管理学-动机与激励原理

第四章动机与鼓励原理——组织行为学之一整理课件视频：海尔人的一天问：海尔做了什么？到达了什么目的？整理课件导言管理的实质是管理者与其他的组织成员共同努力既有效率又有效果地完成目标的过程。组织的实质是个人利益与组织利益的结合体。管理者面临的问题：如何引导员工通过行动实现组织目标。引申问题：员工的行为受哪些因素影响——需要与动机鼓励的核心词汇：需要、动机、目标和行为整理课件人性模式行为理论关于人的学说动机理论鼓励理论人的本质(人是什么)行为产生(人为何愿意做某事)行为控制(如何使人做某事)人性动力机制鼓励机制结构图整理课件主要内容动机理论强化理论期望理论公平理论鼓励机制与原那么整理课件动机理论需要定义需要与紧张紧张的消除：满足与自我说服〔费斯廷格实验〕需要的激发：需要有时不被感知〔感觉剥夺实验〕为什么买水喝？如何引导员工认同组织价值观？〔我们不是天生想当科学家或歌星的〕整理课件乐百氏27层净化理性明星情感27层净化纯洁，你我纯洁，友情，进取整理课件娃哈哈明星路线以情动人我的眼里只有你！我的心里只有你！爱你等于爱自己！整理课件

农夫山泉情感路线天然水更胜一筹农夫山泉有点甜〔天然〕好水喝出健康来天然水…千岛湖…整理课件整理课件动机过程模型内部或外部刺激需要紧张学习认知动机行为：满足需要消费紧张动机理论动机定义：动机的方向性动机的内隐性〔海尔投射实验〕动机的冲突性：双趋、双避、趋避、双重趋避案例：某中日合资企业冲突分析整理课件整理课件冲突管理亚通网络公司是一家专门从事通信产品生产和电脑网络效劳的中日合资企业。公司自成立以来开展迅速，销售额每年增长50%以上。与此同时，公司内部存在着不少冲突，影响着公司绩效的继续提高。因为是合资企业，尽管日方管理人员带来了许多先进的管理方法。但是日本式的管理模式未必完全适合中国员工。在日本，加班加点不仅司空见惯，而且没有报酬。亚通公司经常让中国员工长时间加班，引起了大家的不满，一些优秀员工还因此离开了亚通公司。亚通公司的组织结构由于是职能制，部门之间的协调非常困难。例如，销售部经常抱怨研发部开发的产品偏离顾客的需求，生产部的效率太低，使自己错过了销售时机；生产部那么抱怨研发部开发的产品不符合生产标准，销售部门的订单无法到达本钱要求。研发部胡经理技术水平首屈一指，但是心胸狭窄，总怕他人超越自己。因此，常常压制其他工程师。这使得工程部人心松散，士气低落。思考题：亚通公司的冲突有哪些？原因是什么？如何解决亚通公司的冲突？整理课件管理层与中国员工之间的冲突

1.权力与地位：管理层运用行政权力要求员工加班，但没有赋予任何报酬作为补偿；而员工那么没有〔充分的〕权力维护自身的利益。2、价值观不同：中国的员工在价值观上不同于日本的员工，要求员工〔长时间〕加班，没有相应的报酬，一般很难调发动工的积极性。3、资源缺乏：管理的重要性很大程度上表达在对资源的合理配置，而可用的资源总是有限的。要求员工加班，通常需要提供合理的加班费作为补偿；而主管们那么希望把人力本钱维持在一个较低的水平。这样，没有能力外逃的员工就会表现出工作动机不强、工作效率低下，而有能力的明星员工那么想方设法跳槽到更好的工作环境。解决方法：管理层应该根据具体的情况合理的设计报酬系统，重新激发员工的积极性，并在人力本钱与员工绩效之间取得一个动态平衡。整理课件直线职能型组织结构

优点：分工细密，任务明确，职责清晰；同时具备直线制的集中统一指挥的优点和职能制发挥专业管理的长处；结构稳定性高。缺点：中央集权，下级缺乏必要的自主权；各职能部门之间的横向联系较差，易产生脱节矛盾；各参谋部门与指挥部门之间的目标不易统一；信息传递路线较长，反响较慢；环境适应性低。解决方案通过信息管理系统来促进信息的流通，让各部门及时得到有用的数据。企业可以实施关联性绩效评估，把具有依赖性的部门的绩效关联起来。如果主管本身的整体观念不强，实施的效果还是会令人失望的。企业可以考虑对主管进行恰当的培训。整理课件胡经理与下属的人际冲突

原因分析1、人格特质：优秀的员工未必能成为优秀的经理。2、缺乏信任3、归因失误解决方案人格特质是最重要的影响因素，可以考虑给胡经理换工作岗位测试胡经理的工作动机及人格特质设计相应的鼓励机制整理课件动机理论早期动机理论简介本能论〔自然人假说，强调动物性〕希望工程、立白、OLAY精神分析说〔本我、超我、自我〕驱力理论整理课件动机理论

兴

奋

水OSL平0x1x2x3

刺激的模糊性/不确定性

刺激的模糊性与兴奋水平之间的关系早期动机理论简介本能论〔自然人假说，强调动物性〕希望工程、雕牌、OLAY精神分析说〔本我、超我、自我〕驱力理论整理课件动机理论现代动机〔需要〕理论马斯洛需要层次理论需要分层次层次间交融某时段未满足的需要成为主导需要影响行为〔某美国穷人家庭案例〕爱德弗ERG理论生存(existence)相互关系(relatedness)成长(growth)区别：没有严格序列、挫折——倒退维度、多种需要可以同时存在麦克兰德成就动机理论成就需要权力需要合群需要优秀管理者：高权力需要、低合群需要整理课件双因素理论：满足和不满足的因素不同导致不满意的因素有激励作用的因素504030201001020304050%%发生频率的百分比安全感地位与下属的关系个人生活与同事的关系薪酬工作条件与上级的关系监督公司的政策和管理成长与发展信任责任工作自身认可成就25整理课件鼓励机制的内容设计举例方式

要素

因素

浮动

固定

现金

非现金

基本工资

法定福利

业绩奖金

年终双薪

岗位津贴

公司福利

能力职责结果成就感安全感归属感激励

荣誉与晋升

培训与发展

整理课件不花钱的鼓励方式举例表达感谢认可价值提供鼓励缓解困境提供选择使工作变得有趣工作丰富化工作打造授权整理课件强化理论经典条件反射理论铃声不引起狗唾液分泌，此时铃声称无关刺激。食物引起狗唾液分泌，食物称非条件刺激。铃声和食物屡次结合后，铃声可引起唾液分泌，此时铃声已成为进食的信号，成为信号刺激或条件刺激。由条件刺激引起的反射成为条件反射。条件反射的强化：无关刺激和非条件刺激屡次结合产生条件反射的过程。〔万宝路〕自然消退整理课件强化理论操作性条件反射理论斯金纳箱白鼠按压杠杆一只狗的绝望体验正强化、负强化〔惩罚的威胁〕——相同行为会重复惩罚、自然消退——相同行为被纠正整理课件强化理论连续强化与间断强化的比较连续强化：容易导致过早的满足感强化物消失，行为倾向就迅速衰减。适用于低频、新出现、不稳定的行为间断强化不容易导致过早的满足个体在间断强化中更不愿意放弃活动适合于稳定的或高频的行为整理课件强化理论固定时距与可变时距的比较固定时距程序：每隔一定的固定时间给予一次强化。可变时距程序：奖励根据时间分配，但强化的时间却不可预测。固定比率vs可变比率固定比率程序：个体反响到达一定的数目时，便给予奖励。可变比率程序：对某些不定量的正确行为和反映强化。鼓励效果强化物的分配：变比率＞固定比率＞变动时距＞固定时距整理课件强化理论强化理论的应用1、不能以同样的方式奖酬所有的人，绩效大小不同，奖酬也应不同。2、无反响本身具有强化的效果。3、一定要告诉下属，他们怎样做才可能得到奖励。4、告诉下属他们正在做的哪些事是错误的。5、不要在下属的同事面前惩罚下属。6、使结果和行为相一致。要求管理者公正地对待下属。整理课件弗洛姆：期望理论人是理性的人，对于生活与事业的开展，他们有既定的信仰和根本的预测；一个人决定采取何种行为与这种行为能够带来什么、结果对他来说是否重要有关。鼓励力量(Ｍ)＝效价(Ｖ)×期望值(Ｅ)。这件事我能做吗？做得好能得到什么？我重视这个报酬吗？第二级结果第一级结果努力业绩报酬期望员工相信通过努力能完成任务手段：期望概率员工相信好的业绩会给他带来报酬效用员工相信这报酬是他所需要的整理课件视频：逃学的胆小鬼要求：请用期望理论解释片中主角的行为〔注：和片中内容相关的还有归因理论，也可作为鼓励理论的一局部，但我们放在下一单元〕整理课件弗洛姆：期望理论提高期望值：营造良好环境，设定合理目标确认正效用：确认员工对结果的评价使绩效期望概率指向正结果：减少负结果的可能性，确保公平整理课件亚当斯公平理论：不患贫而患不均根本观点人们的工作动机，不仅受其所得的绝对报酬的影响，而且更受相对报酬的影响，每个人都会不自觉地把自己所得的报酬以及自己付出的劳动，与他人所得的报酬及他人付出的劳动进行社会比较。如果它们相等，就认为是公平的，就会成为鼓励力量，能激发职工的积极性。员工所选择的参照对一般有三种：“他人〞、“制度〞和“自我〞。整理课件公平理论：不患贫而患不均当员工感到不公平时曲解自己或他人的付出或所得；采取某种行为使得他人的付出或所得发生改变；采取某种行为改变自己的付出或所得；选择另外一个参照对象进行比较；辞职。整理课件公平理论：不患贫而患不均整理课件公平理论：不患贫而患不均管理者如何做到公平？科学合理的薪酬分配制度尽可能多的采用客观标准、量化标准过程公开化更多的民主整理课件不同类型员工的特点及鼓励方法High能力

LowLow意愿

High意愿高，能力高特点：胜利的成功者激励策略：委以重任，分享经验意愿高，能力低特点：对每件事情充满新鲜感,热心,积极,对每件事情都表现出极高的学习意愿,是此阶段的人最大的特色。激励策略：给予他明确的工作指导意愿低能力低特点：工作新鲜感消失，工作表现与自我期许出现差距激励策略：真诚赞美，明确反馈。意愿低，能力高特点：心态保守，对任务缺乏兴趣激励策略：倾听其意见，增强其信心整理课件鼓励理论激励理论着重点代表理论内容型从研究需求入手，着重探讨什么东西能使一个人采取某种行为

需求层次理论成就激励论双因素理论

行为改造型从行为控制着手，着重探讨如何引导和控制人的行为

归因理论强化理论

过程型研究一个人被打动的过程，着重研究行为产生、发展、改变和结束的过程

期望理论公平理论

整理课件鼓励机制未满足的需求动机鼓励手段行为行为结果组织目标的实现个人目标实现程度奖惩授权等规章制度宣传知觉培训