学困生转化 文章

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。

赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。

一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。

学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

二、

善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。

闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。

评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体

有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。在参加学校转化“学困生”课题研究后，我在“学困生”工作上积累了一些经验，下面就怎样关注弱势群体，如何转化“学困生”谈谈自己的一点体会：1．融洽的师生关系是转化的基础

大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。

一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。2．获得成功的愉悦是转化的动力

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说来说也是如此，但是大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组一、根据本班学困生实际情况，因材施教。在我所教的班级中学生人数24人，男生11人，女生13人，学困生有6人，其中男生5人，女生1人，从上面数据显示男生及学困生比例都大于女生。据有关心里学理论说明，在小学阶段男生

的智力、记忆等方面发展一般比女生要迟缓，特别是在语言方面男生更不如女生，女生学语文能力比男生强得多，读书、背诵、记忆字、词、句等均比男生质量好得多。为了证明这种观点，我做了一个实‘、一篇课文，全班24人同一时间学，标好自然段、圈生字、读准生字音，到读通整篇课文，结果有5位女生完整把通篇文章读通顺，无一男生做到，男学困生更不用说了。从实验中说明这一心理观点是有道理的。在学困生当中男生读准音以及读通句更落后于女生。因此在每学一篇课文之前，我总要先让学困生跟读两遍课文，男学困生更关注，让他们有一个初步的印象，课堂时按自学要求去学就比较容易点，让他们树起跟上队伍的信心，同时，在学生自学的过程中，我更是把关注的目光放在学困生身上，他们当中有不会读生字的就引导他们小声地读，多读几遍，在个别学生读整篇课文时，让学困生用手指头点字听读，培养他们有个学会听别人读书的好习惯。这样一来时间久了，他们自然而然地学会了读书。当然，学困生的理解能力相当差，尽管有些语句听不懂，但至少会读书，也算是一种进步。二、具体了解学困生，有针对性地进行教育。要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。为此，我对这六位学困生进行一一家访，通过家访得知，他们全是属于留守儿童，众所周知，现在的农村留守儿童本来都比较难教，何况是学困生，留守儿童一般受到的家庭教育很薄弱，爷爷奶奶对他们进行教育不够科学，，教育方法、方式不完全对，有时还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。我布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶又无能为力。如果长期下去，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。因此，我利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们理清作业题目要求以及作答的一些方法，然后自己带回家做，有些学困生会做一半左右，有些仅仅会一点。，第二天，我只能再重复辅导一次，师边讲，生边做，让学困生会做作业，对学习产生兴趣。三、学困生与优秀生一对一结对子。把一位学困生与一位优秀生编成同桌，每天抽背课文、词语、句子，如果优秀生背诵课文时，我让学困生用手指头点字听读，然后学困生自己认读一遍，这时优秀生做小老师检查学困生认读情况，如果读错字音，让优秀生纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪组中学困生有明显的进步，就要进行表扬和奖励，这样做转化学困生效果很好，很适合农村小学教学。四、适当降低学困生学习要求。不切实际要求，只会导致学困生对学习产生恐惧心理。因此我根据学困生的实际情况在课堂上提问、布置作业，学习目标、等适当降低要求，减轻他们学习负担。如:上一节新功课时，复习上节课的内容，应该多让机会给学困生回答，让他们养成独立思考、会回答问题的习惯，增强学习的信心；课堂作业，比如写生字，一般要求一个生字写四遍，可以让学困生只写两遍，让他们跟上队伍，觉得作业很轻松，再如，黑板作业，学困生可以不抄写题目，只做答案，当然，有些学困生作的答案不是很完整，此时师可以把关注的目光放在他们身上，具体指导他们完成作业，让他们觉得自己已经完成作业，养成做作业的习惯；上新功课会标好自段，会圈生字，读准字音；看具体情况进一步要求，如提的问题，学困生当中，只要举手就优先给机会回答，引导他把问题回答完整，让学困生觉得自己会回答问题了，真了不起，从而增强学习的信心。五、教给正确的学习方法。1、正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默读、背诵，学困生遇到这些读、背、写就头痛，在‘:读读写写、日积月累、要求背诵的课文中，我就让他们分开背，一天背一部分的词语、一个自然段，且背前先读熟，理解、再记忆，然后练习背诵。默写时遇到容易写错的字，先分析一下此字结构、偏旁部首，再

利用自己熟悉的识记方法记住字形，从而提高记忆的质量，有效地记住。及时巩固知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学知识而造成的，所以每学完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，那些要理解，让与学困生结对子的优生多读给他听，当优生会背诵时，差生也基本会读了，再多读几遍，也能背了。让差生背时，优生听写，再让差生打开书本对照，到默写时差生多多少少地能默写一些3、养成认真书写的习惯。很多学困生不是智力问题，而是坏习惯书写马虎，做事不细致，造成记忆模糊。根据这一心理现象，我严格要求学生在书写每一课会识记的生字之前，首先读准音，理清字义分析字形，按笔顺一笔一笔书写在田字格里，并注上拼音。在心里默念音。第二天早上再认读数遍后，就进行听写。优秀生都写出，学困生一般也能写出来，只有个别笔画繁的字写不对。我觉得这样做虽然花时间多，但见到听写的效果很好，心情很舒畅，我运用的是心理学的一个概念称为再现。六、给学困生母爱般的爱。要想把学困生教育好，我认为爱是很重要，教师应该把真爱献给学困生。比如学困生有时作业本没了，此时身上又没有钱购买，老师就主动买给他，让他感觉到师爱如母爱般温暖，让他们愿意接近你，拉近师生距离，自然喜欢你上的科目，听课也认真，所学到的知识自然就多一点。有一次，我们班的一位学困生在学校病倒了，我打电话给家长，可是没人在家，于是我赶紧把他送往医院，事后他非常感激我，在以后学习的过程中表现得很认真，我上的语听得很认真，课堂上我提问的问题只要他会回答他都举手，我正好给他回答的机会，作业时不懂的习题就主动问，这样一来他进步了很多。根据性格和性别进行教育心理学研究表明；血型和环境可以造就性格，我所教的班有一位女学困生A型血，属于粘液质很安静，平时不爱说话，说话时声音很小，胆子又小性格内向。我首先找她单独谈谈，了解她家庭情况，父母常年在外打工，只有不识字的奶奶跟她一起吃住。我首先从语言着手引导她爱说话，课余时间我常跟她聊天不知不觉中她慢慢变爱说话了；课堂上我常提问她，只要她开口说话我就引导她回答，时间长了她的思维很活跃，回答问题或作业都很好，最后热爱学习了。比如有一位男学困生血型属于O型，先天活泼好动，怎么也管不住自己，注意力容易分散，听课不认真，作业很马虎。我从注意力着手，培养他注意力要集中，常问他会回答的问题，让他的思维集中在学习上，学习认真思考，时间长了他变得注意力很集中，作业很工整，每次作业几乎得优秀，进步了很多。总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教育工作者不可避免的问题。尽管他们人数不是很多，却很大程度上影响着学校整个教学质量的提高。让这部分学生能健康成长、全面发展、学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有重要的意义。我们唯有在感情上、方法上、教育上多给予学困生帮助，才能使学困生重拾信心，取得进步。浅谈如何做好学困生的转化工作

摘要：只要教师认真做好学困生的思想教育工作，多一点关心、爱护、鼓励学困生，而且做到奖罚分明、一视同仁，就能全面转化学困生，提高他们的成绩，使他们能健康地成长。

教师，作为社会新人成长的引路人，担负着迥然不同于其他职业的责任，这份责任是无形的，又是巨大的，需要教师满怀着对教师职业的爱，对学生的爱来默默承担。人们常说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！（1）教师对学生的爱应该是一种出自崇高目的普遍、持久而深厚的爱。教师的爱与责任更应该体现在平等地面向全体学生。特别对于学困生，更需要老师用真心去关心、爱护他们。

通常人门把成绩差的学生称为学困生，认为学困生是生理造成的，不可救药的，顺其自然罢了。其实并不是所有的后进生都是天生的弱智，他们当中很多人是智力很好的人，有一些还是智力超群的人，但为什么会造成学习成绩差呢？原因是多方面的，我们作为人类灵魂的工程师，就要担负起既要教书，又要育人的重任，应该想尽办法，多留意一点学困生这个群体，多一点关心、呵护他们，发现他们亮丽的一面及时鼓励并引导他们走出低谷。从多方面关心，爱护他们，用诚心和爱心感化他们，说不定他们当中有些人会一跃成为尖子呢！下面就如何转化学困生，谈谈以下体会。

一、

把学困生的思想教育工作放在首位

差生的形成，很大程度上是由于他们思想不端正，纪律散漫而造成的。而相当一部分差生深知自己在班中所处的地位，总抱着“破罐子破摔”的心态，反而变本加厉地违反纪律。因此，作为教育教学的直接承担者和实践者的教师，更应该重视这部分学生，做好他们的思想教育至关重要。例如我所任教的一个叫周雨的学生，课堂上经常违反纪律，还经常怪声怪气地讲些笑话肴乱正常的课堂教学，也影响别的同学学习，有一个女同学的家长已经到学校投诉两次了。没有一次能按时完成作业的，有时就干脆不写。我不但没有当着同学的面责怪过他，而且时不时当着全体同学的面对他说：“周雨真不愧是幽默大师，我们请他下课后再给我们讲，好吗？”每次下课后，我都找他，先肯定他思维敏捷，有演讲的天分，然后语重心长的跟他交谈，让他明白课堂上违反纪律是害人害己的，是害群之马，同时让他知道学习知识的重要性，进行理想、前途的教育，树立正确的人生观、价值观。两个星期以后，周雨同学的纪律大有好转，学习进步很快。我在班上表扬了他的进步并鼓励他再接再厉，终于，他在那个学期的期末考试中取得了全班第八名的好成绩，从原来的每科二、三十分提高到九十多分。通过对周雨的教育，让我体会到要转变学困生，做好他们的思想教育工作至关重要。

二、

关心，爱护差生

一位有名的教育者王兰说过：“我们要对学生充满爱，要用宽容的心态去对待学生的过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功。”（2）著名教育学家于琦也说过：“教育是一块圣土，教师在这块圣土上耕耘，应该以生命投入，奉献青春、心血和智慧，培养学生成长、成人、成才。”（3）教育是培养人的事业，教师是培养人的专业劳动者，因此，作为教师应该关心、爱护学生，特别是学困生。一个班级中的差生，他们表面上虽然装着对什么事都无所谓的态度，其实他们内心深处很脆弱，比一般人更在乎别人的看法。因此，我经常把差生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖。十年来，每当碰到需要关爱的孩子，我都会把他们当成自己的孩子，给予他们母亲般的温暖。我所教过的一名叫周陪的学生，家里很富裕但从小体弱多病，个性倔强/态度傲慢。为他，我专门备了小药箱，并且很细心地照顾他。有一天早上，周陪身体不舒服，没吃早餐就来到学校。我发现后，便到住校老师那里给他拿了一碗粥，但他不愿吃。我好说歹说，说了许多不吃早餐的坏处，特别对于身体不好的他，他最终勉强吃完了那一碗粥。就因为这件小事，从此以后，他特别信任我，有什么事都爱跟我说，我也经常与他推心置腹地交谈，针对他个性倔强、态度傲慢的一贯表现，开导他：“周陪，以后要尊重每一位老师，与同学要和睦相处，不能因为家里有钱就看不起别人。”因势利导要求他好好学习，争取好成绩，就是对爸爸、妈妈、老师最大的报答。”果然，他变得充满信心，积极向上，学习进步很快。在学校也能积极地参加集体活动，身体越来越好了。事实证明，关心、爱护学生，尤其是差生，往往比父母的爱更具有社会价值。

三、

对学困生要少批评、多鼓励

学困生觉得自己成绩差，什么事都不如别人，内心相当苦恼，因此，我们教师对学困生决不能雪上加霜，一棍打死，而是应该满腔热情，鼓励再鼓励，使他们增强信心，加倍努力，走向成功。上课时，我特别注意学困生的表现，总爱把一些题目给他们回答或练习，不管他们做得怎样，我都给予肯定。“不错”、“很好”、“回答很有道理”，这些话语我经常对他们说，调动他们的学习积极性，树立克服困难的信心，让他们体会到学习的乐趣。对于那些基础较差的学生，每当批改作业时，我特别留心批改，并作好作业情况记录。课后针对各种情况进行个别辅导，对知识进行查漏补缺，逐步缩短他们和其他同学之间的差距，让他们克服畏难情绪，迎头赶上。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”（4）说的就是这个道理。实践证明，对学困生坚持少批评，多鼓励，往往会收到意想不到的效果。

四、

奖罚分明，一视同仁

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”（4）其实，没有一个孩子不期待老师的厚爱；教师就要作为一轮太阳，把阳光洒给每一个学生，温暖每一个学生，让学生觉得老师乐意接近他们，愿和他们在一起。所以，对待优生和差生，老师都应奖罚分明，一视同仁。

在当今社会，我们老师发现一个怪现象，那就是在班中的得意门生，走出学校以后，碰到老师却很少打招呼。相反，那些的调皮捣蛋的，经常挨老师批评、教育的学生，走出校门以后，却对老师特别热情、尊重。这种怪现象的出现，很大程度上是由老师一手造成的。因为一些老师认为学生只要成绩好，其他方面可以不在乎，可以将功补过，所以特别偏爱他们，编座位时把好位置给他们，上课时爱提问他们，喜欢帮助他们解答难题，如果他们生活上有什么不良现象，就轻描淡写地批评一下，工作上尽可能不安排他们做。谁知老师这样做，使优生无形中养成高高在上、唯我独尊、目中无人的性格，他们走出社会以后，自然连自己的老师也瞧不起了。而那些差生，因为他们平时成绩差，加上违纪行为较多，老师找他们谈话次数多，批评教育也多，他们走向社会以后，随着社会阅历的增加，思想的成熟，渐渐体会到老师的用心良苦，一切都是为了自己好，反而更加敬重老师。不管作为任课教师或班主任，我对待优、差生都是奖罚分明，一视同仁。首先，课堂上精心设计各层次的问题，做到面向全体学生，使学生平等接受知识。其次，对于班中出现的坏人坏事，不管是谁做，一律严肃处理，决不留情面。第三，安排工作一律平等，决不因为某些学生成绩差就任务重，成绩好就任务轻。第四，根据学生接受知识的能力，把学生分成几个等级，每一阶段对各等级表现好的学生进行表扬或奖励，这样不但杜绝了只有优生才能获奖的现象，而且增强了优生的紧迫感和危机感，促使他们继续努力；同时也给予后进生一种无形的动力，激发他们的求知欲望。可见，对待学生奖罚分明、一视同仁，对学生的一生都有极深远的影响。

总之，只要教师做好学困生的思想教育工作，多一点关心、爱护、鼓励学困生，而且能做到奖罚分明，一视同仁，就能全面转化学困生，提高他们的成绩。对于学生，任何的轻率都会造成不必要的损害。因为：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”（5）随着新课程的不断深入，对学生学习语文知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习语文态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了语文学习困难学生的产生。很多学生的语文成绩虽然差，但其他的能力非常强，其中有些同学的数学成绩却很好。由此可知，造成学生语文成绩差的主要原因是非智力因素。所以语文“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。能使语文“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的语文环境，着力做好转化语文“学困生”的工作，这对于推进学校的素质教育，提高语文学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。

小学语文学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化语文“学困生”，已成为全面提高语文教学质量的关键环节之一。如何转化这些语文学困生呢？让他们不再是所有老师都觉得很头痛的“学困生”呢？

一、及时表扬，树立信心。

对学困生课堂上的不良表现，采取私下交谈的方式，学困生往往在课堂上的表现令人失望，比如上课不认真听讲、爱做小动作等等。对于他们的不良表现，我会用目光、手势提醒他们改正，从不当着全班学生的面大声批评，保护他们的自尊心不受伤害。但总有一些不自觉的学生，不理会老师的“好心”，仍旧我行我素，对于这样的学生，我会找时间和他们私下交谈，做他们的良师益友。若学生在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬、鼓励，让他们和老师、同学接近。对在作业或考试中取得进步的同学大力表扬，我会像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，以便让他们保持坚持不懈的努力状态，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们学好语文的风帆。

二、创设氛围，调动积极性。

学困生的成因是多方面的,有的上课好动,不专心听讲,有的缺乏自信,不能正确认识自我，总觉得自己不如别人,害怕出错。所以我在上课时,要给学困生营造良好的学习氛围，不是把目光总是盯住一些好学生,更不是歧视学困生，既发挥优等生的主体作用,同时也调动学困生的积极性。个性差异毕竟存在，所以上课时，我除了关注好学生之外，更多的是关注那些学困生的学习。如果学困生在课堂上被老师提问时，他们答非所问，或哑口无言，在一些同学的哄笑声中坐下，这对他们的心灵挫伤可想而知。假如让学困生能正确回答老师的提问，对他们来说是一个成功的喜悦。在教学中，我会帮助学困生说，使他们敢说、能说，逐渐达到正确、完整地回答老师提出的问题。如一些比较简单的读词语、读课文尽量让他们来读，读得好及时表扬上一两句“你读得声音真响，你这个后鼻音读得很准确”。哪几个地方他们容易错的也让他们来回答。如果错了以后再让他们听听正确的应该是怎样的。一些比较难的地方知道他们回答不出来，先请好学生回答，等好学生回答好以后，再请他们来回答一遍加以巩固。这样有意设计一些巩固性的、难度较小的问题，让学困生能够主动参与回答,并及时给予肯定和表扬,增强他们的自信,使他们尝到了成功的喜悦，尽可能地让每个学生都参与到整个学习活动中去，这是大面积提高语文质量的前提。

三、面批细改，情感鼓励。

我在布置作业时，对学困生有所“照顾”，不是千篇一律，针对学困生完成作业的情况，适当提高要求，不断鼓励他们：你这段时间进步很大！你很快就变成优等生了！让他们充满自信。对学困生作业的批改，全部做到面批，批到错处马上鼓励“再去想一想”、“这个字写对了嘛”、“重新检查一下题目好吗”、“这句话通顺吗”等话语，让学生及时有针对性的改正错误。对于做得好的作业，写上鼓励性的语句，或者奖励“一面小红旗、一朵小红花”等来鼓励他们，使他们得到