口语交际教学计划共3篇普通话口语交际教学计划

口语交际教学计划共3篇普通话口语交际教学计划一、

二、教学目标1、培育学生与人沟通沟通的力量。2、培育学生倾听的习惯。3、培育学生的语言表达力量。4、培育学生应对问题的力量。二、学情分析1、学生的双基状况

培育学生的口头表达力量是口语交际教学的重点和难点，学生有与人沟通和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。

个别的优秀学生表达力量较强，有较好地语言交际根底。2、学生的思想状况

多数学生由于表达力和技巧根底差，所以不敢表现，不敢张口表达，缺乏自信，影响表达想法的积极性，有些学生有肯定的交际力量和自信念，教学中应予以鼓舞。

少数学生有力量积极表达，有较强的自信，多鼓舞，激发兴趣，培育表达力量。三、教材分析

1、总体学问构造

全册口语交际教材共七课，七课时完成。它们分别是：我当小导游、让我告知你、到处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做，

分别用一课时完成。2、重点

让学生学会口语交际的方法，把握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。3、难点

培育学生擅长观看生活、提高口语交际的力量。四、教改措施1、课堂上多积存，多鼓舞学生沟通。2、提倡学生课下多读书，多当听众。3、建立口语交际小组，结成对子。4、自然形成辩论小组，绽开辩论。五、教学进度表教学计划

科目：口语交际

年级：四年级

姓名：李龙梅

华店乡蓝天小学2023年9月

四年级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体会

口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要版快，下面结合我自己的教学实践，和大家沟通我在教学实践中的一些体会。一、关于口语交际。

在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际力量，有利于促进学生的思维进展，将为他们终身的学习、生活和工作奠定根底。本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启发”“小小新闻公布会”“喜爱生命的故事”“乡村生活”“我鄙视的一个人”“向你推举一本书”。其中，“大自然的启发”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一局部。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际动身而安排的话题，比方，筹划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和喜爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻公布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学，要注意彼此之间的沟通和沟通，培育学生倾听、表达和应对力量。特殊要在学生口语表达中随机训练和标准，循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防留意以下几个方面。

1.激发学生的表达欲望。要依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参加练习，有话可说，有话爱说。如《走，我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生依据生活阅历说说春天在哪里；也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍，从而激发春游欲望

。在其次组“以诚待人的事情”中，一开课，首先让学生沟通自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。

接着，我给大家讲一个故事：美国一家面包店的老板依照以诚待人的原则有礼貌的接待了一位乞丐，后来这家面包店成了美国最大的一家面包店，

并让学生争论：老板胜利的秘诀是什么？这两个环节的设计，很快激发了学生的谈话兴趣，理解了以诚待人。随后，还设计了学生以表演小品的形式再现了教材中的插图，创设情景，组织学生就小品中人物的言行绽开评判，最终，小组合作沟通我们身边发生过那些以诚待人的小故事？

通过这些情景的创设，学生们主动参加到活动中来了，一个个兴趣盎然，翻开了话匣子。2.口语交际不能等同于口语课

《语文课程标准》提出：口语交际应培育学生倾听、表达和应对的力量。学生仅仅是回答下列问题、口头作文，所培育的仅仅是倾听和表达的力量，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。单向的口语训练，并不能培育学生的应对力量，只有真正意义上的口语交际，才能培育学生的应对力量。应对力量，也就是交际双方的对答力量，包括应变力量、运用学问的力量、思维力量、处理问题的力量等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式，但仅仅是单向的表达，不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的，既注意言语本身的表达训练，又注意问题的提出艺术与解决对策，还注意人际礼貌、身份协调等交际规章的领悟。也就是说，口语交际特别重视在语言力量训练的同时加强语用力量的培育。口语交际的训练实质上是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思，而不是单纯的口语训练。因此，我们在上口语交际课时，应多营造互动的时机，详细地说，应当创设各种情境，例如辩论、采访、买卖、接待等，多给学生面对面沟通的时机，多给学生“应对”的时机，不能总让学生单向地训练说话，不能把口语交际课简洁地上成口语课。3、在阅读教学中融入口语交际训练从学科特点来讲，阅读教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语力量。篇2：一年级口语交际教学规划

一年级口语交际教学规划

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进展双向或多向的信息沟通的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往。在教学中，通过营造口语交际的气氛，制造口语交际实践时机，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外，口语交际还应注意互动性与交际性，可在交际中培育学生的语感，使口语交际更具鲜活力。

一、学情分析小学阶段是进展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习标准化语言的开头。小学一年级的孩子由于生活阅历少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简洁。让每个孩子乐于发表自己的意见，培育口头表达力量，是低年级语文教师刻不容缓的任务。

二、小学一年级口语交际要到达的目标1．学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。2．能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信念。积极参与争论，敢于发表自己的意见三、为了到达以上目标，实行的主要措施

（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的口语交际力量。凭借教材，训练低年级学生的口语交际力量是行之有效的方法。1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观看字母的外形时，可以让学生绽开想象，进展说话练习，教师应准时地赐予表扬，鼓舞其他学生像他这样把话说完整、说详细、说生动。还可以让学生可以依据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既把握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。2、在识字教学中训练口语交际：低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进展口语交际训练，让学生在识字的同时进展口语交际：可以以小组的形式开展并争论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、拘束的小天地畅所欲言，发表见解，相互切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进展口语交际有利于培育学生说话的精确、简练、有条理的力量。3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清晰、听明白；指导学生在听的根底上学会思索、学会评价。

（二）、依据年龄特点，课堂上加强示范指导

想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必需做好示范。1．指导方法，认真观看。学生把握了观看的方法。2．以问助答，丰富内容。一年级学生说的时候，往往只能把看到的简洁地

说下来，内容枯燥。作为教师要奇妙设计问题，帮忙学生丰富说话内容，使学生言之有物了。3．供应句式，理顺思路。学生依据教师的指导，思维活泼有条理，兴趣深厚，说话连贯，表达得有声有色。4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要留意激发学生的想象，丰富说话内容，培育学生的创新力量。5．连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用肯定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观看、思维与语言表达融合为一体。

（三）、创设情景进展口语交际

学生的口语交际力量是在详细情境中通过实践培育出来的，没有详细的情境，学生就不行能担当有实际意义的交际任务，也不行能有双向互动的实践过程。

１、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进展口语交际，不仅提高了口语交际力量，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活阅历，为学会“生存”奠定了根底。

２、虚拟生活情境：对于一年级的学生，教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活泼了说话的气氛，让学生好说也乐说。3、创设表演情境：小学生的表演欲一般都比拟强，精彩的表演能激发学生参加交际的热忱，使他们的口语表达更符合角色特点，

（四）、双向互动──口语交际的纽带

口语交际课上，教师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中共享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，公平切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择沟通的伙伴，自由组合，这样，学生的参加面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。

固然，在培育学生口语表达力量的过程中，还有很多好方法，如增加课外阅读，在阅读中积存语言；开展讲故事、编故事竞赛；生活中积存名言警句、谚语、歇后语等。在一年级语文口语表达训练中，只有依据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，急躁引导，激发兴趣，并持之以恒，信任我班孩子们的口语表达力量肯定会有明显的提高的！篇3：二年级口语交际教学规划

二年级下册口语交际教学规划

刘群

一、指导思想

以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推动特色学校331工程建立思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香气氛，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语力量的提高，为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。

二、目的意义1.《语文课程标准》明确指出“口语交际力量是现代公民的必备力量。应培育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。”我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际力量，是凸显语文学科特点的需要，更是培育新世纪高素养人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施，努力探究一种行之有效的口语训练模式，从而最大限度地提高学生的口头表达力量。2.今年初，学校启动了培育21世纪“能说会写”新儿童教育行动规划，通过口语校本课程的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学校“培育有较强口语交际力量特色人才”打下坚实的根底。三、教学任务与目标

（一）教学任务

完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓

住教学点随机对学生进展口语训练，催促、鼓舞学生使用一般话进展口语交际。

（二）教学目标

通过口语训练，标准学生口头语言，培育良好的听说态度和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，进展语感，逐步把学生培育成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际力量的高素养人才。本年段详细目标如下：1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。2．正确使用一般话，态度自然大方，乐于与人交谈。3.与人沟通要留意使用礼貌用语，语气和气，态度恳切。4.能根据肯定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简洁的事情。5.养成在交谈中仔细倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

四、提高质量措施1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。2.尽量调动学生参加口语训练的热忱，对表现进步者可采纳多种方式进展的鼓舞和确定，以点带面，进而带动全班。3.对进展口语交际的学生进展适当的指导，既有学生点评也可结合教师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要留意的地方。4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。5.每月开展一次“能说会道小明星”评比活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区试验小学网站”上进展公布，激发学生的积极性。

五、交际内容安排2月：做好预备去春游3月：邀请4月：过生日

5月：装扮我们的教室

6月：夸夸我家里的人篇4：二年级上册口语交际教学规划

二年级上册口语交际教学规划

一、教材概貌

全册共安排八次口语交际。分别是：“秋游”“我的想法”“我们去旅游”“应当听谁的”“合作”“我想这样做”“爱护有益的小动物”“好玩的动物与植物”。口语交际的内容安排，有以下两种状况：一种是严密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机局部。如：语文园地二中的“我的想法”和语文园地五中的“合作”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又严密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。二．口语交际教学目标：

二年级上册口语交际教学要求：能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。口语交际教学要留意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”根底上，提出“仔细听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻”的根底上，提出“讲清晰，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”。三．口语交际活动后的评价

是教学活动的重要环节,是检验口语交际训练效果的必不行少的内容。学生学习口语交际过程，是一个语言思维过程，是一个从不知道到知道的动态过程，他是一个渐进的、循环的、多样的表现形式，是一个从量变到质变的过程。所以，评价的形式也应当是多种多样的，教师要给学生真诚的，恰当的，而且是布满鼓舞的评价，同时要引导学生做好自我评价工作，生生之间要依据口语交际的状况

赐予他人照实的又是友好的评价，好的要表扬，缺乏的要指出，并分析其缘由，提出针对性的意见，这样就引导了学生共同参加，形成师生共评、共改的局面。在引导学生评价的过程中，要留意的是一是在语言的评价中，要看学生语音是否正确标准，语言表达是否标准合理，用语是否做到恰当贴切。二是对学生口语交际的思路评价，要看他们说话的内容是否做到完整清晰，表达的层次是否具有规律性和条理性，做到生动而严谨。三是对学生口语交际时仪态评价，要看学生的声音是否做到洪亮有礼貌，仪态是否做到端庄自然，表情是否真诚而有感染力。四是要采纳敏捷、多样的评价方式，要依据不同的内容和对象进展评价，切忌采纳一刀切的方式，要把教师点评，同学互评，小组共评，个人自评有机的结合起来，要依据课堂教学的实际进展实时的调控，适时的评价，让学生在评价中成长，享受其胜利的欢乐。五是要切实放手给学生自我评价甚至是自由评价的空间，在引导学生评价过程，要鼓舞学生独立思索，各抒已见，对独树一帜的见解要赐予表扬，培育学生口语交际的兴趣和意识，熬炼学生口语交际和自我评价的力量，到达培育学生的自主学习意识，进展学生的共性品质之目的。

二年级上册口语交际教学规划

南渠中心学校

陈瑞玲2023．9篇5：《一般话口语交际》教学规划2023—2023第一学期《一般话口语交际》教学规划新的学期又开头了。在本学期中，我担当《一般话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必需具备的根本素养中，一般话口语交际力量是一种可感性较强的显性素养，它是诸多隐性素养的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际力量往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，一般话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容规划如下：

一、指导思想

以《一般话测试大纲》为纲，以《一般话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的一般话水平和口头表达力量为目的，仔细了解学生一般话根底，从而确定教学起点，强化根本技能训练。力求在这一学期内使学生的一般话水平有较大提高。二、根本状况

学生普遍存在一般话语音不标准，不标准，方言语调比拟明显。

三、教学分析

浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《一般话口语交际》的主要内容去进展训练。

浅，针对外事专业的需要，理论学问力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注意“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的根本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以有用为主。

四、教学目标

文明、标准、得体、生动是《一般话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力到达的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。标准要求说国家通用语言—一般话，一般话水平应到达国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机灵、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。

五、提高教学质量措施1、注意“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注意有用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业掩盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注意有用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。

2、突破一般话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课构造，将“一般话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使一般话力量随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以稳固和提高。

口语交际教学规划共2

2023—2023第一学期《一般话口语交际》教学规划

新的学期又开头了。在本学期中，我担当《一般话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必需具备的根本素养中，一般话口语交际力量是一种可感性较强的显性素养，它是诸多隐性素养的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际力量往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，一般话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容规划如下：

一、指导思想

以《一般话测试大纲》为纲，以《一般话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的一般话水平和口头表达力量为目的，仔细了解学生一般话根底，从而确定教学起点，强化根本技能训练。力求在这一学期内使学生的一般话水平有较大提高。

二、根本状况

学生普遍存在一般话语音不标准，不标准，方言语调比拟明显。

三、教学分析

浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《一般话口语交际》的主要内容去进展训练。

浅，针对外事专业的需要，理论学问力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注意“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的根本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以有用为主。

四、教学目标

文明、标准、得体、生动是《一般话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力到达的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。标准要求说国家通用语言—一般话，一般话水平应到达国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机灵、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。

五、提高教学质量措施

1、注意“讲