《如梦令》教学设计

《如梦令》教学设计一、导入有些诗句，人们也许不知道作者姓名，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们来进行一个名句对接游戏，谁接得多，谁就是优胜者。指名学生背诵古诗名句，最好有选择性。你们知道这些诗句出自谁的笔下吗？（李清照）对，这节课我们就来学习北宋婉约派词人李清照的词《如梦令》。二、简介作者及作品李清照，南宋时婉约派词人，号易安居士。其父为名学者李格非，其夫为金石考据家赵明诚。李清照擅长诗词，所作之词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。有关作品：前期有《如梦令》、《一剪梅》、《点绛唇》等，后期有《声声慢》、《念奴娇》、《永遇乐》、《武陵春》等。三、整体感知放课文录音，学生听录音预习课文。学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的词句作上记号，并想一想为什么。学生分组交流学习所得。主要是互相当小老师，帮助理解词中不理解的词语。学生提出来后全班讨论。教师可作一般性引导。词中的“梦”指“酒醉之后的境界”。学生还容易读错“藕花”中的“藕”应读ǒu而不读òu，“鸥鹭”应读ōulù而不读ōulòu。再读课文，解决预习中的问题，并想一想这首词写了一件什么事？表现了作者怎样的情怀？学生思考后回答。学生跟录音齐读课文。

四、研读与赏析学生对照注释自学课文，提出不能解决的问题。全班交流学习心得。教师根据学生的学习情况作一般性引导，不必过深过细。少吃现成饭，多一些自己的思考。学生再次朗读课文并试着背诵课文（或分段背诵）。

五、拓展迁移你还知道李清照其他的词吗？想一想并抄在黑板上给同学们分享一下你的知识。（教师也可以提供一些相关的词句让学生抄录）词中的“梦”究竟指什么？你有什么感受？（可以是不真实的梦境，也可以是美好的事物）你有没有过“酒醉”的体验？谈谈你的感受。你有过美好的经历吗？你能用几句话描述一下吗？与大家分享一下。如果有难度的话可以先引出话题再让学生描述。可以这样引导：你有过美好的经历吗？比如说和伙伴们一起到果园里去摘果子吃。（这个话题要尽量让学生开口说，只要说出一些就可以。）然后让学生用几句话描述一下自己的美好经历。如果有难度可以先引出话题再让学生描述。可以这样引导：你有过美好的经历吗？比如说和小伙伴们一起玩得非常开心，感觉非常好。你有什么感受？你愿意用几句话描述一下吗？与同学们分享一下你的快乐吧！记住哦，一定要用上一些生动的词语和形象的描写哦！学生可能会说出一些比较平淡的描述，如“我觉得很快乐。”、“我觉得很高兴。”、“我觉得很愉快。”等。这时可以进一步引导：你能说得更具体一些吗？比如说你当时做了些什么？说了些什么？周围的环境是怎样的？你的心情是怎样的？你能说得更具体一些吗？比如说你当时和小伙伴们一起在草地上玩耍，你们一起做游戏、唱歌、跳舞，感觉非常快乐。周围的环境很美，有绿绿的草地、蓝蓝的天空和美丽的花朵。你的心情非常愉快，因为你和小伙伴们一起玩耍非常快乐。学生可能会说出一些更具体的描述，如“我和小伙伴们在草地上玩耍，我们一起做游戏、唱歌、跳舞，感觉非常快乐。”、“我们在公园里放风筝，风筝飞得很高很高。”、“我们在一起吃糖果，甜甜的糖果让我们感到很幸福。”等等。这时可以进一步引导：太好了！你描述得越来越具体了！你能