【A幼儿园教师工作压力现状调查报告9100字（论文）】

PAGE4PAGE5A幼儿园教师工作压力现状调研分析报告TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 1一、绪论 3（一）提出问题 3（二）研究目的和研究意义 3（三）概念界定 4（四）研究对象和方法 4二、南宁市A所幼儿园教师工作压力的现状分析 5(一)幼儿教师基本情况分析 5(二)幼儿园教师工作压力的主要来源 6(三)调查两位老师工作压力情况案例分析 7三、南宁市A所幼儿园教师工作压力的主要来源 9（一）社会因素 9（二）幼儿园因素 9（三）幼儿园教师自身因素 10四、南宁市A所幼儿园教师工作压力现状缓解建议 12（一）社会因素 12（二）幼儿园因素 12（三）幼儿园教师自身因素 12五、南宁市A所幼儿园教师工作压力现状研究结论 12参考文献 13附录 15[摘要]随着当今时代的高速发展以及社会变革快，人们的生活节奏和工作节奏都越来远快，工作压力也成为了各界学者的热门研究话题。压力就如同空气一般的存在，是任何一份职业都必然存在的，适当的工作压力可以提高幼儿园教师工作积极性和效率，从而获得挑战压力的成就感。反之，当工作压力过大时，则可能会演变为“压倒骆驼的最后一根稻草”。由于幼儿园教师职业的特殊性，既要负责幼儿的启蒙教育又要时刻关注幼儿的身心健康，全面发展才是有效发展。在新的经济、社会发展背景下，人们对幼儿园教师也提出了更高的期待，幼儿园教师的工作压力也随之增加。因此，本文将以南宁市A幼儿园教师作为研究对象，通过问卷调研等方式研究南宁市A幼儿园教师工作压力的现状，并分析南宁市A幼儿园教师的压力来源因素主要有哪些，最后在研究结果的深入分析上提出合理有效的缓解建议，以保证幼儿园教师的身心健康，促进幼儿教育事业的迅猛发展。[关键词]幼儿教师；工作压力；建议一、绪论（一）提出问题教育是国之大计，党之大计，学前教育是个人整个教育阶段中最重要的启蒙阶段，科学的学前教育对个人性格的培养、行为习惯的规范等方面都会产生不容小觑的影响力。郭锦娜.解读《3—6岁儿童学习与发展指南》[J].华夏教师,2016(05):15.学前教育作为幼儿终身学习的起点，幼儿教师是实施幼儿全面教育的启蒙者。自党的十八大以来，党中央坚持以人民为中心的发展思想，顺应广大人民群众的期盼，努力让教育发展成果更多、更好、更公平地惠及人民群众。徐辉.关于“十四五”教育规划的若干建议[J].教育研究,2020,41(05):12-16.而幼儿园教师面对的教育对象是3～6岁的幼儿，该阶段的幼儿对世界充满着好奇，也是幼儿生长发育的关键期，但他们的自我控制意识、能力薄弱，基本没有生活自理能力，对危险的识别能力不强，这将表明幼儿园教师工作需要更加细致和繁琐，除了日常教育教学任务的完成，还要照顾幼儿的一日生活。与此同时还要完成幼儿园的各类文案和环创，以及完成上级领导的检查与考核等。再加上社会对幼儿园教师的偏见和层出不穷的“虐童事件”导致家长对教师的不信任等多因素带来的压力，使幼儿园教师逐渐成为高压力群体。这不仅使幼儿园教师的工作状态、教育教学活动受到影响，而且还会波及到郭锦娜.解读《3—6岁儿童学习与发展指南》[J].华夏教师,2016(05):15.徐辉.关于“十四五”教育规划的若干建议[J].教育研究,2020,41(05):12-16.（二）研究目的和研究意义1.研究目的本研究通过对南宁市A幼儿园教师进行问卷调研和观察，从而揭示该幼儿园教师工作压力的现状，并分析其工作压力的主要来源，最后在深入探究的基础上，为南宁市A幼儿园教师提出行之有效的缓解工作压力对策。2.研究意义教师工作压力成为了近年来国内外学者热门的研究话题。随着学前教育的深化改革，我国对幼儿园教育质量要求不断提高，对幼儿教师专业能力与综合素质标准越来越高，幼儿园教师的工作压力与日俱增。本文依据现有的调研结果，在深入分析南宁市A幼儿园教师工作压力现状和压力来源的基础之上，为缓解南宁市A幼儿园幼儿教师的工作压力可行性强的缓解建议，唤起社会各界对幼儿园教师压力关注，从而保证幼儿教育的质量，以及更好地促进幼儿教育事业的迅猛发展。（三）概念界定1.幼儿教师工作压力幼儿教师工作压力是一种教师自我需求与外部环境失衡后因焦虑、困惑、沮丧等情绪而引发的教师在生理、心理、行为上的失衡状态。教师在幼儿园的日常教学活动，处理行政性事务，安抚照顾幼儿，与同事相处，与幼儿家长沟通等活动过程中都会出现主观判断与自身感知的失衡，一旦教师不能自我消化或舒缓失衡感，就会引发焦虑，最终导致工作压力的产生。（四）研究对象和方法1.研究对象本研究的问卷是通过QQ、微信等方式对南宁市A幼儿园教师进行发放，问卷无对错之分，并采用匿名的方式。在调查中一共收到100份问卷，有效率为100％。2.研究方法（1）文献资料法：本文通过中国知网查询关于幼儿园教师工作压力的相关文章，阅读国家出台的有关文件，查阅与幼儿园教师工作压力相关的文献资料等，在疏理分析后，归纳出具有指导意义的文献进行研究，为本研究做好充分理论准备。（2）问卷法：本文通过问卷星方式编制问卷，采用统计分析等方式进行分析，揭示当前南宁市A幼儿园教师工作压力的现状、存在问题以及提出相关的建议对策。（3）案例分析法：本文采用案例分析法中的个人调查法，即观察记录南宁市A所幼儿园的某两位老师导致工作压力大的情况进行调查分析。

二、南宁市A所幼儿园教师工作压力的现状分析(一)幼儿教师基本情况分析南宁市A所幼儿园是一所农村公立园，由总园管理多家分园，且附属于小学内，暂未实现独立管理，幼儿园设备大多条件艰苦，并由小学统一管理，在设施设备上，园所管理模式混乱，正在探索完善中，教育教学条件，安全问题等方面有待完善的地方有很多。本文就是选用该幼儿园教师作为研究样本，进行问卷调查，基本情况大致如下：表1幼儿教师年龄情况选项小计比例25岁以下4343%26-30岁1919%31-40岁2121%41-50岁1313%51岁以上44%在表1中看到，43%的教师年龄在25岁以下，19%的教师年龄在26-30岁，21%的教师年龄在31-40岁，13%的教师年龄在41-50岁，51岁以上年龄的教师占比较低，只有4%。由此可见，随着我国学前教育改革的高质量发展，行业兴起，吸引了一大批年轻年轻教师加入幼儿教师队伍，教师队伍呈现年轻化。表2幼儿教师学历情况选项小计比例硕士00%本科2929%大专5252%中专1212%高中77%在表2中看到，幼儿教师学历情况是：大专占52%，本科占29%，中专占12%，高中占7%，硕士占0%。由此可见，幼儿教师学历水平是大专及以上，学历水平普遍不高。(二)幼儿园教师工作压力的主要来源表3幼儿教师最大的压力来源情况选项小计比例幼儿及家长因素2929%家庭和社会因素2020%幼儿园管理因素1717%教师自身因素3434%在表3中看到，幼儿教师最大压力来源的情况是：教师自身因素占34%，幼儿及家长因素占29%，家庭和社会因素占20%，幼儿园管理因素占17%。由此可见，随着国家对学前教育行业进行深化改革，对幼儿园教师要求越来越高，幼儿教师工作压力越来越高，其中幼儿教师最大压力来源主要是教师自身因素。表4幼儿园里的各种评选让幼儿教师选项小计比例压力很大5555%无所谓3131%没有压力1414%在表4中看到，幼儿教师因为园里的各种评选让她们觉得：压力很大占55%，无所谓占31%，没有压力占14%。由此可见，幼儿教师因为园里的各种评选让55%的教师觉得压力还是很大的。表5幼儿园教师社会地位、工资、福利待遇低、缺乏保障、劳动强度大是否有压力选项小计比例没有压力22%有点压力1111%压力一般1010%压力很大5656%压力太大2121%在表5中看到，幼儿园教师社会地位、工资、福利待遇低、缺乏保障、劳动强度大是否有压力：压力很大占56%，压力太大占21%，有点压力占11%，压力一般占10%，没有压力占2%。由此可见，幼儿园教师在社会地位相对较低，工资和福利待遇不高，缺乏足够的保障，加上工作强度偏大，这些方面的压力还是很大的。依据上述的调研结果可知，南宁市A幼儿园教师普遍年轻化，大专学历居多。其主要的工作压力来源于教师自身因素以及幼儿园的各类评比和幼儿园教师的社会地位、工资、福利待遇低、缺乏保障、劳动强度大等方面。(三)调查两位老师工作压力情况案例分析案例1：A教师，拥有10年以上的教龄，是一名老教师，大专学历，已婚，有孩子，大约50多岁，非学前教育专业毕业，从事到幼儿教育事业约14年，教育教学经验比较丰富，在与A教师的聊天对话中了解到其深受工作压力带来的困扰。A教师所带班级是某分园小班，担任配班，班级里男孩17名，女孩6名，孩子性格多数是活泼好动且调皮捣蛋。加上农村幼儿园家长育儿观念欠缺，育儿工作做不到位，家园共育很难同步，往往是接了孩子大多数就回家了，较少有家长会主动询问老师孩子在幼儿园的情况。由于园所管理的模式混乱，分工不够明确有效率，导致A教师的工作压力很大，第一是面对幼儿园领导管理给予的压力和孩子难管教的压力，第二是自身家庭压力，因下班太晚被家里人抱怨，经常因为下班后开业务学习会议，或者是加班做手工导致很晚下班。案例2：B教师是一位教龄10年以下的教师，本科学历，已婚，未有孩子，大约28岁左右，学前教育专业毕业，从事幼儿教育事业约6-7年，有着丰富的教育教学经验，B教师作为师范毕业的专业教师，在教学经验和年龄上有着一定优势，在幼儿园升职加薪，晋升成为幼儿园领导，在幼儿园总园工作。根据大多数教师的反映，B教师领导经验不丰富，导致教师管理工作混乱，威信力和领导力不够强，所以导致工作开展效果不够理想。B教师身兼多职，是小班班主任，班级幼儿35名，不仅要管好班级，同时要兼顾管理多家分园的教学事务，且定期检查分园的教育教学质量效果。B教师说，未来2-3年内有育儿计划，压力还是蛮大的。从以上情况来看，B教师第一压力是来自于幼儿园繁重的工作，第二压力是来自家庭的影响，需要抓紧时间完成育儿计划等。三、南宁市A所幼儿园教师工作压力的主要来源（一）社会因素1.社会期待过高近年来，社会对学前儿童教育质量的重视和提升以及不断的持续改革，导致社会对幼儿园教师的期待越来越高，希望她们能培育出全面发展的孩子，而对家长的教育有所欠缺，教育任务更多落在了幼儿园老师肩上，这也是导致幼儿园教师压力来源的一个原因。2.地理环境偏远处于偏远乡镇的农村幼儿园，有着非常艰苦的工作条件，缺齐全的教育设备和物资，导致教师在开展组织教育活动时受到限制，教导致幼儿园发展前进水平比较缓慢而且落后。作为学前教育的实施者，幼儿教师是幼儿学习与发展的“重要他人”，是推进学前教育发展的关键因素。许颖.公立幼儿园教师工作压力现状调查研究[J].武夷学院学报,2020,39(01):104-109.3.缺失优秀教师资源农村地区缺失优秀的老师带动发展，主要原因之一是工资不高，待遇不好等条件问题，虽然也在持续改进中，但不能吸引大量的优秀的教师资源助力农村幼教事业的发展。4.家长教育观念落后农村家长育儿观念薄弱欠缺，素质综合文化低，孩子多数是由爷爷奶奶隔代扶养，孩子大多数是在溺爱中成长，性格各异，家庭教育质量不高，家园共育的难度加大。（二）幼儿园因素1．幼儿园教师工作氛围紧张幼儿园是一个大家庭，同事之间的理解、支持与配合可以共同营造一个轻松愉快、团结友爱的工作氛围，能够起到舒缓幼儿园教师工作疲劳感的作用,甚至能够促进产生工作愉悦感和幸福感。反之，如果幼儿园教师整日处在一种同事关系紧张的工作氛围中，同事之间整天为了一点个人利益就勾心斗角、尔虞我诈，与领导之间也缺乏沟通交流与合作，以致领导对教师不了解而产生误会。可见，是否有良好的工作氛围也是成为幼儿园教师工作压力过大的主要原因之一。2．幼儿园教师工作精力衰竭幼儿园教师之所以容易产生工作压力，主要是因为幼儿园教师职业具有一定的特殊性，叶晓惠.如何减轻幼儿园老师的工作压力[N].发展导报,2016-03-04(025).学前教育阶段的学生主要是3～6岁的幼儿，该阶段的幼儿对世界充满着好奇，但他们基本没有自控能力，生活自理能力不足，对危险的辨别能力不强，这将表明幼儿园教师工作需要更加细致和繁琐，不仅要完成日常的教育教学工作，还要照顾幼儿的一日生活，并且还要像猫头鹰一样时刻盯着幼儿，生怕他们乱跑导致安全事故发生。加上农村幼儿园环境条件对比城市来说，比较艰苦，教育的先进观念更新慢，久而久之，幼儿园教师就会感到力不从心，又无法改变现状的无力感，最终导致幼儿园教师长期处于焦虑之中而对教育教学工作产生厌倦。叶晓惠.如何减轻幼儿园老师的工作压力[N].发展导报,2016-03-04(025).3．幼儿园教师工作时间过长幼儿园教师早上七点半到下午五点下班，总共九个半小时全程带班，还要写每周的教学计划、一日活动教案等各类文案工作，每个月还要更换主题墙，这就导致老师经常要自己加班，生活质量严重下降。并且下班后还要在微信，QQ回复家长的各种疑惑，以致幼儿教师的工作时间延长，长期以往就加大了幼儿园教师的工作压力。（三）幼儿园教师自身因素1.性格的因素性格特点对幼儿园老师的影响是很大的，性格开朗的幼儿教师更容易快速处理好人际关系和获得幼儿的喜欢，拥有较开放的心态和较强工作能力，对工作的成就感体验高。而性格内向的幼儿教师则被动一点，加上如果不善于交际，会与领导，同事，家长，孩子处理不好人际关系，工作能力不够强而苦恼，对工作的成就感体验低。2.年龄和学历的因素幼儿教师队伍呈年轻化，专业对口且大专学历居多，这是幼儿园持续发展的源泉力量之一。年轻教师的学历一般较高，但是其教育教学能力相对低一些，而老教师的教育教学经验丰富，能力高但学历比较低。多数老教师非学前教育专业对口，持教师资格证的人不多。年轻教师的存在，也会给学历不高的老教师无形中带来压力，给老教师的晋升发展造成压力。3.收入待遇的因素当代多数教师比较注重品质生活，喜欢消费，出行旅游，享受假期带来的快乐，同时发展自己的兴趣爱好，养家糊口等等，随着我国物价的逐步上升，大多数年轻老师会成为“月光族”，所以会出现工资跟不上消费脚步的现象。收入不高，待遇不好，工作发展空间受到限制等是造成多数幼儿园教师离开农村幼儿园的原因之一。4.职业倦怠的因素相关研究表明：教师位列职业倦怠症高发人群的名单之上，在教师群体中，幼儿教师职业倦怠的程度虽不是最为严重，但仍然需要重视。陈慧.幼儿教师职业倦怠问题探究[J].现代交际,2020(13):135-136.陈慧.幼儿教师职业倦怠问题探究[J].现代交际,2020(13):135-136.

四、南宁市A所幼儿园教师工作压力现状缓解建议（一）社会因素1.社会建立合理的看法以一颗平常心对待幼儿园教师的存在，建立合理的期望和看法，用与时俱进的眼光看待幼儿教师这份工作，要理解和尊重且支持幼儿教师，给予她们成长和发展的空间。2.改善艰苦的教育环境国家和政府要重视幼儿教师的发展和成长，重视环境的教育作用，加大改善幼儿园教育教学环境的脚步，使幼儿园老师在工作上更加顺利，同时努力实现让农村孩子和城市孩子一样享有公平而有质量的教育。3.改进制度，吸引优秀的教育资源幼儿教师是学前儿童的启蒙老师，幼儿良好行为习惯的培养者之一。好的开始是成功的一半，孩子的成长成才关乎国家未来的命运，所以幼儿教师对孩子的教育影响是潜移默化的，必须先把老师培养好，优秀的老师才能培养出优秀的孩子。因此，有关部门要合理调整学前教育的制度，加大政策的改革，振兴农村幼教事业，鼓励优秀幼儿教师到农村幼儿园工作。幼儿园要因地制宜，着眼实际，可以借鉴优秀幼儿园改革的方式方法，改进自身园所存在不足，扬长补短，吸引优秀幼教资源。4.增强家长的教育意识家长是孩子的第一个老师，同时有关部门要进行加强对幼儿家长的教育，科学使用现代的科学技术，建议开设家长线上教育平台，树立家长正确的育儿方式方法，使家长提高正确的育儿观念和信心。不单单只是由老师一个人来承担教育家长的责任，营造新时代的家园和谐关系，需要有关部门的支持和努力，三方与时俱进，才能更好的提升家长的综合教育素质，同时提升幼儿教师的工作成就感，培养出全面发展的孩子。（二）幼儿园因素1．营造良好的工作氛围幼儿园要给予教师足够的信任、理解和尊重，善待每一位教师，鼓励教师的积极性，客观对待教师，在帮助教师做好工作的同时关注教师的思想问题，指导老师放下包袱，轻装上阵，处理好工作与各教师之间的人际关系，使教师处于愉快的环境中，感到舒适，关系融洽。2.减轻教师工作负担幼儿园管理者在分配给教师教学任务的应该做到分类管理、因地制宜，应综合考虑教师的年龄、教龄、学历、职称等特方面，将班级幼儿人数控制在合理范围内，防止大班额现象出现，降低幼儿教师工作负荷，合理推动幼教改革。幼儿园还可以定期开展调查问卷，收集幼儿园教师对园所各方面的建议和意见，有针对性的进行改善和调整。3.实行人性化管理促进教师的职业转变和专业成长，关注幼儿教师的身心健康。建议有关部门加强对教师的改革标准，合理安排幼儿园教师的工作和上班时间，使幼儿教师更加高效的工作和生活，减轻工作带来的重重压力。（三）幼儿园教师自身因素1.提升自身能力性格是可以通过后天改变的，性格内向的幼儿教师可以通过积极提升自己的专业能力，在课外主动学习处理人际关系的方式方法，同时虚心向有经验、优秀的教师学习，提高完善自身性格存在的短板。也可以通过书籍、网站和其他渠道等充电学习，不断总结反思自己，幼儿园教师在反思的过程中可依据相应学段的教育指导纲要、儿童学习发展指南、幼师专业标准等制度规范进行。[[3]郭平,郭红霞.幼儿园教师发展规划与专业成长[J].四川民族学院学报,2021,30(01):76-81.2.树立终生学习的观念“满招损，谦受益”，作为一名幼儿园教师，面对的是3-6岁的儿童，要为人师表，做好榜样教育，树立终生谦虚学习的理念，引导好孩子。对于年轻教师和老教师来说，互相学习借鉴才是发展的前提，所以幼儿园教师要直视存在的问题，及时调节自己的心态，解决处理好自身存在的问题，回归教育初心，为幼儿园和孩子的和谐发展贡献力量3.调节心态幼儿园教师的工作人员的薪水、收获、待遇确实要比其他职业低一些，岗位也相对平凡一些。但是这份工作却有着其他行业不具备的魅力，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”不正是对幼儿教师的歌颂嘛，这是多高的赞扬与歌颂呀。因此，幼儿教师要及时调整心态，做一名甘于平凡、不求回报、乐于奉献的幼儿教师。家庭需要理解与支持幼儿教师，话说“家和万事兴”，幼儿教师的工作繁琐，细致，上班时教育孩子已经筋疲力尽，下班后有时候忙幼儿园其他的事情，比如开业务学习会、做幼儿园环境创设，和家长打交道，还有个人的事情等等，所以家里人对幼儿教师的工作应当持关心、支持和理解的态度，家庭和睦幸福，也能帮助她们在工作上更顺利，没有后顾之忧。4.及时处理好职业倦怠首先，调整自己的心态，这是让幼儿教师减少工作倦怠和压力的方法之一。在园内期间，教师不断处于紧张的工作和学习环境中，一天除了有效开展幼儿园教育教学活动外，还需做好孩子的各种信息数据和材料上交，很多时候老师会感到疲惫。面对这个问题,建议幼儿教师加强学习,通过参加培训，在培训中向有经验、优秀的教师学习,或者通过阅读有关文献书籍等其他方式提高自身的教育教学技能，不断充电，持续创造工作新鲜感。最后，幼儿教师要拥有同理心和共情能力，能够俯下身去倾听孩子心灵深处，站在孩子的立场去思考问题，将心比心，教师要学会蹲下身了解孩子，贴近孩子，倾听孩子的心声，把爱融入教学中，建立有效的师幼互动，提升孩子的获得感和自主感，帮助孩子形成良好的行为习惯，提升工作成就感，减少职业倦怠感。

五、南宁市A所幼儿园教师工作压力现状研究结论通过以上对南宁市A幼儿园教师的工作压力现状调查研究，调查结果发现她们工作压力很大，分析发现幼儿园教师在工作中产生的压力原因有三个，分别是社会因素、幼儿园因素、幼儿园教师自身因素。其中社会因素分别是社会期待过高、地理环境偏远、缺失优秀教师资源和家长教育观念落后；幼儿园因素分别是幼儿园教师工作氛围紧张、幼儿园教师工作精力衰竭和幼儿园教师工作时间过长；幼儿园教师自身因素分别是性格的因素、年龄和学历的因素、收入待遇的因素、职业倦怠的因素。说明社会各界要重视幼儿教师工作压力的问题存在，共同为缓解农村幼儿教师的工作压力出一份力。针对幼儿园存在的问题，所以提出以下建议：第一，社会方面要做到建立合理的看法、改善艰苦的教育环境、改进制度，吸引优秀的教育资源、增强家长的教育意识；第二，幼儿园方面要营造良好的工作氛围、减轻教师工作负担、实行人性化管理；第三，幼儿园教师自身要提升自身能力、树立终生学习的观念、调节心态、及时处理好职业倦怠。总之，幼儿教师的成长需要社会各界的共同理解和支持，这样才能为幼儿教师的身心健康成长和专业化发展提供良好的环境，也需要自身不断的学习积累和努力，保持学前教育的那份初心，为保证幼儿身心健康全面和谐发展，为国家和社会培养合格而优秀的接班人而终身奋斗。参考文献[1]郭锦娜.解读《3—6岁儿童学习与发展指南》[J].华夏教师,2016(05):15.[2]徐辉.关于“十四五”教育规划的若干建议[J].教育研究,2020,41(05):12-16.[3]郭平,郭红霞.幼儿园教师发展规划与专业成长[J].四川民族学院学报,2021,30(01):76-81.[4]许颖.公立幼儿园教师工作压力现状调查研究[J].武夷学院学报,2020,39(01):104-1