【幼儿园告状行为分析13000字（论文）】

[17]。1.5研究内容和方法1.5.1研究内容根据S幼儿园中班幼儿告状行为的现象，本文主要研究以下内容：首先我分析了甘肃省的妇联第一保育院中班学生的幼儿告状行为的原因、动机、种类及特点：在孩子们发生告状这个行为的时候，老师是怎么应对的，从而进一步分析老师是否方式合适，同时分析了老师不同的方法对幼儿的影响和心理健康成长的不同帮助，最后提供了可行性建议。1.5.2研究方法文献法本文通过浏览了许多的期刊论文，参考了中国知网、万方和维普等多个网站提供的宝贵资源，同时对幼儿告状这一行为相关的资料和案例进行了分析研究，寻求突破点，并提供相应的理论依据和借鉴。观察法观察法作为本文的主要研究方式，也是收集相关资料的一种方法。首先制定本文的研究目的，并对本文的研究对象进行考察记录与分析，对分析结果进行相应的研究与整理。访谈法本文采取非正式性的随机访谈采访，对象主要以S幼儿园教师为对象，在课余时间与教师进行面对面交流，了解中班幼儿的告状行为以及个人的成长特点，希望能够在全面了解幼儿的基础上分析其告状行为。后续对分析结果进行进一步分析与整理，为本文的研究提供研究基础。案例分析法在本文的研究过程中，将特定发生的案例进行分析。如在本文的研究过程中，选取中班幼儿的某一特定告状行为事件还原告状事件的起因经过与结果，从而进一步讨论中班幼儿告状时教师的应对策略是否恰当，并从中找到问题及解决问题的方法，为本文的研究提供充分的事实基础。

2S幼儿园中班幼儿告状行为的现状分析2.1幼儿告状起因当幼儿园的幼儿发生矛盾与冲突的时候，寻求老师的帮助是最直接有效的方式，这种行为也是所谓的幼儿告状行为。幼儿告状行为的起因，通过分析主要包括：受到欺负、正义援助、违反规则、遭到同伴拒绝，资源占有不均等。受到欺负幼儿在幼儿园中受到欺负是普遍现象，如受到其他幼儿的身体或者语言上的攻击，使幼儿在身体或心理方面感到不适，便会向老师告状。正义援助当幼儿处于旁观者的态度时看到某一不公平事件正在发生，比如出于平息战乱或者解决办法的立场，则会向老师寻求帮助。案例：户外活动的时候有个幼儿想玩皮球，当他拿起皮球准备玩的时候，另一个孩子拿住说：“这是我的，你不可以玩”。边说边推了这个小孩，小孩很害怕，尽管一直被欺负但是也不反抗，这时其他孩子看到了就立马去找老师了，寻求老师的帮助。案例分析：另一个孩子作为第三方人，不仅判断出受欺负的同学正处于困难的境地，但是自己也不敢上前阻拦，于是便有了正义的告状行为。违反规则每个园所都有自己的规章制度，需要每一个幼儿遵守，当发现幼儿不遵守相应规定时，就会向老师发起告状行为。遭到同伴拒绝当幼儿受到来自伙伴的拒绝或者伤害时，幼儿心情低落而自己又没有办法解决时则会向老师寻求帮助。资源占有不均幼儿园通常会出现某一玩具或者物品的使用权，两个幼儿都想玩儿，都想使用，从而发生矛盾，只能向老师寻求帮助，表达自己的“合理”诉求。2.2幼儿告状动机幼儿通常会带着动机与倾向性向教师告状，以及借助告状这一行为来达到自身的某种诉求以及愿望。通过研究幼儿告状行为的动机，主要包括以下几种类型。（1）为渲泄紧张情绪而告状。有的孩子与伙伴发生了矛盾，或受了委屈，而向成人告状。这实际上是孩子渲泄紧张情绪，减少忧虑，以达到心理平衡的过程。（2）检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定。告状说明孩子有了一定辨别是非的能力。但孩子总是先看到别人的缺点，而对自己的缺点，即使这些缺点与别人的一样也不容易发现。（3）追求自我表现，想从成年人那里得到肯定的评价。（4）做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚。（5）陈述情况。当某一争端发生时，幼儿会向老师告状陈述正在发生或已经发生过的冲与争端，向老师还原现场。（6）检举对方。当幼儿园的某一小伙伴违反规则时，幼儿会出于正义以及遵守规则的角度去检举对方，向老师报告。（7）嫉妒对方。当幼儿看到其他幼儿比自己强时，而自己却无法拥有，或超越时便会产生负面情绪，为了破坏对方的优越，则会主动向老师发起告状行为。2.3幼儿告状类型当幼儿自身利益受到威胁的时候为了摆脱这个处境，他们就会采取告状的形式。通过对搜集到的案例进行整理与分析，将幼儿告状的类型归纳为以下以下几种，分别为：关爱型告状、检举型告状、试探型告状以及原告幼儿受到欺负。（1）“关爱”型告状当儿童看见其他人有欺负人的不良行为时，就产生同情心进而向老师报告。案例：健健和康康是孪生兄弟，感情十分要好。午点之后，小朋友进区域玩游戏，健健在玩陀螺，旁边的浩浩看到了也想玩，就直接把健健手里的陀螺给抢了过来，健健嚎啕大哭起来，康康见状非常生气的立即跑到老师这里告了浩浩一状。

案例分析：当健健受到别人欺负时，康康就会很仗义的向老师告状。这说明有些幼儿已经懂得了一些初步的道德观念，知道什么行为是好的，什么行为是错的，有时是能分清行为的是非好坏，但是仍然缺乏独立解决问题的能力，所以依赖于老师。（2）“检举”型告状指幼儿在道德发展的基础上，为了维护规则或伸张正义而采取的检举他人不良行为的告状行为。即“检举”他人，以教师的“裁决”来调节自己的判断标准。他们对事物的是非观念没有一个正确的认识，他们喜欢把老师判断的是非观念当成唯一的标准，非常在意老师的评价，遇到事情就特喜欢告诉老师，因此幼儿就无止境的告状。案例：课间老师让幼儿休息时，涛涛突然跟老师说：“明明和天天不好好休息，他们在下面偷偷打架！”

案例分析：涛涛为打抱不平或维护规则而告状，说明他已经对正义有了认知，懂得明确正误，并努力维护规则，道德责任感萌芽。反映了幼儿在把他人的行为与教师平时教导的行为准则、道德规范进行比较，并产生了道德体验，这是幼儿道德评价发展的第一种标志。涛涛想通过告状来求得老师的帮助，从而矫正他人的不好行为，也说明这是他处理问题能力的一种进步。（3）

“试探”型告状当幼儿在看到同伴在触犯或违反规则时向教师或家长告状的一种行为，意在揭发其他幼儿的行为以试探教师的态度。假如教师对此持肯定态度，那么，告状的幼儿也会马上做出类似的行为来。案例：幼儿正在做手工课，小蒯做到一半，就开始找别的幼儿说话，并拿别人的东西玩。小婷见后，马上向老师打起了小报告：“老师，小蒯不认真，还说话，还拿别人的东西！”而在手工课开始前，老师已经告知了“不准说话、不准干扰他人”等要求。案例分析：小蒯了解了上课的规则，说明他已经有了一定的认知和判断能力。小婷的告状是想向老师再次确认规则，他希望教师能对“被告”的行为作出解释，若发现老师“毫无反应”之后，他很有可能也加入“不守规则”的行列。（4）原告幼儿受到欺负

欺负幼儿的行为经常在幼儿园里发生，尤其是大班的幼儿之间更容易发生欺负同伴的现象。有的是身体上的攻击，比如被同伴推了一下，打了一下；有的是心理上的攻击，比如被同伴冷落、嘲笑、起了外号、说脏话等。当原告幼儿认为自身在身体方面或者是在心理方面受到了侵害时，也就是说自己受到其他幼儿的欺负时，就会向教师告状。案例：在一次游戏时间里，小Q和小S都到理发店去理发，小Q先到理发店，她坐在镜子前让理发师帮她打扮；小S是班里很受教师和幼儿们喜欢的一个小美女，不仅人美还很聪明，是班里典型的受欢迎幼儿。理发师一会儿帮小Q洗头，一会儿帮小Q化妆，说：“小Q要去参加一个盛大的舞会，所以要好好打扮打扮。”站在一旁的小S不知该如何是好，她也很想坐下来玩，就开口说了一句：“丑小Q！”这时小Q就跑过来一脸委屈地跟老师说：“小S刚刚叫我丑小Q。”案例分析：欺负与被欺负的这种行为很容易影响幼儿之间的感情，也容易影响幼儿与教师之间的感情。所以，对于这类告状，教师应该认真对待、妥善处理。教师要带领幼儿们调查清楚事情的来龙去脉，让欺负人的幼儿知道自己的确是因为做错了事才会被老师批评教育，而且知道该如何改正。被欺负的幼儿很容易感到委屈，教师要亲切地关心他们并给予安慰。幼儿园的活动多样，不同的活动范围内都会有其他幼儿的一起参与，在此参与过程中难免会有肢体接触、言语接触、行为接触、心理接触，因此发生一些冲突在所难免。2.4幼儿告状特点中班幼儿不同于小班，幼儿也不同于大班，幼儿是幼儿园的中期阶段，在这一时期的幼儿其社会交往能力已经得到了进一步提升，对于环境也没有那么多的陌生感，这一时期幼儿的主要特点重点从自我开始转向他人，同时伴随着自我表现欲望的强烈，比如我们经常会听到：“老师，xxx拿了我的笔、文具袋”，“xxx扰乱课堂纪律”等等，这个时候孩子们开始注意别人对自己的看法，也开始注重自己在教师心里的地位，因而这个时候他们的表现欲非常的强烈，经常会有孩子来告状，但是他们的目的不是要求老师对别人作出惩罚，而是想要引起教师对自己的注意，所以幼儿告状常常伴随着引起教师注意或者其他同伴注意的特点。3幼儿告状行为的问题及原因分析3.1存在问题3.1.1思想上重视，行动上有心无力我们对一些幼儿教师进行了采访，发现很多的教师在思想上都是比较重视这个问题的，但是很少有教师采取有效的方式去在短时间内有效解决，这就可以看出来虽然我们的教师比较重视它但是却无法妥善处理它，也因此幼儿园人数多，孩子心智小，矛盾和问题就会激化和增多，因此告状这个事件就会频繁出现，幼儿园注重保教并重，教师除了进行教学活动外，还要保证幼儿的安全，培养幼儿良好的常规。在某种程度上消耗教师大量的精力，所以在面对幼儿告状行为时，大多数教师会采取最快的解决方式。比如“好的，我知道了。你先回去，老师一会儿处理。”虽然在短时间内处理了告状事件，但是幼儿并不知道谁对谁错以及错在哪里，不能从根本上解决问题。3.1.2应对频率高，效果不明显笔者通过对收集到的案例进行分析，发现教师在面对告状行为时，只会利用自己的权威使告状不了了之。对于应对前后，幼儿的告状频率并没有变化，可见教师应对幼儿告状行为的策略并不科学，效果也不明显。因此即使教师能够及时应对告状行为，但由于策略不科学，应对后效果不容乐观。

3.1.3以烦躁的情绪处理

笔者通过在幼儿园实习期间观察幼儿告状行为的过程，发现教师在应对告状时带有明显的烦躁情绪，表现出对幼儿的厌烦、不满的感情特征。当教师在忙手头工作时，面对幼儿的告状行为，教师会大声训斥或不耐烦地处理。由此可以看出，教师应对告状行为时，会流露出自身的情绪，负面情绪也容易泛化到处理过程中，从而使教师采取消极的应对策略。3.1.4新教师缺乏经验面对幼儿的告状行为，“新教师”和“老教师”的处理方式截然不同。“老教师”掌握正确的儿童观、教育观，抓住幼儿心理，站在幼儿角度,游刃有余地处理告状事件。“新教师”由于经验不足，在面对繁杂的告状行为时，会变现得措手不及，甚至敷衍了事的应对告状行为，对幼儿身心健康发展产生不良影响。3.2中班幼儿告状行为的原因分析3.2.1幼儿园重视力度不足教师作为幼儿园幼儿的引导者，对幼儿具有很重要的责任，可以说幼儿在幼儿园的各项活动都是由幼儿园老师来负责和引导的，当幼儿发生问题的时候，也是首先来寻求幼儿园老师的帮助，因此当幼儿产生告状行为时，教师的解决策略对幼儿会产生非常重要的影响，老师的处理方式直接决定了告状事件发生的走向，如果处理得当则会帮助到幼儿，如果处理不得当，比如说过分苛责或者宠溺某一个幼儿则会引起其他幼儿不满或者使这一幼儿迷失在自我的方向当中。3.2.2家长引导缺乏当下的家庭教育对于幼儿的成长健康引导也存在着诸多不足，家长往往重视物质的关爱，而缺乏精神上的关注，使得多数幼儿成长于避风港之下，过于看重自我。例如尤其是贫困和落后地区的留守儿童，大部分父母外出打工为了保证一家人的生活基础，而忽略了对儿童成长中最需要的心理关怀，导致幼儿时期出现自闭、多动、情绪敏感等表现，导致幼儿急需通过教师的反映来证明自己，因此很可能会出现告状行为。因此教师也应该多与幼儿家长进行沟通交流，分析幼儿的家庭与在园表现情况，从而为其成长提供更好的建议。3.2.3幼儿身心发展不成熟幼儿由于心理与生理成长不足，对于事物的认知上不能做出正确的判断，尤其是在幼儿园这个小小的社交场地，在与其他小伙伴的社交过程中，难免会出现摩擦与矛盾，幼儿因其自身没有成熟的心智与良好的解决办法能力，只能求助于家长或者老师。因此学校方面与家庭教育方面应该着重培养幼儿的独立思考能力与解决问题能力，这对幼儿的社交与成长发展具有重要作用。4应对中班幼儿告状行为的解决策略4.1加强教师综合素养4.1.1丰富教师专业知识在中班幼儿园告状行为的研究过程中，不难发现，教师的专业知识相对匮乏，具体表现为对于幼儿告状行为的心理特点以及动机分析研究不足，从而产生消极懈怠情绪，导致在后续的处理幼儿告状行为过程中不能够很好的对幼儿起到引导作用。甚至一些老师还会简单的运用教师权威来制止或者终结幼儿告状。例如：在上课的时候，老师正讲到某一部分，一个同学突然大声地对老师说：“老师，有人踢我的凳子还抓我的衣服”，与此同时，这个同学就抓住了全班同学的吸引力，老师为了重新抓住孩子们的吸引力，于是就对另一个同学说：“你不可以在踢别人的凳子抓别人的衣服”，再动我就送你去别的班。”其解决方式相对粗鲁，一方面不能够良好的解决幼儿告状，另一方面也对幼儿的人格发展产生了消极影响，在下次遇到这种问题时，幼儿无法得到较好的提升与发展。因此要扩充教师的专业知识技能，了解幼儿的身心特点，根据个体差异进行因材施教，又将丰富的专业知识运用到教学实践当中，才能够解决幼儿冲突，帮助幼儿提高社交技能。4.1.2提高随机应变能力频繁的中班幼儿告状行为首先需要做到的是用良好的心态去面对，这是因为幼儿在幼儿园中最信赖的人是老师，因此幼儿才会在有问题的时候首先想到老师，这是老师应该尽可能地给予幼儿积极的反馈、耐心的态度以及关爱的教育，帮助幼儿去解决问题。例如，当幼儿出现告状行为的时候，教师针对告状人和被告状人以及事件不能置若罔闻，即使知道是幼儿之间非常小的告状行为，教师也要进行积极反馈，而不是置之不理，任其发展。另一方面，不同幼儿告状行为事件的类型不同，再加上不同幼儿的发展特点与心理素质不同，因此不同的幼儿，存在个体差异，不能够运用统一的标准去要求所有的幼儿，要立足于现实情况，实事求是，根据不同幼儿的个体特点进行帮助与引导，只有如此才能够使不同的幼儿认识到自己的行为，同时作出更好的进步与改善。在处理幼儿告状行为时，要提高教师随机应变能力，以饱满的热情动用丰富的专业知识并且根据现场的幼儿情况进行相应的处理，只有如此才能够使每一告状事件都能够得到妥善解决。4.2培养幼儿思考能力4.2.1加强幼儿情景教学幼儿之所以是幼儿，就是因为其年龄较少，对世界的认知以及周围生活环境的态度尚处于建立阶段，在面对冲突或者某一事件时，缺乏相应的生活处理经验，因此会在第一时间想到去向老师寻求帮助与解决。为了促进幼儿生活经验与能力的提升，在幼儿教学活动中可以提供情景教学的教育方法，为幼儿设立生活中会潜在发生的不同类型事件，以此来提高幼儿的思考能力，增加其生活经验，使其在下次遇到类似的事情时，能够正确积极的，寻求解决办法，培养其独立思考与解决问题的能力。例如针对班级内经常出现幼儿抢夺玩具的行为，教师可以在活动中通过活动情境或者动画片的方式，让幼儿学会分享，学会社会交往和团结，这样能够帮助幼儿形成更好的集体凝聚力，从而减少幼儿之间由于自我意识过于强烈而导致的告状行为。对于生活之间应该相互交融，教育就是生活的本身，根据这一特殊年龄阶段的幼儿开展的情景教学可以包括故事欣赏、情景表演、游戏活动等方式开展，在此过程中也可以加强幼儿之间的凝聚力，使其在不同的教学活动中耳濡目染从而树立良好的道德品质。4.2.2提高幼儿社交技能中班幼儿的告状行为多是由于社交不当而引起，这一年龄阶段的幼儿对于世界认知尚不全面，其平时的生活主要是与家人相伴，在幼儿园多与老师和同一年龄的幼儿相伴，同一年龄阶段的幼儿在广义上具有相同的成长特点，但是由于其背后的家庭教育背景与个人，如何处理与化解这些冲突，则是幼儿需要掌握的社交规范与技能。帮助幼儿培养合作与分享意识，树立伙伴关系，培养其团队合作能力。首先教师要为其营造一个可以相互交流合作的环境，为幼儿提供合作机会，在生活中学到与他人交流与合作的快乐，一方面教师在教给幼儿合作与交流的方式，通过具体的实践教学与合作情景，帮助幼儿逐渐的学会与他人合作交流的策略，最主要的是使幼儿通过交流与合作体验到积极的快乐，只有这样才能够保持幼儿的合作心理，使其自身懂得合作与分享，遇到难题时，能够与小伙伴共同凝聚力量商讨问题，在表达自身观点的同时也接受他人的立场。这样一来，培养幼儿丰富的社交技能，不仅可以解决自身遇到的问题与争端，同时也可以加强，与其他幼儿之间的合作伙伴关系，在幼儿阶段收获友谊，获得快乐。4.3配合幼儿家庭教育4.3.1关注幼儿教育成长家庭是幼儿的成长发源地，家庭教育对于幼儿的成长与发展具有不可替代的作用。而教育的实现，不仅需要校园的努力，老师的努力，同时需要家庭教育的积极配合，只有同步教育才能够保证幼儿得到综合素质的提升，同时也可以极大的减少幼儿告状行为的发生。有很大一部分家庭对于幼儿教育只关注在教育层面对于幼儿的精神层面则很少涉及，认为这是学校与老师的任务，实则不然，家庭教育是一个孩子做好事的起源地，家长在对幼儿进行物质关注的同时，也要时刻关注其精神教育。幼儿尚处于一个人的成长初期，对于世界的认知懵懵懂懂，需要有人帮助其了解与树立正确的价值基础。另一方面，父母也是最了解幼儿成长发展的，遇到问题要积极与学校老师进行沟通，双方交流并交换意见，才能使得幼儿在学校与家庭两个地点都能够得到关注度，这样配合才能够使得幼儿得到更好的教育发展，其是对于幼儿园内幼儿告状行为的处理，家长也要及时了解与关注，回家进一步加以引导，运用恰当的家庭教育方式帮助其成长。例如针对班级内告状行为较为频繁的幼儿，教师要及时与家长取得沟通和联系，了解该幼儿在家庭内家长对其物质生活与环境营造的基本情况，并且了解幼儿在家庭中的行为与情绪问题，从而尽量帮助幼儿减少告状行为的发生。4.3.2树立正确育人观念家庭教育作为幼儿教育的重要方面，对于幼儿的心理成长以及身心发展具有重要的作用，因此家庭首先要树立正确的教育观念，这样才会对孩子形成正确的思想价值观引导。而我们往往的现实情况是，家长教育孩子，有事要找老师，要保护好自己，不允许别人欺负自己，这就使得孩子形成了自我为中心的观念，有事，自己不先寻求解决方法而去寻求老师的帮助，从某种程度上切断了幼儿独立解决问题的机会，也使得幼儿对老师与家长形成一定程度的依赖性，长此以往，这种依赖性不利于幼儿独自面对生活与社会。家庭教育方面，家长首先要将幼儿看作一个独立的个体，从而去教育与引导，而不是将其视为一个什么都不懂的小孩子。这种教育观念是极其错误的，要从小引导孩子形成正确的价值观，人生观，世界观，教育孩子在幼儿园要，敞开心扉与同伴多进行交流，遇到事情先独立思考，寻求解决办法的方式。一方面当幼儿，在幼儿园遇到事情向父母倾诉时，父母应该运用正确的教育方式扮演倾听者的角色，而不是一昧的指责或者包容纵容，应该耐心的倾听孩子的内心想法，然后根据事实作出相应的应对措施，试着站在对方的角度想问题，避免家长的自以为是。这样一来，便可以在家庭内部形成良好的教育氛围，使其带着这样的理念去幼儿园也可以帮助其与同伴形成融洽和谐的关系，减少幼儿告状行为。4.4丰富幼儿培育理念4.4.1宣扬爱与尊重理念幼儿的告状行为都是因为与自我价值不匹配而导致的冲突与争端，因此幼儿园要大力宣扬爱与尊重理念，强调相互包容、相互尊重、相互合作的伙伴关系，从环境氛围的渲染与教学上的引导使幼儿在心理上形成爱与尊重的理念，因此秉着这样的心态去与其他伙伴诚心交流，这样可以大大减少幼儿的告状行为，也可以促进幼儿之间建立和谐关系。与此同时，在这样充满爱与尊重的氛围下，幼儿的心理健康也能够得到很好的发展，形成包容体谅尊重的性格，它可以奠基幼儿的个体成长性格，对于人生以后成长道路上的艰难与坎坷具有重要的作用。另一方面，在爱与尊重理念的熏陶下，幼儿一旦发生冲突与正当行为，便会自身首先产生内疚与羞愧的感觉，首先会进行自我反思，意识到这是一种不好的行为，从而在之后的成长过程中尽力去避免并良好的解决此类问题。例如在一些能够宣扬团结合作的活动主题之后，教师可以对幼儿进行爱与尊重理念的知识宣传，通过相应的小短片或讲故事的形式，让幼儿了解到在与同伴的相处过程中要尽可能的学会包容和理解，学会分享，学会团结，从而减少幼儿告状行为的发生。4.4.2营造健康幼儿氛围当中班幼儿告状事件发生的时候，首先应该确立相应的解决办法，对于不同类型事件的解决方式要对应解决，除此以外，对于在争端与冲突当中表现优秀的幼儿，进行相应的鼓励与奖励，以正确的方法形成一定的激励机制，使得幼儿在心中能够拥有正确的价值导向，从而为之努力。另一方面幼儿园多多设立幼儿活动，有利于促进幼儿与其他伙伴相互交流合作，使幼儿在与别人的合作过程中得到满足感。另一方面，幼儿个人的优秀素养可以带动其他幼儿，在浓郁等充满轻松愉快的氛围中，大家一起相互学习，共同进步，互相吸收别人的优点与长处，组成一种浓郁的幼儿教育氛围，而不仅仅是针对告状行为的事件进行解决，而是要从根本上为解决幼儿告状行为提供相应的环境基础，从深层处加强幼儿的健康教育发展。

结语告状行为是幼儿在其个人成长以及社会化进程中的一种正常现象，社会文明的进步促使着国家、社会越来越注重幼儿的教育。本文以S幼儿园中班幼儿为调查对象进行分析研究，在此过程中发现教师的应对策略存在着教师专业基础薄弱、教育观念落后、随机应变能力不强、没有根据个体差异而进行教育等不足，针对此类不足现象，深刻地分析了其存在缘由以及今后的发展策略：第一要从教师专业知识和应变能力两个方面提高教师的综合素养、第二从加强幼儿情景教学与提高幼儿社交技能两个方面培养幼儿的独立思考能力、第三在家庭教育方面要给予幼儿足够的成长关注，并且树立正确的育儿理念、最后校园要营造健康的幼儿环境氛围，宣扬爱与尊重理念。希望能够从不同层面上加强对幼儿教育的成长关注度，为幼儿成长创造一个健康的环境氛围。除此以外，本文是以S幼儿园为例进行的研究了解，得出了浅显的研究结论，今后的学习与研究中，应该扩大研究范围针对不同地区的幼儿教育进行研究，确保研究