陕旅版五上《U7-She-looks-tall-and-thin》第3课时教案(市优)

Unit7第3课时教学设计一、教学目标1.能听懂、会说、会用句型：Themanbesideherismyuncle.Heisstrong.Shelooksverybeautifulinthereddress.Youareright.2.能在教师的带着和组织下，完成PartBLook,tickandsay局部的内容。二、教学准备1.教师准备：(1)挂图：自己的全家福。(2)Let’slearnmore局部的音频。2.学生准备： (1)各自的全家福。 (2)A4纸一张。三、教学方法建议I.课程导入〔LeadingIn)1.课前热身师生相互问候，通过交流家庭成员来进行课前热身：T:Hi,boysandgirls!DoyouhaveafamilyphotoSs:Yes,wedo.T:Howmanypeoplearethereinyourfamily,S1S1:Thereare...T:WhoaretheyS1:Theyaremy...T:Whataboutyou,S22.新课导入教师在课堂气氛逐渐热烈时，向学生展示自己的全家福照片：T:Ibringaphototoday.Look!Theyaremyfamily.Ss:WhoaretheyT:Theyaremygrandfather,grandmother,myfather,mymother,myuncle,myaunt,theirkidandI.Ihaveabigfamily.II.课程展示活动和过程的设计建议〔Presentation)1.新课展示PartBLet’slearnmore教师承接上一环节，把自己所准备的照片放在展示台上，然后引导学生观察照片，进行问答活动：T:Lookattheoldman.Heismygrandfather.Who’sthatoldwomanbesidehim〔板书句子〕Canyouguess教师可视学生理解情况对此句做讲解，但不必涉及过多语法。下面内容只供教师参考： 教学小贴士besidehim是一个介词短语作后置定语，意思是“在他旁边的〞，修饰前面的名词woman。如：ThegirlbesidethedoorisLiWen.ThemanbesidethetreeisMr.Black.DoyouknowthewomanbesidethehouseSs:Sheisyourgrandmother.T:Yes.Youareright.T:Look!Who’stheyoungmaninblue教师讲解Who’stheyoungmaninblue“in+表示颜色的词’’可用来表示“穿着某种颜色的衣服〞。教师可让学生根据周围同学的穿着学习运用：...isinred....isingreen....isin...T:Who’stheyoungmaninblueDoyouknow,S1S1:IsheyouruncleT:Yes.Heistallandstrong.Andtheyoungwomaninredismyaunt.Shelooksverybeautifulinthereddress.Theboyistheirkid.IshelovelyS1:Yes.Helookslovely.教师板书并领读句子：WhoistheyoungwomaninredSheismyaunt.Shelooksverybeautifulinthereddress.小运用：夸夸她教师可让学生看看各自周围的女同学穿的衣服的颜色，用句型…looksverybeautifulin(the)…〔…〕夸夸她穿着这种颜色的衣服很漂亮。2.稳固活动(1)听读练习教师播放两遍Let’slearnmore局部的录音，一遍快速、一遍慢速。并提出问题，随机挑选学生根据对话内容作答，问题可参考如下：Question1:HowmanypeoplearethereinKitty’sfamilyQuestion2:WhoisstrongQuestion3:Who’stheyoungwomaninredQuestion4:Whoistheoldman并核对答案。(2)角色扮演教师展示learnmore局部的挂图，让学生两人—组，一人扮演WuChen、另一人扮演Kitty，结合挂图编演对话。最后可选出假设干小组进行对话表演，看哪组表演得最有创意。III.操练活动的设计与实施建议(practiceActivities)1.小调查教师让学生用A4纸制作一张家庭个人信息统计表，如示:PeopletallshortstrongthinbeautifulhandsomeyoungoldFatherMotherBrotherI教师还可以让学生根据家庭成员的实际情况添加一些其他特征的统计，如果家庭成员较多，也可以增加行数。然后让学生同桌之间交换表格，互相采访交流，用IsyourfatherstrongDoesyourmotherlooktallandthin等句型完成小调查。之后，教师可启发学生拓展对话，让他们根据表格中家庭成员的信息状况，两人一组模仿Let’slearnmore的形式新编对话。其间要注意表达清楚家庭成员的人称代词，如：myaunt用she替代，myfather用he替代等。2.小组活动教师要求两人一组，拿出各自的全家福自行设计对话。开始之前，教师可以板书一些问题，启发学生拓展思路，如：WhatisyourfatherHowoldisheIsthisyouruncleWhichisyourmotherWhoisthekidWhoistheyoungwomaninred最后可选出假设干小组进行对话表演，看哪组表现得最出色。3.PartBLook,tickandsay(1)这是一个看图勾词，补全阅读材料并说一说的练习。教师可指导学生采用先观察图片，再认真阅读短文的方式来完本钱局部内容。(2)教师提出问题，让学生在问答活动的根底上理解短文并统一答案：Question1:WhoisthemanQuestion2:Isheold Question3:WheredoeshecomefromQuestion4:IshetallQuestion5:DoeshelookstrongQuestion6:IshewhiteQuestion7:WhatdoeshelikeQuestion8:DoesthewomanhavelonghairQuestion9:Lookathereyes!AretheybigQuestion10:Whatcolorisherdress(3)最后可让学生看图说一说：Myuncle,Samis...Myaunt,Annhas...(4)参考答案：young,theUSA,tall,strong,black,Basketball,long,big,orange第2课时教学设计教学目标1.能听懂、会说句型：What’syourfavoritefoodMyfavoritefoodis…./Ilike…’redelicious.并能在相应的情景中熟练应用。2.在教师的有效引导下，借助Doasurveyandreport局部的表格，用新学习的句型对其他同学进行行采访，并完成表格。3.培养学生友好协作的精神和乐观自信、大胆展示自我的学习态度，并培养其积极运用所学语言进行表达和交流的合作精神与创新意识。教学准备教师准备：〔1〕中国国旗和美国国旗图片。〔2〕—些常见食物的图片，如：米饭、面条、饺子、稀饭、汉堡等。〔3〕Let’stalk局部的人物头饰和音频。〔4〕一段节奏感较强的音乐，一个毛绒玩具小熊。教学方法建议I.课程导入〔LeadingIn)1.课前热身教师拿出所准备的食物图片，带着学生轻松地进行课前热身，让学生放下思想上的包袱，记得要多给学生鼓励哦。T:Goodmorning,deargirlsandboys.Now,lookatthesepictures.What’sthisinEnglish〔教师拿出画有汉堡的图片〕Ss:It’sahamburger. T:Yes.It’sahamburger.Idon’tlikehamburgers.HowaboutyouDoyoulikehamburgersSI:Yes,Ido.S2:No,Idon’t.…T:Andlookhere,what’sthis〔教师拿出画有米饭的图片〕Ss:Rice.T:(Good!Andlook,noodles,dumplings,porridge,soya-beanmilk…(教师逐一向学生介绍所准备的一些常见食物的图片，用图文并茂的方式帮助学生复习之前所学过的词汇，出现一些生词也没有关系，只要学生能听懂就可以了)Therearesomanykindsoffood.Ilikedumplingsbest.〔教师用夸张的动作、表情让学生理解like...best的含义〕WhataboutyouS3:Ilikenoodlesbest.〔教师让学生选择后，引导学生说出完整的句子〕S4:Ilike...best.2.新课导入教师引导学生一起完成Warming-up的第二局部Lookandtick,让学生从这里初步感知本课时要学习的功能句：What’syourfavoritefoodMyfavoritefoodis...PartAWarming-up:Lookandtick〔1〕教师展示本局部出现的四种食物的图片，结合动作、表情和语言来向学生介绍自己最喜欢的食物：T:Ilike...best.Myfavoritefoodis...What’syourfavoritefood〔2〕让学生用手指指出各自最喜欢的食物。〔3〕让学生用笔勾出各自最喜欢的食物并说一说。II.课程展示活动和过程的设计建议〔Presentation〕1.新课展示创设情境，学习新知教师戴上Let’stalk局部中Colin的人物头饰，创设模拟情境和全班学生进行问答，在问和答中引出本节课的新授内容，以下问答可供教师参考：T:Hello,everyone!MynameisColin.I’mfromtheUSA.Whereareyoufrom〔教师在介绍的时候，拿出所准备的美国国旗图片〕Ss:I’mfromChina.〔教师拿出中国国旗图片，并引导学生进行表述〕T:Ilikegreenbest.Sogreenismyfavoritecolor.〔教师板书favorite并要求学生跟读假设干遍，教师可要求学生边读边用手拍三下，按音节来拼读该单词〕What’syourfavoritecolorS5:Myfavoritecolorisred.〔教师引导学生进行表述〕T:HowaboutyouWhat'syourfavoritecolorS6:…T:ItikeEnglishbestandEnglishismyfavoritesubject.What’syourfavoritesubjectS7:Ilikesports.MyfavoritesubjectisPE.…T:Ilikehamburgers.〔教师拿出汉堡的图片〕Myfavoritefoodishamburgers.They’redelicious!WhataboutyouWhat’syourfavoritefoodS8:Ilikericebest.Myfavoritefoodisrice.〔教师可拿出相应的图片，并用人称转换的方式重复学生的话，以下S9,S10内容同此处〕S9:Ilikenoodlesbest.Myfavoritefoodisnoodles.S10:Ilikedumplingsbest.Myfavoritefoodisdumplings.T:Oh,dumplings!They’redelicious!Ilikedumplings,too.IntheUSA,weofteneathamburgers.InChina,youofteneatrice,noodles,dumplings,soya-bean,milk,etc.They’realldelicious.IlikeChinesefood,too.〔教师逐一展示这些食物的图片，并用丰富的表情和语言感染学生，帮助学生理解其含义及用法〕教师板书并带着学生朗读功能句：Myfavoritefoodis...What’syourfavoritefood2.Let’stalk局部的呈现〔1〕教师承接上一环节，播放Let’stalk局部的录音，让学生边看课本边听本局部的对话。〔2〕针对以上内容，教师可采用任务教学法，提出问题，并以此来检验学生对本局部的理解程度，以下问题可供教师教学参考：Question1:Whoaretalking(LiuZhaoyangandColin.)Question2:Whataretheytalkingabout(Theirfavoritefood.)Question3:WhatisColin’sfavoritefood(Hamburgers.)Question4:What’sLiuZhaoyang’sfavoritefood(Dumpings.)Question5:WhatdopeopleintheUSAofteneat(Hamburgers.)Question6:DoesColinlikeChinesefood(Yes,hedoes.)〔3〕教师再次播放本局部录音，要求学生逐句跟读，教师在此一定要多强调学学跟读时的语音语调，对模仿最像的同学教师要进行表扬和奖励。3.Let'stalk局部的稳固和应用〔1〕教师可将学生分成两大组，或者男生女生组进行角色对话，对表达流利、语音语调较好的组教师要提出表扬。〔2〕教师安排学生两人一组，进行对话练习。〔3〕教师根据班里的实际情况，请假设干个小组戴上教师所准备的人物头饰进行对话表演，可要求学生加上相应的动作，并鼓励其在Let’stalk局部的根底上参加新的语言。教师对于表演出色、语音语调漂亮的小组可进行表扬和奖励。教学小贴士oftenadv.(副词〕经常，再三一般用于动词之前，be和助动词之后，有时也用于句末以加强语气。1.放在be动词后。如：Sheisoftenlateforschool.她经常上学迟到。2.放在实义动词前。如：Heoftengoestoworkbycar.他常开车上班。3.与very或quite连用表示强调时，既可放句中，也可放句首或句末。如：赵叔叔经常去上海出差。UncleZhaoveryoftengoestoShanghaionbusiness.Very