小学语文命题有效情境设置初探

随着国际学生评估项目PISA阅读测试的推广,“通过让学生在真实的生活情境或拟真的情境中,运用所学知识完成真实性任务,以考查学生对知识技能真实掌握程度的真实性评价”,已成为教育者的共识,一线老师们越来越意识到情境创设对于命题的重要性。2022年出台的新课标在命题要求中强调,“考试命题应以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平”,更是肯定了情境的重要性。一时之间“无情境,不命题”,“真实情境”成了语文命题的必备武器。那么只要设置了情境,就是一道好的题目吗?答案当然是否定的。合肥市教科院小学语文教研员刘学山老师在一次讲座中就提到了这个话题。刘老师说,在合肥市小学语文创新命题比赛中,他打开参赛试题一看:新冠病毒、核酸检测、安康码……再换一批:俄乌战争、冬奥会……满屏的社会热点时事。了解社会热点时事没错,然而其中很多跟学生们的生活是有一定距离的。情境不是摆设,更不是赶时髦的点缀品。那么到底什么样的情境设置,才能够让学生发挥主观能动性去解决实际问题、提高各种能力呢?笔者认为,在小学语文命题中要想创设有效的情境,应学会换位思考,站在学生的角度发掘素材,尤其要注意以下几个方面。一、紧密联系学生的个人成长成长是绕不过去的永恒话题,成长路上的幸福甜蜜、跌倒爬起……桩桩件件、点点滴滴,都会令学生们印象深刻、铭记于心。如果命题情境能准确戳中学生在成长路上隐藏于内心最深处的敏感点,那么学生就会不由自主地把自己代入这种情境中,从而产生解决实际问题的强烈愿望。例:根据要求写句子。张勇非常喜欢读课外书。这天他正津津有味地看着《小英雄雨来》,妈妈的唠叨声又响起来了:“你就是不好好学习功课,看起闲书来倒是那么起劲儿。这多耽误时间呀?”(1)请把画“____”的句子改写为提示语在中间的句子。(2)请把“这多耽误时用呀?”这句话换个说法,但意思不变。(3)张勇想要说服妈妈支持他看课外书,请你帮他接着写一写。读书可以开阔我们的眼界,读书可以丰富我们的课外知识,读书可以,读书还可以。(选自2021—2022学年度第一学期合肥市小学生发展绿色指标评价测试——六年级语文答题卷)例题中的情境可以说戳中了许多学生在成长过程中的委屈,激起了学生的情感波澜,能够引起学生的共鸣,调动他们做题的兴趣。二、紧密联系学生的家庭生活命题情境越贴近学生的生活实际,情境任务设计得越适切,越能考查学生在解决实际问题时的能力。站在学生的视角,学生最熟悉的就是家庭生活,命题情境设置能紧密围绕学生的家庭生活,那么一定会让学生感到亲切可信,从而提高其解决家庭生活实际问题的能力,激发他们学语文的兴趣。例一:基础知识除夕之夜,合家团圆,请你给长辈送上一句祝福的话,不少于10个字,注意书写正确美观、行款整齐。(选自2017—2018学年度第一学期合肥市小学生学业评价方式改革实验——六年级语文答题卷)例二:语文与生活同学们,牛奶营养价值高,很多同学都有每日饮用牛奶的习惯。你对牛奶了解多少呢?今天我们就来科普一下牛奶的相关知识。材料一:材料二:虽然牛奶营养全面,但是喝牛奶不能贪多。牛奶属于温热的补品,喝多了,特别是小孩子,容易出现上火的症状,而且过量饮用牛奶会导致大量的乳糖不能被身体吸收,从而出现腹泻。营养学家建议每日早晚各一杯,总量控制在每天500毫升以内为宜。1.结合材料一,我们知道这款牛奶不含有的营养成分是()A.碳水化合物B.铁C.钙D.蛋白质2.暑假的一天,刚踢完球的佳佳想喝牛奶,下列做法正确的是()A.从冰箱里拿出带包装的牛奶直接放入微波炉加热。B.取一盒牛奶给刚出生的妹妹喝。C.发现牛奶中有少量沉积物,摇匀后再喝。D.把未喝完的牛奶随手放在餐桌上,明天再喝。3.妈妈认为喝牛奶能补钙,个子会长得更高,所以让佳佳以喝牛奶替代喝水。你同意这种做法吗?请说出两点理由。(选自2021—2022学年度第一学期合肥市小学生发展绿色指标评价测试——四年级语文答题卷)例一设置的情境是过年给长辈送祝福,这样的情境可以说几乎所有的学生在家庭生活中都遇到过,学生在解决问题时会根据自己的经历设身处地地思考,调动已有经验,建构语言,输出信息,完成任务。这样的命题情境最大限度地激活了学生的思维,提高了他们解决实际问题的效率。例二利用非连续性文本,将分析判断能力和批判性思维水平的测评置于所创设的真实生活情境——喝牛奶中。学生在解决真实问题的过程中,通过观察、提炼、分析、判断,选择合理的内容,采用合适的处理方式,形成了创新思维,还了解了原来自己不知道的许多知识,学会了关注包装盒上的图表信息,明白在生活中要关注细节,健康科学生活。这样的情境创设就是有效的。三、紧密联系学生的校园生活课程标准从学生身心健康出发,要求学校合理安排学生的在校学习时间,小学不超过六小时,但随着“课后延迟服务”的推广,学生实际在校时间远远超过6小时。所以命题情境如果紧密联系学生们的校园生活,一定会让他们感到亲切熟悉,激发其答题热情。例:同桌的生日到了,你想在学校红领巾广播站“为你读诗”栏目上为他读一首诗作为生日礼物,请你给“为你读诗”栏目主编写一封信,请他同意你的要求,注意表达出真情实感。例题通过提供同学们都熟悉的广播站情境,打开写作教学的广阔天地。因为有了交际的真实语境,有了交流的对象,本次写作打开了学生的思维空间,引发了学生的深度思考,诱发了他们表情达意的冲动,培养了学生的真实写作能力。四、紧密联系社会生活党的二十大报告明确指出:“我们要办好人民满意的教育,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”我们不能把学生培养成只会读书的书呆子,还要让他们了解社会、热爱生活。罗素曾说:“教育活动就是要教会学生过美好的生活。”所以命题情境还应该紧密联系社会生活,需要注意的是这里的“社会”是学生们熟悉的社会,是跟他们的生活息息相关的。例:我们的生活离不开各行各业劳动者的付出,他们给人们提供了不同的服务,才使这个社会有序地运转起来。请你仔细阅读下面的材料并回答问题。材料一:我们家庭中的成员每天都会接受来自各行各业劳动者的服务。让我们看看在一天的生活中,哪些劳动者为李东和他的家人提供了服务和方便。材料二:王承福是我国古代一个平凡的泥瓦匠。关于对劳动的理解,他说了一些很在理的话。他说,每个人的职责有大有小,但都在各尽其能,就像生活用具一样各有各的用处。所以,对于泥瓦工的工作我一刻也不敢懈怠。泥瓦工不难学,可以凭力气做好,虽然劳累一些,但不会感到惭愧,心里很踏实。——摘编自《圬(wū)者王承福传》1.根据材料一,完成填空。为李东一家提供了服务和方便的是、、这些劳动者。2.根据以上材料,请你判断下列说法是否正确,对的打“√”,错的打“×”。(1)李东一家受到了很多劳动者提供服务与方便,那么李东一家不是劳动者。()(2)王承福认为凭力气可以做好的工作,就是很容易完成的工作,可以稍微松懈一些。()(3)李刚对张浩说:“我爸爸是大公司的高级管理人员,好多人都听他的指挥!张德的爸爸没法比,他只是进城务工的人。”李刚的说法有一定的道理。()3.王承福认为:“每个人的劳动职责都有大有小,但都在各尽其能,就像生活用具一样各有各的用处。”请你谈谈对于这句话的理解。(提示:可以从生活实际出发,结合材料说说自己的看法)例题选取了学生们生活中熟悉的事件,如乘坐公交车、到餐馆吃饭、到商场买东西作为情境材料,把社会生活的丰富多彩,把社会职业的形形色色呈现于学生们面前,在真实具体的情境中考查了学生们提取信息、判断分析信息的能力;同时通过“谈谈对于这句话的理解”巧妙地引导学生对职业形成正确的理解和认识,对学生进行了正确的人生观、价值观教育,落实了立德树人根本任务。以上这些有效真实情境的设置,会让学生产生解决实际问题的强烈愿望,并且调动已有的知识主动思考,尝试运用新方法解决问题。在这一过程中,学生思维实现碰撞,不仅获取新知识,打破了原有的知识体系,对知识、能力、思想、方法等进行了建设与重构,提升了