小先生制与小学语文生活课堂

PAGE2PAGE3小先生制与小学语文生活课堂【内容摘要】“小先生制”最先由陶行知先生提出，陶行知认为“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育”。教育的起点是生活，教育的终点也是生活。根据这一教育思想，实践陶行知所倡导的“小先生制”，来构建小学语文课堂生活，使其成为课堂的有效载体就显得有重要的指导价值和操作意义。本文就如何实施小先生制来构建一个生活化的语文课堂进行了论述。【关键词】小先生制有效载体语文生活课堂本期我校积极开展川石中学的“先学后教，自主互助”的课堂教学模式。其中在小组互助议学这一环节的操作规程中提出明确要求，尽量让中等生去辅导学困生，辅导不了的由组长帮助，组长解决不了的请教“小老师”。这边的“小老师”与陶行知所倡导的“小先生制”是相同的。陶行知先生提出：民众教育的根本主义就是把知识扩散给大众。要把教育知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人都得呼吸。把知识变成空气最好的方法是运用小先生。后来，陶行知在创办工学团和小学校中，提倡和推进“小先生制”。何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名实相符的小先生了。”他又曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展。我们认为，今天我们实践的“小先生制”的内涵已经得到进一步扩充和发展，这种新型的“小先生”制就是发扬人的主体精神,在教育教学活动中让学生主动承担角色,在活动中得到发展，从而形成相互影响相互促进的氛围。推行“小先生制”能有效激发学生自主学习的动力，培养学生自主学习的能力，培养团结互助、“即知即传人”的思想，建立民主平等的师生关系。那么，在构建小学语文课堂生活中，如何推进“小先生”制呢？一、争当“小先生”，挖掘教材中生活资源陶行知先生认为：“人人都可以当小先生”。生活中到处有语文，到处存在着语文思想，把生活和语文有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活语文实例，为课堂教学服务。例如，在口语交际训练《春天里的发现》时，我先启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面，把观察到的说出来，强调是“新发现”。在教学时让每个人都争当“小先生”，引导学生逐步表达，再加以评论、修改。在课堂教学中，我善于发现孩子的闪光点，及时挖掘孩子当"小先生"的“资本”，要让孩子自己善于去发现自己的“小先生”的“资本”，产生一种当“小先生”的强烈愿望。在这找春天、说春天的过程中，教师不断地去观察孩子们之间的“学”与“教”，及时作出反映，及时鼓励，提出希望。二、激励“小先生”，观察和认识周围的事物不断挖掘小先生，让更多的学生观察生活中的语文，既可积累语文知识，更是培养学生学习语文兴趣的最佳途径。由于“小先生”的任职并非“终身制”，只要在该领域有明显的进步或良好的表现，均能“上岗”工作。无论是学生与学生之间，学生与“小先生”之间，还是“小先生”与“小先生”之间，都形成了十分激烈的竞争。有的学生为了保住“小先生”，每天回家坚持复习，有的甚至还把预习工作早早地提到日程上来。正所谓“争”得不亦乐乎！因为“小先生”这一角色对孩子来说是一份莫大的荣誉，它是许多学生梦想中的岗位。一旦由于自身的努力当上了一名“小先生”，哪怕只是一天，一节课，甚至是那么一分钟，一瞬间，在他们眼里都是无比的自豪，无比的骄傲！因为当上“小先生”，不仅代表了对自身学习的肯定，更是宣告了在小组内地位的提升！这样的成就，得来不易，怎么舍得轻易放弃？所以使用“小先生”的荣誉激励学生，积极引导学生研究生活中的语文，让他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功，这本身就是最好的学习方法。如布置学生观察家中的亲人或动物、植物，他就会对亲人的外貌和性格特征有具体的认识，对植物及动物都会有自己的新的发现。回到学校课堂，每个学生就会把已有的体会与同学交流，课堂上，学生个个胸有成竹，争先恐后发言，使语文课堂充满生活的乐趣。三