古诗两首教学反思

古诗两首教学反思本节课所学的两首古诗，通过预习以及学生的学问积存，大局部同学都已经会背，因此教学起来相对轻松。在教学本课时，我主要从以下几个方面着手：

一、师生互动，引导学生积极主动学习

敬重学生的共性差异和兴趣爱好，激发学生积极参加、主动学习，而教师要适时指导、相机点拨，主动参加到学生的学习活动中去，在师生互动的和谐气氛中，实施教学。要努力为学生营造自读自悟的环境和沟通争论的时机，引导学生选择自己喜爱的方式学习古诗，如学习杜甫的《绝句》时可以让学生读一读、说一说、画一画等。通过自学、质疑、争论等环节的有效调控，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的仆人。教师作为学生学习活动的参加者、合，又要留意发挥主导作用，当好学生学习活动的组织者、引导者。

二、以读为本，引导学生读中感悟

古诗教学要强调诵读。让学生充分地读，从读中发觉问题，由读来解决问题，把读和想象、读和理解结合起来，在诵读中感知形象，体会语言，赏诗中景，悟诗中请，揣摩诗歌意境，感受诗词魅力。启发学生的想象力量，引导学生进入诗人描绘的画面、境地。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可以引导学生体会颜色、动静等描写，激发想象，再现画面，充分感受生气勃勃的大好春色，想象诗人闲坐草堂观赏清丽明快的美丽风光的情形，体验诗人开心的心情。

两首古诗中都有不少生动传神的动词，应当通过引导学生反复朗读体会，体会其艺术魅力。

教学时还要留意朗读方法的指导，引导学生精确把握节奏和重音，努力体会语感。如第一首诗的后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，朗读时要一口气读下来，读出庐山瀑布撼人心魄的磅礴气概。其次首诗的后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，朗读时语速要稍缓，要传达出诗人对和平安静生活的憧憬之情。

古诗两首教学反思2

古诗教学三步走《古诗两首》《锄禾》、《悯农》教学反思

本课两首五言绝句《锄禾》、《悯农》都是唐代诗人李绅所作，表现了诗人对当时农夫的深切怜悯。为了让孩子们从小学会学习古诗的方法，我分以下三步走：

一、借插图初步读懂古诗

课文配有插图，以图激趣是一种比拟有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观看图上的内容，说说图上画的农夫劳动的情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培育了孩子们的观看力量、思索习惯，同时也比拟清楚地了解了孩子们把握学问的程度与水平，便利后面的教学。一局部孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了第一首是写农夫伯伯种粮食的劳动场面，从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出，其次首诗也写了农夫伯伯的劳动，从“春种、秋收”等词看出。从孩子们的答复看出，孩子们虽小，但不乏有思索分析的力量，固然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于胜利的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告知他们，以后遇到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。

二、析字义具体了解诗意

析字义具体了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开头，让孩子们进展理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们明显很兴奋，从题目开头，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的确定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意渐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂布满了激情。为了稳固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的嬉戏，还是照老法规，六个小组进展竞赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有34个孩子，所以，让每一个孩子都有时机参加不是难题。最终，又让同桌进展了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。

三、讲背景体会思想感情

光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩子们很难理解为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农夫们一年忙到头，但是换来的还是凄惨的命运。接着，我问孩子们听了之后有什么感受？孩子们都说农夫伯伯太辛苦，太可怜了。我又问：我们平常该如何做呢？孩子们表达了要疼惜粮食的决心。最终，我让孩子们再次朗读这两首古诗，再次体会粮食的来之不易和诗人对农夫的怜悯。

《古诗两首》教后反思

本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。每首时都是五言绝句。诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告知人们应当懂得粮食的来之不易，教育学生要疼惜粮食。这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的宠爱。

教学中，我为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造气氛，使学生感受其中。说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情颜色的鼓励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。特殊值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。

《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感慨诗。前者写出了烈日下农夫辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，熟悉到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进展了抨击。

这两首古诗在《好书伴我成长》上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是其次首《悯农》。课上我充分的利用了课文的插图，让学生认真的观看图画：在烈日炎炎的天气下，农夫们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了“无闲田”一词。农夫们种了那么多的地，按说应当收到许多的粮食，可在图上我们却看到了一位老农却躺在了地里，旁边的孩子在哭泣，小朋友们一看，就说，那个老农是饿死的。那他们的粮食都到哪儿去了呢？很自然的，学生就明白了，粮食都被那些贪欲污吏、地主收走了。“农夫真是太可怜了/那些做官的太可恶了。”孩子们说。

而《锄禾》则为小朋友上了生动的一课。读着“锄禾日当午，汗滴禾下土。”他们一下子就明白了农夫伯伯种粮食的辛苦。而“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”一句，更是提示着他们中午在食堂里吃饭时要珍惜每一粒粮食，由于每一粒粮食里边都包含着农夫伯伯的汗水。看着课文插图，学生疼惜粮食的情感一下就被激发出来了。《古诗两首》真的很有教育意义哦！

古诗两首教学反思3

【教学目标】

１、会认８个生字。

２、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

３、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

【教学重点】

目标１、２、３。

【教学难点】

目标２、３。

【教学预备】

１、学生：

收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

２、教师：

牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展现故事主要情节，并教师配说对白。见后）

【教学过程】

第一课时

一、读本单元导语

了解本单元学习内容。

（板书：神话故事、民间传奇）

二、了解“乞巧节”，学“乞”

１、引入课题：

今日，我们学习２９课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区分乞──气）

２、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？

（四人小组沟通、抽说、补充。见１２４页）

三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象

１、自读，齐读诗。

２、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）

３、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

４、生用课前搜集的资料讲故事。

⑴四人小组沟通、补充（可用图书），教师参加沟通补充。

⑵抽讲，其他学生可补充。

⑶出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

⑷每位学生自己讲讲故事：

（再出示故事课件）

出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事？

（板书：古人的丰富想象）

四、读诗，理解大意

１、依据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

２、四人小组沟通，师参与。

３、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）

４、读诗、背诗：

⑴齐读；

⑵竞赛朗读；（男女生）

⑶同桌互读；

⑷齐读；

⑸背：

（提示：依据第１、２句意）

①自背；

②相互抽背；

③齐背。

五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相见一次。

古诗两首教学反思4

展现古诗：朱熹所作的《春日》

朱熹

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

[解释]

1.胜日：天气晴朗的好日子。

2.寻芳：游春，春游。

3.泗水：河名，在山东省。

4.等闲：寻常、轻易。“等闲识得”是简单识别的意思。

5.东风：春风。

[简析]

人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。

首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。“泗水滨”点明地点。“寻芳”，即是寻找美妙的春景，点明白主题。下面三句都是写“寻芳”所见所得。次句“无边光景一时新”，写欣赏春景中获得的初步印象。用“无边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物焕然一新，也写出了郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。

“等闲识得”是说春天的面容与特征是很简单识别的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”，是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中熟悉了春天。这就详细解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又照顾了其次句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言详细写出光景之新，寻芳所得。

从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，固然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，由于春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生气、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。

［简介］

朱熹（1130-1200）南宋哲学家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，擅长寓哲理于形象，以《春日》、观书有感》等较闻名。

各位教师可以作为参考使用。

古诗两首教学反思5

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参加和全程参加。在教学中，适时地安排自学环节，鼓舞学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，得意。教学效果不错。

之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的风光，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。由于在学习的时候比拟感兴趣，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小局部语文根底较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。我想这种差异是很难消退的，只要每个学生能在原有根底上有所进步，我们的课堂教学也算是比拟胜利的了。

《峨眉山月歌》的学习也参照了上面一首诗的学习方法，在自学的根底上质疑、解疑，理解了诗意。然后重点抓住一二两行诗句让学生想象描写的风光，书面写下来。这样的教学比拟敏捷，学生也能激发想象力和制造潜能。

古诗两首教学反思6

中国人历来是喜爱春的，多少文人墨客都留下了春的印迹。本单元的课文可谓是多彩的春天。在《古诗两首》中也安排了这两首关于春天的诗，呈现了春的多姿多彩。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品，这首诗是春日郊游，触景生情，意兴所致而写的，描写了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的开心心情。新课标指出：小学各年级都要重视朗读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读是目的，也是理解的手段。因此，在教学古诗时，我首先让学生通过多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中有所发觉。

在指导学生读通的根底上，让学生反复朗读诗歌，通过看图、、小组争论等方式让学生读透诗歌，引导学生边读边想象抓住了哪些景物的特点写出了春日的漂亮。再品读诗歌的三、四两句写了什么内容？看看诗人是围绕哪个字绽开描写的，由于学生有了肯定的学习古诗的根底，所以一眼就找到了诗眼“乐”，也就能感受诗人当时的心境了，也就能够有感情地背诵了。

古诗两首教学反思7

我的日记（把拼音写成相应的汉字）

一年夏天，天气突变，下起piáo泼大雨，兰兰家住的小房子被

洪水冲倒duàn了，小桥被冲了，家里人也被水冲走了，兰兰

成了gū儿，她难过极了，一个人看着远去的船fān发愣。

看到这个消息后，我的心里也很痛ch?，我盼望能尽快拯救那些受灾的人们。

摘星星天上星，亮晶晶，读对了你就摘下了那颗星。

回huán孤guā

huígū

亦yì妆zuāng

yìnzhuāng

好玩的加法照样子写字并组词。

辶+力=（边）（旁边）

工=（）（）末=（）（）

氵+每=（）（）扌+（）=（）（）

（）=（）（）（）=（）（）

积存台我能默写《望天门山》。

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金话筒和同桌同学比一比，看谁读得又最精确。

读读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

说说：大家一起来说说诗句的意思。

想想：这是一幅怎样的画卷？用喜爱的方式展现给同学们。

宽带网

你了解李白和苏轼吗？和爸爸妈妈一起查查资料，把你了解的说给小朋

友们听。

你还知道哪些描写祖国风光的古诗？还可以试着抄写一首。

古诗两首教学反思8

课前思索：

古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

教学则可以利用两首古诗的异同来绽开，从而渐进

教学目标：

一、风光入手，疏通诗句

三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比拟感兴趣。两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的风光直观地呈现与学生眼前，资源一样，假如奇妙利用再结合查找字典进展疏通诗句的教学自是事半功倍。

二、由情及景领悟意境

疏通了诗意，和诗人的距离近了，此时可利用两首诗的异，使诗人的`情感通过风光的不同再度升华。

1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，颜色和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）

2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找缘由。（一爱一愁）

3、心境的不同，同样的风光也有了不同。我们再来读一读《山行》，的宠爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火……）

4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还表达在哪些风光之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。

5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。

《古诗两首》教学反思：

古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较长远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境根底上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1、供应学生足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发觉许多教师在提问后就立刻叫学生答复，不给学生时间去思索，去争论。如答复不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的答复能有肯定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。依据“合作互动”的原则，教学中转变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展现共性的时机和场所。在《山行》的教学中，正由于让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

2、教给学生多样的感悟方法。

要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去讨论，去感悟。

（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，教师必需做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵”之目的。

（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞学生将自己不明白的地方提出来，运用启发争论式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活泼了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的漂亮风光之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

古诗两首教学反思9

学习目标

1.熟悉乞、霄、烛、晓4个生字，会写乞、巧、霄等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听。

课前预备

1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。

2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.同学们已经学了许多古诗，谁情愿把你喜爱的古诗背给大家听？

2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今日我们学的这两首古诗却取材于民间神话传奇。

3.板书课题，理解乞巧。

a.认读乞，组词：恳求、乞丐等。

b.联系课后资料袋理解乞巧。

自主学习，初步感知

1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡霄，认读、组词，与宵区分。（留给学生自己发觉，为《语文园地八》中的我的发觉留下伏笔）

4.尝试读出诗的节奏韵味。

再读感悟，品尝诗意

1.学生自读自悟。

2.小组合作，依据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。

3.全班沟通，吟诵诗句。

练说促背，趣味识记

1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个漂亮的神话故事，一首诗又取材于一个漂亮的传奇。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获肯定不少，现在我们分成两组，进展一个竞赛，一组看挂图讲牛郎织女的