小学生心理辅导

小学生心理辅导赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心第一章导论（2课时）赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心

教学目标

了解小学生心理健康的现状。理解心理健康的含义及其重要性。掌握健康与否的区分标准。理解心理辅导的含义及其特点。了解小学生心理辅导的道德与规范。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心思考：健康心理健康生理健康赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心心理健康——指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心心理不健康：如果一个人在某种活动中不能充分发挥潜能，达不到理想的水平，这就说明他在心理功能的发挥上受到了某种干扰，遇到了某些障碍，这就说明他的心理发展处于不够健康的状态之中。一般可分为：心理问题.心理障碍.心理疾病三个层次。亚健康——处于健康与不健康之间。其表现“即疲惫.虚弱.焦虑.无助……我没有病，但时常觉得自己很虚弱”.“我经常产生无明火，看什么都不顺眼”.“我觉得我的生活乱糟糟的”.“我好象怎么努力也不能获得满意的生活”.“我太累了，活得真没意思”……赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心心理健康完美主义损人利己赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心小学生心理健康的标准

①具有稳定的情感；②具有和谐的人际关系；③具有符合其年龄特点的多种心理特点；④智力正常；⑤意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心1994年10月20日，窦蔻出生在湖北。父母以卖书谋生，四处奔波。

窦蔻的父亲窦玉明介绍说，孩子从小就很聪慧：一岁多学会歪三扭四地写字，两岁时开始在父母的书摊旁叫卖图书，到三岁时已去过北京、武汉、广州、深圳等30多个城市，四岁时父亲开始教他写日记。

在《窦蔻流浪记》中，窦蔻这样写道：爸爸告诉我写日记，我问日记是什么，爸爸说，日记就是把每天所见的事，记录下来。刚开始，日记只有两三行。窦蔻说，现在他的日记，是一个“杂文集”，什么东西都有。“去掉日期，都可以单独发表。”窦蔻说话时，双手抱在胸前，老练的模样看上去与他的年龄有点不相称。

窦蔻6岁半时，直接在江苏一所小学读5年级，随后又用一年时间读完初中课程。去年6月，他学完了全部高中课程，从上海一所高中毕业。“如果不是因为窦蔻的肾炎病情时好时坏，中间多次间断学习进行治疗，他可能两年前就高中毕业了。”窦玉明说。

从小学到初中再到高中，一般孩子要用12年时间来完成的学习，窦蔻只用了3年。

一半是成人，一半是孩子

“你是哪个报社的？名片有吗？”接受采访时，窦寇张口就老练地问出这么两句话。和他交谈，你会感到是在和一个成年人说话，尽管他只有13岁。这个被英国《每日电讯报》誉为全世界年龄最小的作家，是一些人眼中的“天才”、“神童”，同时也被很多人质疑着。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心结论：窦寇现象是应试教育和社会压力的产物赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心小学生心理健康现状冷漠有人曾做过多次跟踪调查：一是通过现场观察，二是采用量表测试。调查结果显示：看电视遇到伤心、感人的情节，中段（三、四年级）有41％,高段（五、六年级）有34％的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷。一些家长认为，孩子对平时能鲜明感情反应的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。常在早晨、傍晚上学或放学途中，看到相当一部分中、高年级的学生坐在白发苍苍的祖父母的小三轮车上，悠闲地吃着点心，宛如观光游览，上坡也懒得下车。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心厌学

学校理应是孩子们学习的乐园，现实却令人大跌眼镜。样本容量为200的测验数据表明：30％的小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。54％的学生坐到书桌前准备学习时，会马上或有时感到厌烦。20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36％的学生对学校的环境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己。MHRSP（小学生心理健康评定量表）测验中，40％的教师、家长认为学生（孩子）“课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣”、“一提起学习即心烦意乱”。小学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心孤独

通过走访班主任及随机调查，发现30％的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12％的学生感到不合群、孤独。MHRSP（小学生心理健康评定量表）测量中教师、家长对“交新朋友困难”、“在集体场合适应困难”、“不能融洽地与同学相处”的评定分别为8％、16％、11％。孤独是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分小学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，严重影响了学生之间的交往（也包括亲子交往、师生交往等），使人不容易亲近，也得不到真正的友谊。X2检验表明，小学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心焦虑

小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20％的小学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。47％出现轻微焦虑，24％属于过度焦虑，更有甚者，每逢考试心跳加速、全身抽搐冒冷汗。由于考试焦虑导致了学生水平的正常发挥，学业成绩的失真，甚至产生了严重的恐惧心理及考试作弊行为。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。X2检验表明，小学中、高段学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心自卑

由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”。特别是潜能生，自卑感特别重。在他们的心理，失败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”，在AAT（学习适应性测验）中，出现这两类原因归属的学生分别占12％、21％。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开，见了长辈不好意思。通过走访调查，发现有上述症状的小学生比例高达32％。这种现象随年级升高呈递增态势。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心敌对

小学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。通过座谈、观察发现，15％-25％的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为。在学习、活动方面，21％的小学生没有树立正确的竞争、合作意识，15％的学生会因别人的学业、比赛成绩超过自己而妒忌或产生故意找碴行为。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心马斯洛提出——真正的心理学应该研究健康的、正常的人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现（即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长）。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心小学生心理辅导心理辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。……打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。

——台湾师大吴武典教授赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心辅导的特点辅导不是思想教育谈话，要让当事人有更多的自我表露的机会辅导是一种新型的人际关系（真诚、亲密、教师的非批评态度）辅导是一种合作式、民主式的协助过程，教师只是协助学生解决问题，辅导是助人自助辅导是专业知识技能的运用（如接纳、倾听、同感、澄清等等）辅导以正常学生为主赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心学校心理辅导的领域：学习心理辅导人格心理辅导社会与生活心理辅导赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心小学低年级：帮助学生适应新的环境.新的集体.新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师.同学交往，在谦让.友善的交往中体验友情。

小学中.高年级：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐；调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往；健全开朗.合群.乐学.自立的健康人格；培养自主自动参与活动的能力。赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心学校心理辅导的途径：心理素质教育心理咨询心理治疗赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心学校心理辅导的基本类型有：团体发展性辅导团体补救性辅导个别发展性辅导个别补救性辅导赵玲玲大学生心理健康教育咨询中心心理辅导的原则

尊重与理解原则：尊重学生的人格与尊严，辅导过程中不能训斥、羞辱、讽刺、挖苦、学生，不能用粗暴的、强制性的手段解决学生身上的问题，需要的是对学生无条件的关怀和接纳尊重学生的选择：辅导老师不应强迫学生选择什么，他只是向学生提供资料和建议，为学生作出选择提供帮助运用同感加深对学生