小学生问题行为及对策

PAGE3小学生问题行为及对策兴化市垛田中心小学潘国和2009年9月20日摘要社会的复杂性的加深，使得小学生的问题行为也日渐多样化。推进素质教育必须分析小学生的问题行为的特点和产生的原因，并努力解决。本文分析了社会、家庭、学校三方面的不足使小学生产生了各种问题行为。并根据自己的工作经验提出了一些不成熟的解决思路：让学生感受到老师的的爱；培养小学生良好的兴趣爱好；、让家长与老师共同努力；淡化分数竞争，增强班级团结；以表扬鼓励为主，以适度惩戒为辅。关键字小学生问题行为表现产生对策小学是人生的一个重要阶段，它不仅仅是一个人学文化打基础的时期，还是一个公民形成怎样看待世界、社会、祖国、家庭、事业等观念的重要时期。所以对于小学生的问题行为绝不能等闲视之。小学生的问题行为的表现是多种多样的，比如：求知欲弱，无心学习;缺乏团结，仗力欺人；是非不分，行为无德；畏苦怕难，意志薄弱；胆小怕事，恐惧社交；小偷小摸，拾物自用；沉湎游戏，不能自控等等。我国心理学家左其沛等对520余例学生的问题行为进行了比较完整的分析，学生的问题行为分为过失型、品德不良型、攻击型和压抑型等4个基本类型。其中小学生中过失型占77.5％，攻击型占3.2％，压抑型占63.4％，品德不良型占12.9％。从其严重性上来看，我认为可以分为：①品行问题行为,如:自私、怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，说谎，厌学、逃学，胆小、孤独；②违纪问题行为，如：攻击他人、辱骂同学，考试作弊、作业抄袭，早恋，出入"三室一厅"，沉湎于网络；③违法问题行为，如：偷窃、赌博。小学生的问题行为的产生我认为主要原因有以下几个方面：一、社会原因改革开放以后，特别是近十几年，经济高速发展，社会加速转型，各种历史的、当代的、国内的、国外的丑恶现象都在或重或轻地在我们身边表现出来。1、权力至上、权钱交易、关系万能等不良的社会风气，扭曲了小学生的社会价值观。2、遍布大街小巷的迪厅、OK厅、游艺厅、网吧等庸俗低级的文化场所把一些是非观念不明，没有自控能力的小学生牢牢地吸引住了，不仅荒废了学生的学业，还使一些学生走上窃、枪的犯罪歧途。二、家庭原因经济的发展没有带来预期的共同富裕，不同阶层的收入差距还在扩大。家庭收入的不同在一定程度上影响了学生的心理和行为。民工潮的兴起导致了巨大留守儿童群体，留守儿童的隔代培养或无人管束的现实严重导致了小学生的问题行为。具体表现有:1、改革开放，经济的发展，使人们原有的人生观、世界观、价值观发生着变化。离婚率的提高、家庭不和睦、下岗职工的增多造成家庭经济拮据，缺乏父（母）的爱等各种家庭情况的出现，致使一些学生没有安全感，个性冷漠，行为粗暴放纵，喜欢打架，经常违犯校纪校规。据某省的抽样调查，在离异家庭的子女中，出现情绪和性格缺陷的占98.6%，存在品行障碍的占这63%，有学习障碍的占39.6%，社会适应不良者占39.2%，这些学生解决问题的方法一般是使用暴力。2、学生中绝大多数是独生子女，父母对子女一方面过分溺爱，养成子女懒惰、骄横，没有义务感和责任意识；另一方面“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女期望值过高，只关心学习成绩高低，不过问学生品行发展的好坏，一旦出了问题，不分析原因，要么非打即骂，要么到学校无原则的庇护，逐渐形成孩子不遵规守纪的错误观点。3、父母品德修养差。俗话说：父母是学生的第一任老师。家长本身的行为不端为学生的不良行为的滋长提供了温床。例如我校一名学生的父亲平日不务正业，有了钱就赌博，大吃大喝，很少关心教育孩子，致使这名学生违纪现象屡屡发生，老师多次家访找不到家长。4、由于父母打工在外，将孩子托付给亲戚或祖父母，是学生要么严重溺爱，要么放任自流沾染上了各种恶习。三、学校原因学校对学生的发展起着关键作用，小学生的问题行为的产生是与学校教育工作中的某些失误分不开的。其一，片面追求升学率，使得德育教育模式单一，封闭、简单、老化、过时。其二，教育手段陈旧，还是批评、停课、写检查、请家长等老一套，使学生产生逆反心理，效果适得其反。其三，小学教育还没有转到各种能力和创造力的培养上来，不能让全体学生都体验到成功的喜悦。希望一个小学生没有一点问题行为，全面优秀是不现实的。对于小学生业已存在的问题行为，我们必须根据问题行为的特点和产生的原因，运用心理学和教育学的知识进行针对性的矫正。美国著名的心理学家、行为主义理论创始人华生在20年代做过实验后认为，我们无论成为什么人，都是后天学习的结果。而且人类习得的不良行为，也可以通过学习而设法消除掉。模仿学习理论的代表之一班杜拉也认为：个体通过观察他人的行为就可以达到模仿学习的目的。这些理论告诉我们，我们要有信心去矫正小学生的问题行为。根据本人近20年的班主任经验，我认为从以下方面来矫正小学生的问题行为：一、让学生感受到你的爱爱是教育的基础和前提，没有爱，就没有教育，老师都是爱自己的学生的，不管是慈祥的老师，还是严厉的老师；不管是年迈的老师，还是年轻的老师；不管是俊美的老师，还是矮胖的老师，他们对学生的爱并没有多少区别，有区别的是有些老师的爱学生能够感觉到，有些老师的爱学生却充满怀疑。而只有走进问题小学生的心灵天地，才能做好转化他们的工作。一些成绩差的学生，因为被父母放弃、被老师嫌弃、被同学歧视，自暴自弃，心灵封闭；一些学生由于畸形的家庭，残疾的身体，极端自卑或自傲、对老师抱戒备、对立的情绪。在这种情况下，老师要想校正他们的问题行为就必须用无微不至的关心，细语轻声的交流，让问题学生感受到你的爱，相信你是真心为他好。我教过一个学生名叫翟国才。他是一个在班上年龄最大，个子最高，力气