小学后进生转化

第二章后进生的概念及成因小学后进生的转化策略摘要：进入21世纪，中国的教育应该是以人为本的教育，以学生的全面发展和多元化发展为目标的教育，是要为社会主义现代化培养人才的教育。在大力提倡素质教育的今天，要提高全体学生的素质，后进生的转化是工作的重点和难点。后进生的问题一直是困扰老师的问题，就后进生个体而言，能力得不到培养，整体素质得不到提高；就家庭而言，孩子学习成绩不好，父母会很焦虑，家庭不会幸福；就学校而言，后进生群体的不断扩大，严重阻碍学校素质教育的向前推进；就整个社会而言，后进生群体素质不高，对素质教育的实施以及社会的发展产生不良影响。因而，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义。本论文从后进生的矛盾心理、自卑心理以及厌恶的心理特点，挖掘后进生的成因，初步提出转化后进生的策略，希望能够最大化的转化后进生。关键词:小学后进生转化Abstract:Keywords:RuralPrimarySchoolUnderachievers引言“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。传统意义上的“后进生”是按照文化课和品德把他们分为:学习差、行为习惯差和学习、行为习惯双差三类。第一种是学习成绩差，导致厌学、逃学，精力分散，认识事物的能力降低，这类学生还能遵守教学秩序；第二种是行为习惯差，这类学生课内坐不住，玩小动作，不守纪律，干扰课堂秩序，课外欺负同学，失去自我控制的能力，行为习惯差，把闹事作为乐趣；第三种是学习成绩差和行为习惯差—“双差”，这类“后进生”是由于学习成绩差，得不到老师和同学的理解，不能表现自己，于是以偏激的方式来实现自我。后进生通常表现为学业成绩差，有些在心理品质上也存在不少问题。这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。面对这种情况，老师们只是一味地偏重于批评、否定，而疏于从情感方面、人文关怀方面去肯定、激励、引导他们。这样，非但不能帮助他们健康、全面成长，反而打击了孩子的自尊心和自信心，使“后进生”越来越“差”。所以，我们在进行教育时，用心去关心、爱护他们。因此，作为老师我们就要用心地去发现他们身上的闪光点，挖掘他们身上的闪光点，使他们发挥更多、更大的潜能【1】。矛盾的心理的具体表现.如果这时班主任不及时地加以引导,他们的好胜心虽然得到了满足,但不良的行为却得到了强化.如此恶性循环,就会造成学生在思想品格和学习上每况愈下。（5）对集体既向往又抵触儿童喜欢合群,愿意和同学们一起玩,一起参加集体活动,他们渴望得到家长的关心、集体的温暖。而后进生对家长、老师、集体有抵触情绪,反感集体的教育惩罚,同时也不愿受到集体的约束,于是他们常常游离于集体之外。而当他们看到别的儿童在集体中愉快地活动时,却又非常向往集体生活。2.自卑心理特点当消极心理战胜积极心理，后进生就会精神颓废，产生自卑心理。自卑心理是不信任自己的能力而害怕失败的一种心理体验，它来源于心理上的消极的自我暗示。他们不相信自己，对自己持否定态度，丧失独立向上的精神。自卑心理一般产生于学习或品德问题受到多次批评之后，在经历多次失败体验之后认为自己什么都不行，永远赶不上别人而放弃努力。当后进生听到家长、老师的称赞时也会兴奋不已，而且会决心在老师和家长面前进一步表现自己，以得到进一步的赞扬。所以说后进生不是没有自尊心，而是自尊心受到损伤，被自卑感掩盖起来了。3.厌恶心理特点小学后进生在集体中处于落后地位,在学校受老师批评、同学嘲笑,回家后爸爸妈妈又是指责与奚落，这些孩子敏感、有戒心,他们怕老师批评,怕班主任家访,怕父母打骂。因为挨批评多,产生对立情绪,一些后进生总以为老师看不起自己,家长不信任自己总是找自己的“麻烦”,因而不信任老师常常和同学闹矛盾,不愿听家长教训,更不愿向家长和老师说心里话。这种状态长期以往，他们便会产生厌恶心理。这是对自己在群体中被他人视为特殊的一种消极心理反映。他们不喜欢给与他们这种不良状态的环境，包括环境里面的人。这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于学校这个集体，不溶于这个集体，脱离于老师的教育。这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生。需要及时做好调整。(二)小学后进生的学习特点小学后进生的成绩不好，对学习丧失兴趣，对教师有疏远情绪；大部分后进生的智力一般，空间想象能力和抽象思维能力较差；对自己独立完成作业的正确性往往持怀疑态度，喜欢与同学互相校对答案；在合作学习中与其他同学存在着显然的差异性，缺乏信心和动力，思维迟钝，知识贫乏，语言表达能力差。1.学习缺乏动力后进生在学习上缺乏应有的求知欲,他们没有向往获得新知识的愿望,对学习漠不关心,不感兴趣,敷衍了事,缺乏搞好学习的内驱力和心理基础。后进生学业落后,成绩低劣是普遍现象。后进生一般把学习看成是“苦差使”，多说对学习没有兴趣，他的学习几乎都是在其他的推动下进行的，缺少学习的原动力。后进生的承受力一般也较差，他们时常感到很累很烦，一般情况下自己没有学习计划，及时在老师或同学的帮助下制定的学习计划一般也很难坚持下去，上课时他们大都不会认真听讲，作业也会潦草应付。2.小学后进生学习意志力差后进生们普遍存在着严重的意志软弱和自制力差的缺点。古人云：

“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。优等生与后进生的最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。学生学习的过程，就是不断克服困难的过程，有时候他们也会下决心要努力学习，争取好成绩，但他们往往是坚持不住，又受不了挫折，没有战胜困难的恒心和勇气。更严重的是，有些后进生往往言行不一，刚才还哭天抹泪信誓旦旦，但一转身就又故技重施。这样又会招致一些老师更严厉的批评，形成恶性循环。（三）小学后进生的行为特点随着人们生活节奏的日益加快，竞争越来越激烈，学生直接或间接受家庭、学校、社会压力的影响，小学后进生会形成一些不良行为。1、盲目崇尚义气，常形成非正式的群体有相当一部分后进生盲目崇拜江湖义气式的小兄弟感情。因为他们习气相近，意气相投，因而成群结帮，成为学校和班级中的非正式学生群体。他们标榜“义气”，凭一时感情冲动，不问青红皂白，带有强烈的排他性。这类群体干扰了学校、社会正常的教学和治安秩序，是一种不安定的因素。2、逆反心理带来逆反行为由于这些后进生本来就是学校中最差的一部分学生，是教育的重点对象，因而在班集体中的地位较低，加上这些学生的自尊心强，分辩是非能力差，又缺乏必要的心理素养，因而对学校对他们的教育有一种逆反心理。这种逆反心理的日积月累又带来了逆反行为，表现为对学校教育的不服从，对教师的故意顶撞，对校纪校规厌恶，甚至故意触犯纪律，以显示独立不羁。3、恶习。后进生的心理品质比较差，这就造成了他们的致命弱点。有时因为某种原因在他们的心灵深处偶尔也会闪发出一点火花，萌发一点上进的念头，但往往会被不良影响所压倒，以至逐渐形成行为懒散、意志薄弱、纪律松弛、道德低下等积习、恶习，长期处于后进状态。这类后进生的特点是：学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。这类后进生是教育工作中的难点，虽然很难造就成材，但不能使之成为社会的废人和罪人。二、小学后进生成因分析曾经有许多调查、实验、资料都证明了一个十分重要的事实，那就是以先天而言，人的智力差异是不大的。著名的布卢姆的教育实验得出只要教育方法得当，95%以上的学生是可以完成学习任务，达到同样水平的。这证明了中国古代教育理论中阐述的观点:“性相近，习相远”。那么，怎么会出现“后进生”现象呢?究其成因，它有来自自身的、家庭的、学校的、社会的等方方面面的原因。1.小学后进生自身的原因后进生之所以成为后进生，自身的原因必须进行具体分析，有心理障碍方面的原因，也有学习基础、学习方法等方面的原因。(１)缺乏强烈的求知欲。求知是学生的正常的需要，没有一个大脑健全的学生不希望获得各种各样的知识的。为什么会出现求知欲强烈与不强烈的差别呢?这就是外因与内因交相作用的结果。一个学生，当他的求知欲不断得到满足，而且不断得到肯定性评价时，他一次又一次产生愉快的心理体验，他的求知欲就越来越强烈。如果他的求知欲没有得到满足，而且经常得到否定性评价时，他没有成功的喜悦，求知欲就会减弱。(２)道德无知，是非模糊。学生道德品质的形成与发展，主要反映在两个方面，一是道德意识的发展，一是道德行为的发展，而道德意识的发展又是道德行为发展的前提。小学生道德意识的发展，是学校教育、家庭教育和社会影响共同作用的结果。而这种作用并不都是方向正确的、同步的合力作用。一些学生由于家庭、伙伴及社会的影响，道德观念模糊，是非不清。在行为上表现出来就往往是不道德的行为。这正是一些学生在品德方面后进的重要原因。(３)自尊心受到伤害。自尊心是一种个人要求受到他人、集体、社会尊重的感情。学生的自尊心促使学生珍惜自己在他人心目中和集体中的地位，保持自己的声誉，它是使学生积极向上，努力进行自我规范、自我教育的内部动力。一旦失掉了自尊心，就会自暴自弃，放任自流，走上自毁的道路。自尊心与自信心是一致的，一个失去自尊心的人，很难有自信心，他不相信自己有足够的勇气和能力达到先进的水平。他的心理状态常常是自卑的，干什么事情都打不起精神来，也难坚持下去。自尊心又与羞耻心紧密相联。自尊心减弱的人，往往羞耻心也减弱。挫伤了自尊心的孩子，常常做出些越轨的事情，故意破坏纪律，说下流话，做下流动作，而对批评嬉皮笑脸，满不在乎，因为这些在他们心里已不足为耻了。(４)意志力薄弱。意志力是人的重要的个性心理品质。意志力强的人，能自觉地克服困难，达到预定的奋斗目标；而意志力薄弱的人，即使懂得应该向哪个目标努力，也懂得应该怎么做，但由于缺乏自我控制的能力，往往会半途而废。意志力薄弱，禁不起种种诱惑而做出违背公德和纪律的事情；意志力薄弱，已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发；意志力薄弱，上课、做作业都不能专心，学习成绩上不去。(５)学习基础差。学习总是一步步向前进的，前边的基础没打好，后边的学习就吃力。久而久之，总是“炒夹生饭”，成了恶性循环。学习基础差，不能笼统地看待。每一门学科的教学要求都包含着掌握基础知识、基本概念、基本原理，运用基础知识、基本概念和基本原理解决一般问题的基本技能，运用基础知识、概念、原理和基本技能解决较难问题的综合能力等几个层次。后进生的基础差，因人而异，有的从第一层次就不行，有的是第二、第三层次不行。每一科每一阶段也不一样，应该具体分析。(６)学习方法不适应。后进生学习不好，也可能有学习方法问题。对学生来说，“学会”和“会学”是两种境界。很多学生只满足于学会有的教师和家长也仅满足于此，随着年级的升高，由于不“会学”，学会也做不到了。小学中年级以后，学习方法问题变得越来越突出。功课门类增多，作业量大，有的学生疲于应付，漏洞越来越多，成绩每况愈下。2.家庭教育的影响时代的进步，对年轻一代的素质有了更高的标准。父母的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。(1)错误的学习目的教育

在现实生活中我们经常可以看到父母们不辞辛苦，花费许多时间，精力和投注大量金钱，带着孩子在课余之时，穿梭奔波于各大才艺课，辅导班之间，什么英语，电脑，绘画等等。

自古以来，望子成龙是普天下父母的心愿，尤其是现代的父母，普遍对子女的要求较高，渴望任何方面都表现优异。在这种压力之下，孩子一旦失败或表现不理想，便会感到沮丧和自卑，甚至害怕父母对自己没有以前好。更重要的是，这种压力扼杀了孩子的创造力。阻碍了孩子潜能的发挥。既然如此，为何父母们还要将这种压力施予孩子呢？

其一，大多数人都有与别人攀比的习惯。我们生活周围总不乏这样的例子：看到别人穿着比较华丽，用的是名牌货，吃的是山珍海味，出入皆有名车代步。相对的便觉得自己很寒酸，希望能有钱来过更好的日子。同样的，在面对孩子的教育，学习和成长的同时，父母们往往会担心自己的孩子不如人，比不过别人，那将会是一件多没面子的事。所以，我们常常可以听到“你看人家XX多听话！”“你看人家XX多用功！”之类的训斥。

其二，这种压力还来自于父母儿时的梦想没有实现，便希望子女来体自己圆梦，弥补儿时的梦想。这种现象，在我们这代人的父母身上体现得尤其突出。我们的父母几乎都是在文化大革命那动荡的岁月中成长起来的，在那种环境下，他们没有得到良好的教育。连起码的物质需求都不能得到保障，更何况精神生活。所以，由于那时的家庭和社会条件，他们的许多梦想都未能实现，而一旦他们具有了一定的经济条件，他便不惜在孩子身上投注大量财力，一厢情愿的为孩子计划好未来的一切。

正是基于以上两个原因，许多中国父母即使家庭并不富裕也要为孩子买电脑；即使工作再忙也要陪孩子参加各种各样的补习班。(2)娇生惯养思想严重家长对孩子过分的溺爱，对子女百依百顺，使学生在上学前就养成了诸多的坏习惯，家中的“小皇帝”到了学校就成了校园中的“小霸王”。(3)父母教育方法不当父母教育方法不当主要表现为粗暴打骂、溺爱袒护、放任自流。若孩子有错，有的辩解包庇，有的甚至教育孩子越坏越好，大了到社会就不会吃亏；有的则随便打骂孩子，或干脆不管。(4)家长自身不完善父母自身不完善，一是表现为父母经常吵骂大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三是表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混，从而导致子女不想学。(5)家庭残缺与再婚家庭后进生父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样，感受到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。(6)留守儿童享受不到良好的家庭教育后进生中有的父母整天起早贪晚地忙于作买卖攒钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业，养成了好逸恶劳的恶习。为顺应当前的形势和生活所迫，年轻的父母们多数都在外面打工挣钱，留下的子女不是爷爷、奶奶照顾，就是外公、外婆照料，或是亲戚邻朋代管。而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待，所以在照顾过程中，一般不会严加管教；加之自身文化水平低，想辅导也没这个能力。于是就抱着只要不哭，能学多少学多少的“太平”观念过日子。（8）电视对后进生的消极影响【3】（1）给儿童的智力带来危害玛丽·温女士用了8年时间,研究持续看电视数个小时，对儿童大脑的影响。她在谈到大脑的发展原则时说：人的左半脑是语言和动作中枢,右半脑是视觉中枢。她说,看电视时间长了,将使右半脑疲惫,而左半脑则由于没有机会将思维和感觉汇集成为言语而迟钝，所以，我们要合理安排看电视的时间。（2）给儿童大脑、眼睛有危害儿童年龄小，若没有充足的睡眠，根本就不能保证大脑的正常工作，而长时间的看电视会使大脑长时间的处于思考紧张的状态；现在的很多儿童小小年纪，就戴上了一副大眼镜，我们不排除有先天的遗传因素以及正确的坐姿，但是我相信：更多的原因还是在电视。（3）给学生造成攀比的心理我们在广告中常会听到这些用语：“妈妈，我要喝……”、“今天你喝了吗？“我有，你有吗？”此类广告灌输的是消费攀比心理，助长了儿童“凡事以自我为中心”的思想。广告中过度物欲的宣传，难免导致儿童对物质消费的过分追逐，形成儿童拜物主义和消费主义至上的价值观念以及使儿童产生自私心理。消除广告对儿童的不良影响，关键在于父母要对孩子进行广告教育。（4）易让后进生产生攻击性行为有些父母喜欢让孩子独自看电视，而自己去做自己的事。其实这样不仅缺少了交流，还让人感觉：电视就是填补孩子内心空虚的手段，幼儿的认知能力、判断是非的能力比较差，不会过滤电视节目，而他们的行为又是通过模仿获得的，那些暴力、凶杀的影片、动画片很容易使他们产生攻击性行为。可见，电视对幼儿的影响还是很大的3、学校教育方式的失当【4】～【6】(1)教师言语的威严。平时教师在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，精神受到长时间的抑制，内心焦虑不安，惟恐自己的言行会冒犯老师，于是便对老师敬而远之。久而久之，老师也对这些学生渐渐淡忘，忽略了他们的存在，使他们成为可有可无的个体。(2)教师批评上的失误。课内我们常常会这样批评学生：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但却没有考虑这种指责，最容易破坏学生的情绪，打击他学习的积极性，让他觉得自己确实“笨”，只好“安分守己”，举手发言是别人的事，自己能听则听。(3)课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务，或追求公开课的“效果”，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生。学生对这种不公平的现象耿耿于怀，使他们心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就习以为常了，反正举了手也轮不到我发言，干脆不举手。（4)教师教学上的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的学生，视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不动脑，身在教室，心系下课怎样玩得痛快。4.社会风气的影响(1)社会舆论的错误导向当前的报刊、广播有关教育工作的报道，时常可以发现错误的导向。诸如：对一所好学校的评价基本是以升学率、走出了多少名牌大学生作标准，对升学率高的教师给予重奖，有的集团、公司、乡镇对考上大学的奖以上千元奖金。(2)社会风气不正社会不良风气对学生影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕、模仿的路线下滑而成为后进生。(3)黄色文化毒害，灰色文化熏陶黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉；歌词既不“黄”、又不反动，无非是爱呀、情呀、不问前程地“潇洒走一回”之类，连学生最喜欢看的动画片，有的也渗进了情爱色彩，这样使许多学生恢心丧气,不思进取。校园里响彻着清脆的带灰色意味的歌声，而学生则不思增长本事地去空手潇洒！……(4)社会上行为不端者的影响小学生渴望在同龄人中寻找知音，但鉴于他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。三、转化后进生的策略(一)提高后进生的自我教育能力自我教育能力主要包括自我认识能力、自我评价能力、自我激励能力和自我控制能力。教师要用高尚的情操和真挚的爱来教育学生，启发他们的自我教育能力，要使他们学会自己管理自己，才能达到自我约束和自我控制的目的。引导后进生自我教育，主要是要讲清道理，并交给方法；即指导他们学着处理一些事情（包括心理的自我调节），教其如何去提高自身素质。同时，我们也应该树立正确的学生观，要把学生视为一个具有独立人格的个体，一个教育活动的主体，必须尊重学生的意愿、需要、情感。例如，教会后进生勇于并善于如何进行自我剖析，如何不断总结经验教训。这可以是自我承受能力得到提高。（二）家庭教育家长要更新教育观念许多家长教育孩子的心理有些错位，在观念上，不少家长仍然抱着只有考上大学才有出路、才有出息、才有成材的观念，因而，家长关心的是考试分数、在班上的名次，家长给孩子定方向、定志愿、定指标。在这种观念的趋使下，一些家长做出了偏激的行为，如一位家长在教自己孩子从1数到100时，由于孩子不会，而招致毒打，最终死于爸爸的棍棒之下，结束了仅仅6岁的小生命。这是多么可悲呀!【7】我们的家长在面对孩子时，尤其是学习差的孩子时，不是用一颗宽容的心去包容孩子的缺点，不是用赏识的眼光去看待孩子的优点，不是用鼓励的话语去激励孩子，而是用挑剔的眼光去找孩子的毛病，看到自己的孩子总是不如别人家的孩子，盲目的比较，这样下去不但让孩子失去了自信心，而且很可能会造成孩子和家长之间产生隔阂，使孩子不愿意去和家长交流、交心，久而久之，会造成孩子在人格上的缺失。对于孩子来说，父母的责骂和棍棒，便是自己的“世界末日”，孩子的成长需要肯定和赏识，肯定是孩子生命的阳光。不要说未成年的孩子，就是我们大人，谁都愿意和赏识自己的人一道工作，谁也不愿意和整天横挑鼻子竖挑眼的人一起共事。因此，为了孩子，为了祖国的未来，我们的家长们必须改变过去陈旧的观念，当然，眼看孩子不用功学习，甚至捣乱，不骂他反而夸他，这的确很不容易做到，但是我们必须充分地理解孩子，相信孩子，这样，孩子们才会理解我们，信任我们，才会越变越好!只有家长们更新了教育观念，用一种全新的赏识教育理念来教育自己的孩子，给孩子多一点理解、多一点信任、多一点鼓励，并与学校、教师的力量拧在一起，形成共教合力，才是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。2.发挥家长以身作则的作用(1)家长的社交要注意分寸，娱乐要有度，喝酒、赌博、上休闲场所都要注意对孩子的影响。(2)有些思想观念、行为举止更要注意孩子在不在身边。(3)还要注意尊重孩子的人格，关心孩子的学习，为孩子提供良好的学习环境等。3.家长的理智对后进生非常重要幸福美满的家庭是学生心灵的港湾，为人父母的最好不要离异，离异的家庭对孩子的影响几乎是毁灭性的；在教育孩子是要注意方法，不能采取粗暴的手段，打骂是不可取的，放下威严，多和孩子交心，是孩子希望的；家长在对孩子的教育上要舍得花时间，多关心他们的思想状况，不能只注重学习成绩，也不要推卸责任，把对孩子的教育全部寄希望于老师；家长对孩子不能过分溺爱，一味满足孩子的物质需求。总之，家长要注意尊重孩子的人格，为他们的成长提供良好的环境。学校对策在学校中，教师要成为转化后进生的主力军学校在对后进生的教育中，老师是主角。教师的思想素质和德育水平至关重要。(1)尊重、信任“后进生”为原则，建立和谐的师生关系相信这些孩子是可以教育好的，是可以转变好的。毫无疑问，这是教育成功的基本条件，如果没有这个基点，再好的教育方法和措施也是不会奏效的。教师要从关爱入手，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大投入情感的浓度，精心营造一种平等、关爱、和谐、友爱的气氛，让后进生感受到温暖。比如在课堂提问时，教师不能只提问成绩优秀的学生，而更要激励后进生踊跃发言，使他们集中到教师的教学中；在班级活动中，教师不忘留给他们一展身手、表现自我的机会，从而增强他们的自信心。后进生非常渴望得到老师的夸奖、鼓励；教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。【8】（2）教师要想方设法树立后进生的自信心教师如果只是指责后进生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为后进生一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能收到预期的教育效果。而真诚的表扬和鼓励，能使他们从内心体验受到尊重和爱抚、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。教师在运用赏识手段转化后进生的过程中，首先要用积极爱护的心态对待他们，用赞赏的眼光去认识他们，才能发现和挖掘到学生身上大大小小值得赏识的“闪光点”。无论事情大小，如一次作业得到表扬，改正一次小错受到鼓励，一次劳动被夸奖，维护集体利益的行为受到称赞等，都会给学生心理留下深刻的烙印，心理上得到极大的满足，正确认识自己在班集体中存在的价值，增强达到成就的意识需要。尤其是一些后进生，更值得随时留心他们的长处，一旦发现他们有值得表扬的地方，就借机用“升温”的办法造势，大加表扬，使其他后进生也产生自己该学习好的趋从心理，这是转化后进生的一个重要的方法。但是本着对后进生前途负责的态度，防止他们只重视老师肯定的方面，而忽视自己的缺点和危害，产生错误再现，老师在表扬后，对其不足方面用“假如×××同学，能在×××方面努力，就会成为更了不起的同学”之类的话去提醒他们，要求其扬长避短，乘势而上，会使他们乐意接受老师指出的不足而加倍努力改正，不断进步。（3）教师对后进生的转化要有耐心后进生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？所以教师要耐心教导学生,直到开花结果。（4）教师要针对后进生的特点，因材施教教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育。后进生的表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。因此，教师在进行“后进生”的转化工作时始终要有一个信念:每一位学生身上都有他自身的“优点”，关键是我们有没有能力去发现它们，挖掘他们，有人说:“什么是野草，野草，就是价值还没有被发现的鲜花。”然后让这些优点通过老师的“小题大作”，使星星之火顿成燎原之势。因而使不同特点的学生都很喜欢并敬重他，进而愿意接受他的教导，做到了“人人有事干，事事有人干”。“后进生”的转化工作一直是学校、教师极难对付的工作，做他们的转变工作，就要针对他们的优点和缺点，有的放矢，因材施教，做到有耐心，有信心，有毅力，进行长期的、艰苦的、创造性的工作，才能使他们有所进步并得到充分的巩固。后进生虽少，但他们的转化工作却体现了素质教育是否全面推进。因此在基础教育中，面向全体学生不只是面向“中间”的多数，更不是只面向少数优等生，我们只有特别关注和切实帮助“后进生”，才能真正使我们的教育“面向全体学生”，才能全面推进素质教育。因此，对于后进生及孩子后进的表现，尤需我们耐心地、持之以恒地挖掘他的闪光点，并且有针对性的进行因材施教【9】。学校在制度的制定、评价体系上要注意考虑到后进生的转化（1）学校要制定相应的后进生转化制度在学校工作中要专门制定一系列的后进生转化制度，比如说补差制度、后进生的定时家访制度、定时召开座谈会制度以及建立后进生转化记录袋、将转化后进生工作纳入教师考核等等。切实将转化后进生工作落到实处。（2）学校针对不同后进生要制定相应的考核评价体系现在学校对学生的评价大都以成绩为主要内容，而忽视了学生其他方面。后进生往往是成绩差，现在的评价体系正好抓住了后进生的寸之所短，所以应进一步改革和完善评价制度重视对学生全面的考核，以激励学生为主，让所有学生都能感觉到自己的闪光点。其次，同学在后进生的转化过程中也起着重要的作用。俗话说的好“近朱者赤，近墨者黑。”教师要组织优秀学生和后进生结成帮扶对子，这样可以对后进生起到潜移默化的作用。社会1.国家要文明农村的