一年级数学上册第八单元教材分析

第八单元20以内的进位加法教材分析金积中心学校强立梅义务教育教科书人教版小学数学一年级上册

01教学内容及作用目录02教材编排特点03学情分析04教学目标040506教学重难点教学建议添加标题在20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛地运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。如果学生没有学好这部分内容，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到较大的困难，与其他同学的差距也会越来越大。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂打下基础。的问题打下上述图表的描述说上述图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明。教学内容及作用

本单元的教学内容主要有两个:一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。教材编排特点（1）遵循了儿童认知发展的基本规律。布鲁纳认为，儿童智力发展的形式，实际上就是3种不同发展水平的认知结构，即动作的、映象的和符号的认知结构。教材在9加几和8、7、6加几的编排中，无论是例题还是练习的设计，都体现了学生所要经历的实物操作一表象操作一符号操作的基本思维过程。（2）在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如在“9加几”部分呈现“接着数”“凑十法”，同时小精灵还提出“你是怎样算的”，都是在鼓励学生说说自己口算的方法；在例3计算“8＋9”时，教材呈现有“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”的方法，并且由小精灵提出“你喜欢哪一种方法”，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。（3）突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。（4）渗透了集合、函数、统计等数学思想。例1、例2后面的摆一摆、圈一圈等活动，还有练习二十一中的第6题等都渗透了集合思想；例1后面“做一做”的第3题、例2后面“做一做”的第3题、例4后面“做一做”的第作3题等，都体现了对函数思想初步感知和渗透。学情分析

学生已具备了在新的情境中通过点数和接着数的方法解决问题的能力，掌握了“10加几”的计算方法，但不具有要求的用“凑十法”解决问题和从生活中发现问题、提出问题的能力。本单元教学要从学生收集信息、提出问题、解决问题入手，逐步过渡，着重引导学生感知“凑十”的过程，为学习运用这种方法进行9加几的计算提供生活经验。学生已经具有口算9加几的生活经验，对“凑十法”有所感知，但对利用“凑十法”口算9加几的过程还比较陌生。这就要引导学生通过摆、说、合作交流掌握9加几得10这一关键，帮助学生克服难点。学生已经学习了20以内的数的读法和写法、不进位加法和相应的减法，学习了用“凑十法”计算9加几的习题后，运用“凑十法”来学习后面的内容就没有多大困难了。本单元教学目标1.知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法；2.学会用加法解决简单的实际问题。3.通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。添加标题在此录入上述图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明。添加标题在此录入上述图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明。添加标题本单元教学重难点教学重点：1.能熟练正确地计算9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几的口算。2.掌握用交换加数的方法口算。2.借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。教学难点：1.让学生理解凑十法的算理。2.提高学生的口算速度以及正确率。3.理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。4.对同一问题寻求不同的解决方法。教学建议3.设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。20以内的进位加法是学生需要练好的基本功之一。按《标准（2011）》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应每分钟能做8～10题。要到这个目标，就要有计划、有目的地组织并指导学生进行练习。练习的内容和形式随着学生能力的提升而变化。

1、建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对已知事实的应用。针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中达到灵活应用。

2.注重算法的理解过程。由于部分学生在学前就已经学习了20以内进位加法的口算，一位数的加法对他们而言，已逐渐成为了一种自动化的行为，大量的练习，也只是“机械地”运作。因此，教师应引导他们关注结果背后的计算过程，使他们“