小学儿童的记忆

第一节记忆的概述第二节小学儿童的记忆第四章小学儿童的记忆一、什么是记忆

二、记忆的过程

三、记忆的品质

四、记忆的种类

五、记忆的表象

六、记忆的作用第一节记忆概述

感觉登记

刚刚你看到了什么?短时记忆请读一遍下面的一行数字149162536496481

请尽量按照原来的顺序,将刚刚看过的数字写出来

记忆是人脑对经历过的事物〔即过去经验〕的反映——先有“记〞再有“忆〞的过程。也即人脑对经验的识记、保持和回忆的过程。识记回忆返回目录一、什么是记忆？〔一〕根据记忆的内容，把记忆分为四种：1、形象记忆2、情绪记忆3、语词-逻辑记忆4、运动记忆一、记忆的种类a.运动记忆

运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。

动作记忆b.情绪记忆情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么都是情绪记忆的表现。儿童的情绪记忆出现得也比较早。难忘初恋：不能释怀的情绪记忆c.形象记忆形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。d.语词记忆语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。这种记忆是随着儿童掌握语言的过程逐渐开展起来的。语词记忆的开展，要求大脑皮质活动机能的开展，特别是语言中枢的开展作为生理根底。因此，儿童的语词记忆的开展也最晚。〔二〕根据记忆时间保持的长短，把记忆分为三种：1、瞬时记忆〔0.25-2s〕2、短时记忆〔一分钟之内〕3、长时记忆〔一分钟以上至终生〕返回目录一、记忆的种类瞬时记忆消失短时记忆遗忘长时记忆干扰提取复述1、瞬时记忆〔1〕瞬时记忆的概念瞬时记忆又叫感觉登记或感觉记忆，指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保存一瞬间的记忆。三个记忆系统的特点及相互联系

1.定义:各种感官通道都存在对相应刺激的感觉登记，研究较多的是图像记忆和声像记忆。图象记忆

图象记忆是最常见的一种感觉记忆。当作用于视觉器官的图像刺激迅速移去后，图像随即在视觉通道内被登记，并保持一瞬间。

瞬时记忆〔2〕瞬时记忆的特点①编码：按刺激的物理特性在感官内保存下来，具有鲜明的形象性；②时间：感觉记忆中的信息保持时间极短，图象在0.25-1秒，声象＜4秒；③容量：记忆容量较大，9～20比特；④记忆痕迹容易衰退，信息传输与衰变取决于注意。2、短时记忆的概念〔1〕短时记忆的概念短时记忆又称操作记忆或工作记忆，指信息一次呈现后，保持时间在1分钟之内的记忆。〔2〕短时记忆的功能短时记忆与感觉记忆不同，感觉记忆中的信息是不被意识、未经加工的，而短时记忆是操作性的、是正在工作的、活动着的记忆,也称工作记忆。〔3〕短时记忆的特点①短时记忆的容量有限，7±2个单位，也称记忆广度〔组块：是过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。可以是一个成语、字母、数字等。组块化：在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。〕②语言文字材料在短时记忆中多为听觉编码，非语言文字的材料主要是形象记忆；此外，还有少量的语义记忆；③短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，是可以被意识的；④短时记忆的信息经过复述可转入长时记忆。3、长时记忆〔1〕什么是长时记忆学习的材料经过复习或复述之后，在头脑中长久保持的记忆，或存储时间在1分钟以上的记忆。〔2〕长时记忆的容量、编码和意识程度容量是无限的编码形式：①按语义类别编码；②形象编码。

储存的信息一般是不会意识的。在需要时，只有将长时记忆储存的信息再被提取到短时记忆中才能被人们意识的。三、记忆的品质记忆开展水平的上下优劣，即记忆的品质，可以从四个方面来评价：1、记忆的敏捷性记忆的敏捷性是指识记速度的快慢，一般是根据在一定时间内能记住事物的多少来衡量。理解识记材料和运用适当的识记方法，可以提高记忆的敏捷性。三、记忆的品质2、记忆的持久性记忆的持久性是指记忆保持时间的长短，也就是记忆保持的牢固程度。如何提高记忆的持久性呢？第一，要善于把识记的材料纳入到已有的知识结构中；第二，及时和经常的复习。三、记忆的品质3、记忆的正确性记忆的正确性是指所识记的材料在再认或再现时没有歪曲、遗漏、增补和臆测。怎样培养记忆的正确性呢？第一，最初认真识记；第二，区分类似的材料；第三，把真实材料和主观的增补臆测区别开来。三、记忆的品质4、记忆的准备性记忆的准备性是指必要时能把记忆中保持的材料迅速地再现出来，已解决当前的实际问题。提高记忆的准备性，最重要的是要把掌握的知识系统化。返回目录二、记忆的过程

记忆过程包括识记、保持、回忆〔再认和再现〕三个根本环节。〔一〕识记1、识记的定义识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程，也就是把所需信息输入头脑的过程。有意识记1.具有明确的识记目的任务；2.采取积极的思维活动和意志努力；3.识记效果好。无意识记1.没有明确的识记目的任务；2.不需要刻意付出特殊努力和采取特殊的措施；3.识记效果差。2、识记的分类

根据识记有无明确的目的性和自觉性可分为机械识记

在对识记材料没有理解的情况下，根据材料的外部联系机械重复所进行的识记。如三岁小孩背诵唐诗；jeopwu720580这一串字符的识记等。意义识记在对识记材料理解的根底上，根据事物的内在联系所进行的识记。如区别品德和道德两个概念，再去识记按识记材料的性质以及材料的理解

的程度分为意义识记的效果要比机械记忆好

欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地风叶公好龙欢天喜地大快人心一帆风顺〔二〕保持保持是过去识记过的事物印象在头脑中得到稳固的过程。讨论:储存起来的材料是否一成不变吗？〔二〕保持

储存起来的材料会随着时间的推移和受后来经验的影响，在质和量上都会发生某些变化。质的方面的变化主要指内容：简略、概括；完整、合理；详细、具体；夸张、突出。

量的方面的变化主要是指保持的内容呈减少的趋势，也就是遗忘。遗忘是与保持相对的一个概念。你能对遗忘做一个定义？遗忘有哪些特点和规律呢？遗忘

遗忘就是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误地再认和再现。艾宾浩斯最早对遗忘进行研究，提出著名的艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。遗忘的进程〔先快后慢〕艾宾浩斯遗忘曲线遗忘规律根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可推断出哪些规律?曲线说明了遗忘开展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的开展是“先快后慢〞。

〔2〕遗忘的种类1.永久性遗忘；对于已经识记过材料，由于没有得到反复强化和运用，在头脑中保存的痕迹便自动消失。2.暂时性遗忘；对已识记过的材料由于其他刺激的干扰，使头脑中保存的痕迹受到抑制，不能立即再认或再现，但干扰一旦排除，抑制消除，记忆仍可得到恢复。例如：考试前头脑一片空白①识记材料的性质与数量②学习的程度〔过度学习>低度学习)③识记材料的系列位置④识记者的态度⑤识记的方法⑥记忆任务的长久性与重要性

〔3〕影响遗忘的因素前摄抑制与倒摄抑制

前摄抑制是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰

先、后学习的两种材料越相近，干扰或抑制作用越大

倒摄干扰是指后学习与记忆的材料对先前学习与记忆材料的保持与回忆的干扰

对于不同内容材料的学习要进行合理安排，以减少彼此之间的干扰前摄抑制与倒摄抑制的比较学习经济学学习心理学经济学测验倒摄抑制学习心理学学习经济学经济学测验前摄抑制系列位置效应系列位置效应：就是记忆材料在系列中所处位置对记忆效果发生的影响。系列位置效应：系列两头比系列中间的材料记忆的效果好。首因效应近因效应〔4〕遗忘的原因①衰退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。②干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。③压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。④同化说：遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。〔积极的遗忘〕⑤提取困难：储存在长时记忆中信息是永远不会丧失的，只是在提取有关信息的时没有找到适当的提取线索。遗忘规律对我们的启示1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。遗忘规律对我们的启示3、适当的过度学习。在学习过程中，对一种材料到达一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。150%的过度学习效果最正确。〔三〕回忆1、回忆的涵义回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记忆的最终目的。回忆有两种不同水平：再认和再现。〔1)再认再认是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。再认的速度和确切的程度受以下两个条件的制约：第一，识记的精确度和稳固性；第二，新旧事物的相似程度。环境和语言的线索在再认过程中有着重要作用。〔2〕再现是指过去经历过的事物不在面前时，在脑中重新呈现其映像的过程。再现又可分为无意再现和有意再现。“触景生情〞就是典型的无意再现。〔3〕再认和再现的关系

再认和再现都是过去经验的恢复，是从记忆中提取信息的两种不同水平的形式，它们之间没有本质区别，只有保持程度上的区别。能再现的一般都能再认，能再认的不一定能再现。返回目录

五、记忆表象

〔一〕什么是表象表象是在感知觉的根底上产生的，保持在记忆中的客观事物的形象。表象可分为视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象、触觉表象等。返回目录〔二〕表象的特征1.形象性；表象是在感知觉的根底上产生的形象，因此它和感知觉一样具有形象性。2.概括性；表象产生于感知，但并不是一次感知的结果，而是屡次感知积累的产物。表象反映着同一事物或同一类事物在不同条件下所经常表现出来的一般特征，具有概括性。六、记忆的作用1、记忆是整个心理活动的必要条件。俄国伟大的科学家谢切诺夫曾说过：“一切智慧的根源都在于记忆。〞2、记忆是积累知识、丰富经验的根本手段。返回目录第二节小学儿童的记忆一、小学儿童记忆开展的特点1.从记忆的目的性来说，有意记忆逐渐占主导地位；2.从记忆的方法来说，意义的、理解的记忆逐渐占主导地位；3.从记忆的内容上来说，词的、抽象的记忆迅速开展。儿童词的抽象记忆开展特点：1.整个小学阶段，特别是低中年级，具体形象记忆占主要地位，词的抽象记忆同时不断地开展着；2.小学教学的影响，儿童对词的抽象材料记忆的增长率超过对具体形象材料记忆的增长率。注意：具体形象记忆和词的记忆永远是相辅相成的。二、小学儿童记忆能力的培养1.培养小学儿童有意识记的能力；2.培养小学儿童意义识记的能力；3.合理地组织复习；4.教给小学儿童回忆的策略；5.教给小学儿童记忆的方法。3.合理地组织复习；〔1〕组织及时的复习，开始复习，次数宜多，时间宜长，间隔宜短，以后可减少次数与时间，扩大间隔。〔2〕分散复习比集中复习效果好；〔3〕多感官参与复习，形式多样化，阅读与重现交替进行；〔4〕科学用脑，劳逸结合。〔时间段，多种学