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文档简介

第四章小学生语言的开展第一局部语言概述一、什么是语言和言语语言：是人们创造的一套符号系统。此系统以语音为载体，以词为根本单位，以语法为建构规那么。言语：是指人们用语言表述的过程。二、语言获得理论〔一〕环境论强调环境和学习对语言获得的决定性作用。1、模仿说提出者：阿尔波特观点：儿童的语言是对成人语言的模仿。

2、选择性模仿

提出者：怀特赫斯特观点：儿童的模仿是有选择性的，更多的是对功能的模仿。3、强化说提出者：斯金纳等。观点：主张对言语行为进行功能分析；强化是语言学习的必要条件，也是使成人言语反响继续发生的必要条件。〔二〕先天决定论1、先天语言能力说提出者：乔姆斯基观点：儿童语言的获得是人具有先天遗传的语言能力，即普遍的语法规那么，而不是经验和学习。2、自然成熟说提出者：勒内伯格观点：生物的遗传素质是人类获得语言的决定性因素；语言以大脑的根本认识功能为根底；语言的获得有关健期。〔三〕环境与主体相互作用理论1、认知相互作用论提出者：皮亚杰等。观点：语言是儿童许多符号功能中的一种；认知结构是语言开展的根底，语言结构随认知结构的开展而开展；个体的认知结构和认知能力是主客体相互作用的结果。2、社会相互作用理论观点：儿童语言获得的决定性因素是儿童和成人的语言交流。

第二局部：小学生语言的开展一、小学生口语开展的趋势根本趋势：一年级儿童以对话言语为主，二三年级独白言语开始开展，四五年级口头言语表达能力初步完善。二、小学生书面言语的开展

儿童书面言语的开展迟后于口头言语的开展，可以从小学生书面表达用词数量和口头表达用词数量之比看出：一年级：20：40二年级42：46三年级73：75四年级106：76从四年级开始，书面言语开始占优势。识字：小学生识字一般都能达标，但年级越低越易两极分化；小学生识字后有回生现象，年级越低回生率越高。阅读阅读的根本方式：朗读、默读。阅读中的理解：对语词的理解，小学生对词义和词性的掌握水平都较低。对句子的理解，能理解句子的意义，但很难分析句子的结构。对逻辑关系的理解水平较低。对课文内容的理解包括：复述课文内容、分段并概括段落大意、概括课文中心思想。复述课文内容，小学生经训练根本可以进行，但概括和思维开展的水平相联系，就是到了小学高年级，也很难独立概括课文中心思想。作文是衡量小学生书面语言开展的重要标志。趋势：从说到写、从模仿到写作。二、小学生内部言语的开展小学阶段，内部言语开展大致经历三个过程：出声思维时期小学低年级；过度时期

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