《普鲁米修斯》说课稿

《普罗米修斯》

说课稿（第一课时）同心县第四小学

杨学红

《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯深爱人类，不屈不挠，坚持正义人的伟大精神。，全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。故事语言生动，在写作上注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。本课我主要教学前三部分，感悟普罗米修斯的品质。一、说教材

二、说目标

根据教材的特点和学生的学习能力我制定了如下教学目标：1、会认7个生字，会写“膝”“肝”“脏”“抗”“押”，能正确读出“惩罚”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文并概括课文主要内容。3、了解作者运用对比的写作方法以及作用；能抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象说话等方法，体会普罗米修斯深爱人类，不屈不挠，坚持正义人的伟大精神。其中教学重难点：学生能通过斟词酌句感情朗读感悟普罗米修斯深爱人类，不屈不挠、坚持正义的精神。三、说教法

我把语文常常看做综合性学习，因为综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。根据所制定目标和重点、难点，主要采用了如下方法1、指导抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读。这是我这一节课主要的教学方法，因为没有感悟到人物的情感就不会用感情朗读。比如我以自读按要求找关键词语-----说理由-----读出自己的感受------在音乐的熏陶下学生都有感情的读，从而感受普罗米修斯的精神。2、想象说话。想象说话既能感受作者的写作意图又能锻炼学生的口头表达能力。比如在教学没火时人类悲惨的生活状况我用到了：师：“很久很久以前在没有火的日子里，人们过着怎样的生活？在课文中找出来读一读并找出来你印象最深的词语读出自己的体会。

除了课文中说的这些问题，人类还可能会遇到哪些痛苦？”没有火，人们只能__________；没有火，人们只好__________；没有火，人们只有__________；这样的生活是__________的。

（教师引导学生展开想象，丰富句子内涵）三、说教法

3、充分利用课件，提起学生的兴趣。生字教学用到摘星星游戏，白班展示生字书写笔画，视频导入，配乐阅读等等。4、课外拓展，开拓视野。读课外赞美普罗米修斯的诗歌，感受他的勇敢，不畏强暴，深爱人类，坚持正义的精神。另外还以微课的形式推荐课外阅读，使学生拓展知识，热爱阅读。三、说教法

四、说学法

本课学生的自学探究为主学习方法，以品读的学习方法贯穿整个课堂，通过“自读、讨论、想象、有感情读”四个环节引导学生读懂课文。采用边读边悟，尝试探究。读，说，演、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。五、说过程

（一)、创设情境，引入新课

教学伊始，我先播放一段2008年奥运圣火传递的视频。

引导孩子们思考：奥运会前为什么要设立圣火传递的仪式？以此激发他们探究神话人物普罗米修斯的兴趣。五、说过程

（二）、初读课文了解内容温馨提示读课文同桌互读课文，读准生字生词的音。假如同桌读错了帮他纠正读音，如有争议可以借助工具书。想一想，课文的主要内容是什么？1、词语教学出示课件“摘星星”游戏。找出你不是很理解的词语，同学们互助理解2、写字教学出示生字“膝”“肝”“脏”“抗”“押”观察分类。找出最难写的字按照：部首-笔顺-范写-组词-学生写-展示的步骤教学。3.

谁说说通过预习你知道了这个神话故事的主要内容什么？用了什么方法？写了普罗米修斯取火的故事，板书：“取”今天老师也把火种拿到了我们班。五、说过程

（三）、对比悟读，体会火之重要1．很久很久以前在没有火的日子里，人们过着怎样的生活？在课文中找出来读一读并找出来你印象最深的词语读出自己的体会。

除了课文中说的这些问题，人类还可能会遇到哪些痛苦？没有火，人们只能__________；没有火，人们只好__________；没有火，人们只有__________；这样的生活是__________的。

（教师引导学生展开想象丰富句子内涵）2．感悟精神：快速浏览课文找出相关的句子和印象深刻的词自从有了火，人们用火__________；人们用火__________人们用火__________……一句话，有了火的日子是（指生答）幸福、快乐、温暖的。指名对比读，评价。大家看看这里运用了怎样的写作方法？（对比）这样的对比写作方法有什么好处？写出了火对人类来说多么重要啊，但是你们想过吗？作为一个神，普罗米修斯本可以不管人间的这些事，他明明知道拿取火种是冒生命危险的，却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样的普罗米修斯？（请学生板书：深爱人类）

五、说过程

（四）、斟词酌句读，体会难忍之痛

过渡：火给人类带来了幸福，而普罗米修斯却遭受了宙斯最严厉的惩罚。课文哪几个自然段具体写了这一方面的内容呢？请快速默读课文6～8自然段，画出感受最深的句子，边读边作些批注。

1．小组内自由读课文，找出哪些词语让你心痛？画出来读出你的感受。教师巡视。2、指名演示画出词语并有感情的朗读。

想象一下只有风吹雨淋的日夜吗？还有怎样日夜？练习朗读。（板书：不屈不挠）过渡：普罗米修斯虽然遭受了如此大的折磨，但狠心的宙斯还是不满足，他用更为残忍的手段对待他，虽然不忍心但还是读一读吧！（快速浏览找出最让你揪心的词语）画出来读出你的心痛。普罗米修斯的痛苦结束了吗？（永远没有尽头）五、说过程

（五）、追因溯源，感受坚持正义

1．齐读语段：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食……遭受着这些让我们难以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？到底是什么力量在支撑着他？（齐读语段）

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

2．感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定？（从“可以……决不会……更不会……”、反问句、感叹号等处入手体会坚定不屈）

3．感情朗读：当刺骨骄阳肆虐着普罗米修斯，他坚定的说：（齐读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）；当冰冷的铁链紧紧地锁着他时，他坚定的说：（……）；当凶恶的鹫鹰一口一口啄食他时，他坚定的说：（……）。这就是普罗米修斯，他为了人类的幸福，甘愿遭受各种痛苦。为了正义宁愿献出生命，这又是一个怎样的普罗米修斯？（坚持正义）五、说过程

（六）、写一写是啊！就是这样一位英勇的斗士此时此刻被锁在寒冷的高高的高加索山上，他目光坚毅的望着前方——你们，而你们因为有了火而过上了幸福的生活，把你想对普罗米修斯想说的写出来吧！写完后让我们也以传递火把的形式来传递他的精神。教师巡视（七）、读诗升华情感

在刚才的火炬传递过程中还不能表达我们对普罗米修斯的敬佩之情话，那么久让我们把满腔的敬意都在这首诗中读