学龄前儿童汉语启蒙的调研

项目编号：2011DX-172华东师范大学大第十二届“大夏杯”大学生课外学术技术作品项目名称：学龄前儿童汉语启蒙的调研项目成员：（名字、学号、班级）蔡伦1010271013710级外汉1班胡舒欣1009271022010级外汉2班朱嘉仪1009034020910级外汉1班项目指导教师：（名字、职称）朱希祥华东师范大学对外汉语系教授项目起止时间：2011.12.～2012.4.B2．申报作品情况（哲学社会科学类社会调查报告和学术论文）说明：1．必须有申报者本人填写；2．本部分中的各院系的签章视为对申报者所填内容的确认。作品全称学龄前儿童汉语启蒙的调研作品所属领域（单选）（）A哲学B经济C社会D法律E教育F管理作品撰写的目的和基本思路研究目的：了解国内学龄前儿童汉语教学的现状。鉴于国内学龄前儿童教育逐渐普遍双语化的背景下，汉语的教学更应受到足够的重视。本课题首先要对当今国内学龄前儿童汉语教学的现状进行调查。同时针对儿童汉语启蒙教育多样化、专业化、实效化的实现形式进行探讨研究，并提供相关的解决方案。研究方法：通过参考文献、采访了解、调查问卷、总结论文的方式，通过查阅相关文献，了解国内外相关研究，收集信息资料等方法，首先构建起静态的理论框架，把握好研究方向；对附近一些在汉语启蒙教学方面具有一定特色与成效的幼儿园作为个案调查对象，进行详细的访谈与考察以总结出当前国内汉语启蒙教学的基本模式框架与实际的教学效果；在综合理论分析和调查实践的基础上得出结果并给出有关建议作品的科学性、先进性及独特之处作品的实际应用价值和现实指导意义作品在何时、何地、何种机构举行的会议或报刊上发表登载、所获奖励及评定结果我们在对上海世纪星双语幼儿园的调查走访过程中与院方建立了相当紧密的关系。由于院方所开设的汉语启蒙特色课程尚处于试验的阶段，急需要成果的反馈和效果的分析来改进课程的设置。所以我们对儿童对课程效果的调查、对课程优缺点的分析相当一部分为院方所采用，成为课程改进的一些意见；另外，我们对家长的调查问卷涉及了对课程的反馈情况，也成为了院方进行家校互动和课程的另一个评价标准。请提供对于理解、审查、评价所申报作品，具有参考价值的现有对比数据及作品中资料来源的检索目录[1]朱希祥许玲妹识读为宗旨游戏做媒介——《儿童汉语启蒙》课堂教学的理念与方法探讨[C].上海[2]教育部《幼儿园教育指导纲要》[S].2001年[3]张红让《汉文化》[J].教育成为幼儿早期阅读的源动力[4]朱家雄[M].《幼儿园课程》华东师范大学出版社，2010年[5]王莉《基于儿童汉字认知特点的识字教学策略探析》[J].现代语文(教学研究版),ModernChinese,2008年11期[6]张浩燕《家庭进行幼小衔接教育的现状调查及分析———以上海市某幼儿园为例》[J].《幼儿教育》2010第4期（总472期）[7]呼庆伟《古代蒙学读本对现代少年儿童启蒙教育的借鉴价值》[M].2007年4月[8]吴建华；《幼儿园课堂综合教学刍议》早期教育,EarlyEducation,1988年07期[9]许政授沈家鲜等．儿童发展心理学[M]．长春：吉林人民出版社，1984.[10]狄雪明《家长的教育观念及其对子女小幼衔接教育的影响》EB/OL〕.〔2007-11-27〕[11]陈芳杰《浅谈儿童启蒙书籍中的人性化设计》[M]．《设计艺术》总第六十七期[12]《汉字学习对儿童思维发展影响的实验研究》[M]．《心理科学》2001年第24卷第6期调查方式□走访□问卷□现场采访□人员介绍□个别交谈□亲临实践□会议□图片、照片□书报刊物□统计报表□影视资料□文件□集体组织□自发□其它主要调查单位及调查数量_上海___省(市)___浦东新区___县（区）___/__乡（镇）__博山东路169号_____单位_世纪星双语实验幼儿园____邮编_200135________姓名__/___电话_调查单位_1________个___50____人次各院系确认并签章年月日C．当前国内外同类课题研究水平概述说明：1．申报者可根据作品类别和情况填写；2．填写此栏有助于评审。选题背景：汉语启蒙出现的不同语境一、古今语境中国自古就是一个教育大国，中国古代的汉语启蒙教育有着深远的传统和长足的发展。元人刘壎在《隐居通议·论悟二》写道“及既得师启蒙，便能读书认字。”古人关于启蒙的观念已与现代人十分相近，并出现了一大批优秀的传世儿童汉语启蒙书籍，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等。实际上，我国确实很早就出现了汉语启蒙的雏形，但启蒙的现代意义并不是通过溯源它的传统而得以明确的，恰恰相反，传统的“强记硬背”式的教学模式在它的现代意义之中扮演着否定的角色，一大堆零散的内容与实践的文本更让我们无从着手，现代汉语启蒙教育的提出更有其时代意义。二、国际语境时代的信息化发展不可阻挡，人类之间的交流沟通不仅仅是一种需要，更成为了一种必要。当今语言教育如火如荼，学龄前汉语启蒙作为语言教育的一个起点显得尤为关键。但在普遍化的双语教育模式下，汉语的地位受到了外语的压迫。汉语启蒙教育常常没有受到足够的关注，今天重提汉语启蒙从某种层度上反映了全球汉文化热背景之下的自我反思。三、国内语境中国的崛起伴随着经济的快速发展，但民族自信心的培养更在于文化和母语事业的复兴；近些年来的科学研究表明在幼儿园阶段的儿童是语言能力发展的黄金时期；2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”并对语言教育的目标做了专门的概括；汉语启蒙如其他领域的启蒙一样，在家长眼中更多的是为孩子设置的优先起跑线，在顺利完成幼儿园与小学衔接的问题上起到了作用，故以上种种因素都促成了汉语启蒙教学在国内的形成和发展。四、本土语境上海作为幼儿园二期课改的重要试点，对这座城市的汉语启蒙状况的调研具有代表意义。上海的汉语启蒙教学已有相当的发展，基础设施优越、课程体系