《白公鹅》教学设计

《白公鹅》教学设计一、说教材《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较：最后也还是通过比较总结出两篇课文的相同之处与不同之处。二、说教学目标１.引导学生体会白公鹅的特点，感受作者对白公鹅的喜爱之情。

２.比较《白鹅》和《白公鹅》的写作方法。三、说教学重难点１.引导学生通过朗读感悟白公鹅的特点。

２.领会两篇文章的写作特点，体会作者的表达方法。四、说教法学法本课采用的主要方法是“读”。引导学生进行不同形式的读，感悟文本。在读的过程中，相机进行词句的理解和体会，感受白公鹅的特点和作者对它的喜爱之情。同时也通过读，体会课文的表达方法。五、说教学过程（一）导入。由复习导入新课。出示词语：高傲、派头、严肃、郑重、厉声叫嚣、引吭大叫。指名读。教师根据学生的发言，相机板书：姿态叫声步态活动的确古怪表示喜爱（二）初读课文，感知整体内容。学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。检查读书效果。指名读课文。说一说课文写了什么内容？你对课文有什么印象？相机理解“涟漪”的意思。这个词语是本课要求写的词语，理解意思对学生来说不难，但是要灵活运用却需要学生结合语言环境进行理解。结合上述回答板书：好斗勇敢不屑一顾耀武扬威。这些词语是从哪个方面来写白公鹅的？是围绕什么来写的？通过板书引导学生概括出课文的主要内容，帮助学生理解课文的结构。领会作者的表达方法。通过板书上的词语回顾课文内容，进行小节。（三）细读课文，品评“形象”。学习第一自然段：指名读第一自然段，其他同学边听边想：这段是围绕哪句话来写的？用“”把它画出来。我根据学生的回答相机板书：好斗勇敢不屑一顾耀武扬威并让学生通过读表现出白公鹅的特点。通过指名多读的方式让学生感受白公鹅的特点。教师进行过渡：这真是一只让人觉得可笑的鹅！作者是怎样把这只鹅写得如此让人觉得可笑而有趣的？我们一起来看课文的第二自然段。有感情地朗读第二自然段，画出表现鹅的“高傲”的词语和句子。学生通过读和画表现白公鹅的特点，教师相机板书：神气十足慢条斯理丝毫不改。并通过指名读的方式让学生感受白公鹅的特点和作者用词的巧妙。学习第二自然段：这么有趣的鹅，作者是怎样把它写下来的？快速浏览课文第二自然段，回答问题。学生通过浏览课文自己总结出作者是通过围绕一句话来写白公鹅的特点的写作方法。教师根据学生的回答相机板书：围绕一个意思写具体的写作方法并要求学生通过读表现鹅的特点。在这一段的学习中还相机学习了一个表示承接关系的连词“于是”。并进行说话训练。学习第三自然段：学生自由朗读课文第三自然段，谈一谈读了课文以后知道了什么？还有什么不明白的？学生针对自己的理解进行交流，对于较难理解的句子教师进行指导并进行词义上的理解指导。在这一环节中还渗透了句子的表达方法比较练习：比一比下面两个句子有什么不同？（1）它的走相很庄重，仔细听辨析仍能听到一丝丝吃鱼而又拽扯出鱼刺似的细微声音。（2）它走起路来很庄重，仔细听辨析仍能听到一丝丝吃鱼而又拽扯出鱼刺似的细微声音。通过比较让学生明确两个句子之间的联系与区别，感受作者用词的巧妙和表达方法的多样性。同时进行有感情地朗读指导并通过指名读的方式让学生感受白公鹅的特点和作者用词的巧妙。教师小结：这真是一只让人觉得既可笑又可气的鹅！这些特点只有认真观察才能发现并表达出来。这样写文章才能具体、形象。作者正是由于对这只大白鹅观察仔细