小学生心理健康辅导课

小学生心理健康辅导课《学会合作》教学设计及反思黄陂区木兰乡朝阳小学王传广《当冲突发生...》[适用年级]五年级[理念阐述]同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。随着年龄的增长，五六年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。[辅导目标]1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突。2、通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。3、学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题。[活动准备]指导学生排练心理剧，冲突事件调查，课件等。[活动设计]活动过程（一）热身游戏，活跃气氛热身活动：人老虎枪1、规则：类似“石头、剪刀、布”，说明手势和规则。2、过程：（1）一只手和同伴游戏（2）两只手同时比划，要求不同手势，以右手为准。输者当赢者的尾巴，以此类推。3、采访学生游戏的感受。活跃气氛，拉近师生距离，调动学生参与的积极性。为课题的引出做好铺垫。（二）调查回馈，引出冲突1、话题过渡：刚才同学们玩得多开心啊！不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？（板书课题）2、反馈调查报告结果：（1）导入：昨天，老师在班级里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们交流反馈一下。（2）出示“冲突起因”和“解决方法”两项，小结集中典型处理方式：生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。（3）看到这些数据，你有什么发现？（小组讨论）你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？（4）如果发生冲突了，你是怎么做的？（引出学生的问题）随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要。以学生的直接经验为中心，从调查发生在同学之间的冲突入手。通过调查反馈和讨论冲突的结果，引出学生的冲突问题，为下面的教学做好预设。（三）小品表演，解决冲突1、过渡：学习生活中，同学们多多少少都会发生一些冲突这是在所难免的。瞧，冲突来了！2、心理剧表演：《课间》（1）三名学生表演心理剧。（2）学生谈体验和观看感受。①表演学生退角：我是……不是小A我是……不是小B②采访表演学生的体验感受和观众学生的观看感受。学生小组讨论：看了这个心理剧，你有什么想说的？采访表演小A的学生：你演的小A当时是怎么想的？你觉得他这样做有考虑到后果吗？你猜测一下会造成怎样的后果呢？（伤害）采访表演小B的学生：小A朝你演的小B发火时，小B是怎么想的？小A受了这样的委屈，你会怎么做？（安慰）（2）二度表演：①小组讨论如何表演。中心意识越来越强，常常只站在自己的角度看问题，因此在和同学交往中经常会为一点小事而发生冲突。本次活动旨在引导学生通过交流体验，学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。本堂课的设计，我也是经过了几次实践与修改，在每次的试教中不断发现问题并努力改正。经历了几番磨练，我谈谈自己的几点粗浅反思。1、心理健康课拒绝“思品味”。心理健康活动课重在引导，而不是教导。我在和学生交流的过程中，总是不自觉地带着一点“思品味”，常常体现出班主任或语文老师一贯的教育作风。比如当学生说这种做法错的时候，我常常就会很自然地接着问学生一句：“错在哪？好在哪？”这样就无形中渗透了“思品味”，把教师的想法强加于学生。这违背了心理健康活动课的初衷，应该让学生自己学会判断，用心去体会。我要努力使自己的语言摆脱思品味，更富心理味。2、要善于抓住学生的生成问题。本次活动课除了要关注学生对教师预设的矛盾冲突的解决，还得关注学生的生成问题。在调查回馈环节，教师其实已经引出了学生在冲突发生时的真实想法。那下面的环节你，教师就得有意识地引导学生解决自身的问题。把预设的问题与生成的问题相结合，引导学生交流正确的处理方法。我觉得自己这点做得不够到位，常常忽略了学生的生成问题。如多数学生对冲突的处理方法表现为生闷气，那我就可以在解决冲突环节里结合第三个冲突场景“周红郁闷地捡着本子”来引导学生如何解决生闷气。因此，这种教育机智还得不断培养。3、要重视学生情感的升华体验。最后一个环节是让学生写信，再送信，意图为使学生的关系更加融洽。我原来的预设是让学生写写心里话，当场读读自己的心里话，并用实际行动表示自己的心意。但每次都会由于前面环节的拖拉造成这个环节的敷衍了事，也使本课的这个高潮环节迟迟出不来。因此，我要重视学生在这个环节的升华体验。以上只是我的一些粗浅反思，对于心