活泼、好玩的特征符合小学生的生理和心理特点，有利于进展学生的学习兴趣和奇怪心；从另一方面看，科学这个学科充分调动了学生的主动性，使学生参加到活动中，让学生在自己的动手实践中探究学问、发觉规律、得出结论。总而言之，科学课堂的仆人是学生，而不是教师。

第一次讲这节课时，我俨然一个评论家一样，在讲台上滔滔不绝的阐述着自己的理论。我发觉我忽视了教学的本质——学生才是课堂的仆人。我不是演员，学生也不是观众。我的动身点是错误的，我没有做到把课堂还给学生。

其实，我不敢对学生放手是有缘由的，我担忧自己不能掌控课堂，怕课堂纪律乱作一团。正如刘教师所说，这其实是一个长期的`过程。假如平常对学生不加以训练，是不行能做到收放自如的。我想这正道出了我在课堂中的需要改良的一个方面。我必需从现在做起，熬炼学生的发觉、归纳、总结力量，把时间还给学生，让学生在课堂上有充分的动手、实践时间，使学生自己发觉现象，分析现象，总结本质。将时间还给学生们，让学生真正成为课堂的仆人，体会发觉的乐趣、合作的欢乐，以及胜利的喜悦。不但培育了学生的观看、分析、归纳、总结力量，还使学生享受到了学习的乐趣，使学生由被动转化为主动，由厌学变为爱学。

科学这门学科涉及的学问领域相当广泛，而作为教书育人的我，我觉得自己的专业学问不是很强，懂得的不多，我需要不断地学习，发挥螺丝钉钻的精神，钻研教材、教参，广泛阅读书籍，扩大自己的学问面，真正做到“手中有粮，心中不慌”。

四年级科学教学反思9

小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有肯定熟悉的根底上，帮忙学生形成温度的概念，教会学生标准地测定水温，并且带着学生探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。我在这节课的教学时，注意了以下几个方面。

一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入局部，首先让学生做试验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等教师数到5时取出并且立刻把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个试验现象特别明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了剧烈的.冲突心理，学生的奇怪心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好根底。

二、注意了学生动手力量的培育，充分表达了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，熟悉到仅凭感觉推断温度是不行靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观看、记录、分析数据并得出规律，到处以学生为主体，培育学生讨论问题的科学方法，使学生的主体地位充分表达。

三、注意培育学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜测，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水连续放置后的温度变化，和假如给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的求知欲望，把课堂探究延长到课后，培育了学生的求知精神。

四、本节教学中的缺乏：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时实行了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，把握并不抱负。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，试验课中学生对试验材料很感兴趣，留意力很简单分散，加之动手力量差，试验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发大事不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的掌握力量。语言不够精确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。

四年级科学教学反思10

吃饭，一个很简洁的问题，简洁得让我们忽视了对它的关注。其实，一个简洁的问题其实是很简单的。

通过讲解安康饮食一课，我仔细查看了学生的“一日三餐”记录表，我发觉我们的孩子好多都“不会吃”，尤其是早餐，大多是在外面吃点面条或者买个小饼，有的孩子根本就不吃早餐。说是妈妈没有时间给做，让带钱自己买。孩子就自由支配这点早餐钱了，省下来买一些小食品吃。比方什么“拉条”啦，唐僧肉等。不卫生不说，更谈不上养分。有的孩子嫌早餐不行口干脆不吃，还有的”孩子在课间偷偷地啃两口面包算是“早“餐了。

孩子们不会吃，责任不在孩子，更多的责任在于家长。现在的家长怎么就弄不明白挣钱是为什么？工作是为什么呢？除了实现自身价值外，不就是为了孩子能生活好点吗？不是为了让下一代安康成长吗？关注一下自己孩子的安康吧，学会疼孩子吧，不要认为只要有钱，就是疼孩子，肯德基少吃点吧，不要把吃肯德基作为对孩子的嘉奖。

对于孩子不会吃，学校也有肯定责任，作为教育者，需要我们关注的不仅仅是学生的成绩，分数，我们还要关注学生的饮食，关注学生的安康。

四年级科学教学反思11

教学目标

学问目标：了解平面镜可以转变光的传播方向及平面镜成像的规律。

教学重点：熟悉光的反射现象。

教学难点：了解凸透镜和凹透镜的成像特点。

力量目标:.通过玩镜子的合作和沟通活动，体验到合作沟通的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的进展史，熟悉到科学是不断进展的

学情分析：

情感、态度、价值观：

能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在沟通过程中学会倾听和敬重别人的意见，懂得沟通与争论可以引发新的想法。

课前预备：

1、有关镜子的资料。

2、课前搜集有关镜子的文字、图片资料。

3、预备各式各样的镜子（三角形、圆形、长方形、正方形）凸面镜、凹面镜、水槽、水、手电筒、火柴、树叶、剪纸。

教学过程

创设情境感知问题

一、情景导入。

同学们，生活中许多地方都会用到镜子，你见过哪些镜子？

课本中也为我们出示了一些镜子的图片，我们一起来看一看。（边看边与学生沟通。）

那么这些镜子都有什么用途呢？这节课为了了解镜子中的隐秘，让我们一起来——玩镜子。

（板书：10玩镜子）（生沟通。）

让学生通过照镜子，发觉镜子中的像与镜外物体的关系，为了让学生知道我们平常梳妆机子就是平面镜。

探究体验解决问题

二、探究新知。

1、熟悉平面镜。

（1）理解平面镜的概念

同学们平常我们都是从这面小镜子中观看自己，今日就让我们好好的观看一下这面小镜子。你可以用眼睛看、也可以用手来摸一摸，谁来告知教师你观看到了什么？

是呀我们平常用的这些镜子，镜面都是平的，那我们给他们一个共同的名称——平面镜好不好？（板书：平面镜）

课前教师请同学们搜集外表不平的镜子,同学们搜集到了没有?

哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像?

两面都能吗?我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?不是向里凹那我们称它为“凹面镜”,那外面对外凸的一面我们就可以称它为“凸面镜”

（2）引导学生观看反射现象及平面镜的成像特点。

那么，今日我们的玩镜子活动就从平面镜开头。（边说边走向窗边，演示反射现象）同学们请抬起头，你看到了什么。教师小时候常常这样玩镜子，你们会玩吗？

师：看来同学们都这样玩过。教师信任你们肯定还有许多其他的玩法。同学们你们还有哪些玩镜子的方法呢？下面请各小组同学争论一下你们都怎样玩过镜子。

那你在玩的时候有什么问题或疑问吗？请提出来

师：（拿起一组的科学记录本）大家把自己想讨论的问题写下来，然后小组之间争论，想想怎么玩，然后再玩。同学们可以选用自己课前预备的材料，也可以从教师为大家预备的材料中取材。

（提出2点要求：一是留意安全，镜子很锐利简单划破手指；二是用你擅长的方式仔细记录，可以写、可以画。）

三、汇报沟通：

在沟通中从以下几方面组织学生争论：①镜子里的像和实际物体的不同；②镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也是不同的；③镜子可以反光。

师：同学们下面我们来沟通一下，你在玩镜子过程中的发觉。

别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，仔细听，假如需要演示给大看，材料可以带到讲台上。

师：（师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字）大家回去可以试试。我还要考考大家，你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？

师：大家试试。

（学生纷纷拿出镜子对比着玩。）

师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？

师：（拿起一面镜子）刚刚一个小组玩的是镜子反光，当光射到镜子上，而光立刻消失在另外的地方，你能比画出光的路线吗？

师：使光发生路线转变的是镜子，看来镜子能转变光的传播方向。

(板书：能转变光的”传播方向。)

说到光的反光作用啊，课本中给我们讲了一个小故事，请同学们翻到课本32页。（请一位同学为大家讲故事。）

听了这个故事你有没有什么疑问？

模拟故事中的现象。请几个同学排成弧形用平面镜向温度计上反光。

小结：用平面镜同时向某一物体反光是该物体的温度会上升。

四、深入玩镜子。

（1）引入凹面镜、凸面镜的概念。

同学们，刚刚通过玩镜子我们了解了许多平面镜的特点（手指着黑板上的板书：平面镜），那么生活中还有一些镜子它们的外表不

是平的。请同学们取出你们课前预备的小勺子，同学们看看在小勺子中能不能看到自己的像？

师：勺子的两面都能成像吗？

师：那我们就也可以把它们当成两面镜子，外表平的镜子我们叫它平面镜，那么勺子向里凹的一面我们叫它什么镜？

（板书：凹面镜）

那向外凸的一面呢？

（板书：凸面镜）

（2）观看凹面镜、凸面镜的成像特点。

下面请同学们仔细观看凹面镜和凸面镜中所成的像，并记录好它们的成像特点。

（板书：倒立、放大）

在凸面镜中的影像是正立的、缩小的

（板书：正立、缩小）

引导学生说出凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小。

学生取出课前预备的小镜子。

（生沟通。镜面是平的。）

生；预备好了。

生：(能)

生：会玩。

（小组争论）

（学生沟通。）

生：为什么镜子能照亮物体？

生：镜子为什么能反射太阳光？

（小组开头玩镜子。）

a.生：我们组是把3个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有许多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。

b.生：（上前演示）我们小组讨论的问题是镜子为什么能反光，我们发觉跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好象是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。

c.生：在镜子里的字都是反的。

生：反的

生：右手

生：镜子里的东西和外边是左右相反的。（左右相反）

生：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比画着光的行走路线）是两条线。

（生沟通）

生：能。

生：是的。

生：凹面镜。

生：凸面镜。

学生汇报观看发觉。

小结：物体在凹面镜中的影像是倒立的、放大的。

第一个环节玩镜子是为了让学生在玩的过程中有所发觉。使学生对镜子的反光现象更感兴趣，从而引发升入的探究和思索。

其次个环节让学生汇报自己的发觉，激发学生运用科学学问解决生活中的问题欲望。

为了让学生列举生活中人们对镜子的制造、创造或应用过程，让学生意识到科学与生活严密相连

拓展延长应用创新

1、凹面镜、凸面镜的图像特点和平面镜相比有一样的地方和不同的地方？

生：玩凹面镜、凸面镜。让学生知道凸面镜成的像是正立的。反射的范围大。凹面镜所成的像是倒立的。反射的范围小。

板书设计：直立的像、外表比拟光滑、平的、像镜子一样的东西叫做平面镜

教学反思：通过本节课的学习，学生感到每天用到的镜子，竟然还有那么多的玩法，学生布满了兴趣，学得了许多，收获了许多，使学生增加了对日常生活的观看的兴趣。

四年级科学教学反思12

布莱希特说过：“思索是人类最大的乐趣。”每次看到这句话，我都没有多大的感受，但这次在教完四年级四个班《水能溶解一些物质》这课后，再来咀嚼这句话，觉得特别有道理。依据课表的安排，本节课分别是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂课，都有充分的时间修改和完善教学设计，将其运用于接下来的教学中。

在修改教学设计的过程中，我不单单熟悉了多思和蔼思的重要性，同时总结了以下几点。

一、用教材教，而不是教教材。

本节课的教材呈现了三个活动：（1）食盐在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了吗；（3）过滤试验。首先，观看、记录物质的溶解需要肯定的等待时间；其次，过滤是学生首次接触的试验，在学生操作前确定要进展细致的讲解和演示，因此若根据教材的挨次进展教学，不行能在35分中内完成如此大的课堂容量。

于是，我将教材中的前两个活动合二为一，将三个活动变为两个：（1）食盐、沙、面粉溶解了吗（2）过滤试验。将食盐、沙和面粉放入烧杯的试验一起绽开、一起汇报，在保证明验效果的同时，大大节省了课堂的时间。

二、视频播放代替教师演示。

过滤试验的操作可以帮忙学生加深对溶解本质的理解，因此我对过滤的讲解内容预备的特别充分。但在第一个班级进展试验演示时，有一个坐在后面的同学提出“看不清”的问题，比方：玻璃棒指向三层滤纸的那边、漏斗下端要靠着烧杯内壁等等留意事项，学生只能听，而看不清晰。

于是，我在接下来3个班级的”教学中，引入了视频，通过视频演示滤纸的折法以及过滤的操作。由于视频播放，录制的时候镜头可以拉近，所以学生非常清楚地看到了滤过的整个过程。

我们不能死板地认为只有教师演示的试验才是最真实的，必要的时候用视频代替，有时候会有更好的效果。

三、试验预备的重要性。

推断物质是否溶解的一个重要的方法，就是通过观看颗粒。对于面粉，很多学生在搅拌后看到其分散在水中，就会误认为是溶解了；但面粉不像沙，要观看到其沉在杯底，静置的时间需要很久。

因此，我在课前不单单要预备好过滤装置、烧杯、沙、食盐、面粉和玻璃棒，还要预备静置好后的面粉与水的混合液，在汇报面粉是否溶解时适时展现，利于学生观看面粉在水中的状态是更接近于食盐还是更接近沙。

布瓦罗说过：“你们要学习思索，然后再来写作。”写文章如此，教学其实也一样，多多思索能促进我们的成长，就如洛克威尔的见解：真知灼见，首先来自多思善疑！

四年级科学教学反思13

本课通过对音量、音高的讨论让学生熟悉到音量是由物体振动幅度打算的，音高是由物体振动频率打算的，这也是本课的重点和难点。本课的另一难点是如何让学生在声音的变化和振动之间产生一个联系。

教材中的内容安排比拟清楚，一个是对音量的讨论，一个是对音高的讨论并且围围着3个试验进展：尺子音量的讨论；水杯音高的猜想和结果；橡皮筋的音高试验。在整课教学中，自我感觉整体比拟完整和流畅，思路也比拟清楚，也能够完本钱课的教学目标。不过还是有一些值得商榷和缺乏的地方，反思总结如下：

一.教学的重难点是每节课的切入点，除了要明确本课内容的教学目标之外，正确把握教学的重难点是非常重要的。作为一名教学阅历尚缺乏够的年