六年级下册科学教案图文

PAGEPAGE63教学计划一、教学内容：本册教材共安排6个单元。第一单元《我们长大了》，第二单元《遗传与变异》，第三单元《进化》，第四单元《共同的家园》，第五单元《神奇的力量》，第六单元《拓展与运用》。二、教材分析：第一单元《我们长大了》是依据《课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。本单元重在指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对六年级学生正面临的青春期发育，给予针对性指导，有利于学生健康成长，安全而又顺利地渡过青春发育期，形成正确的人生观。第二单元《遗传与变异》是根据小学科学《课程标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。本单元的教学内容主要包括以下三个部分：第一部分，生物的遗传现象；第二部分，生物的变异现象；第三部分，了解人类对遗传、变异现象的探索。第三单元《进化》是根据《课程标准》生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的，这是在学生已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。本单元重点就生物进化的证据（化石告诉我们什么）、生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的自然选择）等方面作了比较系统的介绍，并且对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。同时，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生了解环境对生物的作用，进而形成自然选择这一生物进化的基本观点，进一步加深对生物与环境关系的理解，为后面继续学习生物与环境的内容打下坚实的基础。第四单元《共同的家园》依据《课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行建构的。这一单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。第五单元《神奇的能量》是依据《课程标准》中关于“能量的转换”等具体内容标准建构的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。本单元的教学内容主要包括以下四部分：第一部分，介绍能量；第二部分，说明能量可以进行转换；第三部分，介绍能源。第四部分，倡导节约能源和开发新能源，教育学生节约能源。第六单元《拓展与应用》主要是依据《课程标准》中关于“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。本单元的关键词：拓展、应用。拓展表现在解释中，引导学生运用所学的知识和技能，解释现象，拓展所学。应用是拓展的操作形式，是将原理予以实际运用的过程。三、教学目标：通过本册教学，使学生通过观察、实验、思考对现象或结果作出合理的解释或有依据的推测。使学生进一步明白科学探究的一般方法。初步学会认识事物的相互关系。初步学会认识动物的周期性变化。四、教学重、难点与关键：初步学会通过调查收集证据以及对事物、现象的发展变化做出推论。培养学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。培养学生预测收和收集证据的能力。培养学生设计实验的能力。因此科学课的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点，逐步提高他们的科学素养和意识。五、学情分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯）：第一：本班学生通过三年半接触科学课的时间，对科学学科有较高的兴趣，有一定量的科学知识，已经具备一定的观察、实验的能力，以及初步地自主探究的能力；从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。第二：学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；第三：学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。进一步深入研究学习的意识不强，学习只追求课本基本内容的掌握。六、教学措施：1.加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法；2.深刻领会并认真贯彻执行《新课程标准》的要求，严格按“学程导航”范式认真备课与上课，积极构建活力课堂；3.加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力；4.认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围；5.潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理；6.积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料；发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动；7.张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。七、课时分配：一单元……我们长大了……5课时二单元……遗传与变异……4课时三单元……进化……4课时四单元……共同的家园……8课时五单元……神奇的能量……7课时六单元……拓展与应用……4课时第一单元备课我们长大了本单元教学内容涉及到《小学科学课程标准》中的具体内容有：科学探究4．1能提出进行探究活动的大致思路。4．2能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划。6．1会查阅书刊及其他信息源。6．2能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。7．1能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。8．1能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。8．2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。8．3能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。科学知识2．1了解人的一生的大致过程。2．2了解青少年身体发育的特点。2．3了解青春期的主要身心发展特点。3．1了解影响健康的各种因素。3．2能认识到养成良好生活习惯的重要性。3．3意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。情感、态度与价值观1．3尊重证据。1．5愿意合作与交流。1．6尊重他人劳动成果。3．2珍爱生命。本单元教学内容分4课1．我在成长。本课对于人体生长的认识是从三个阶段进行的：从出生到现在、现在、今后。主要教学活动有：通过收集自己成长的证据，了解从出生到十一二岁这个阶段人体发生了哪些变化；通过测量现在的身高和体重，绘制身高体重曲线图，了解人体的第二生长发育突增期；预测自己长大后的身高是一项非常有趣的活动，可以大致了解人长大后的生长发育状况。2．悄悄发生的变化。青春期是人生一道靓丽的风景，青春期教育是近年来教育专家们讨论的热门话题。能够健康、安全地度过青春期，对每个孩子都是非常重要的。基于此，本课安排了以下活动：(1)从孩子们的角度出发，以“说悄悄话”的形式交流自己身体近期的变化；(2)通过访问、查阅资料，了解青春期应该出现哪些变化，对这些身体上的、心理上的变化建立全面、正确的认识；(3)通过讨论“应该怎样正确对待这些变化”，为学生们顺利度过这个时期提供必要的帮助。3．人生之旅。本课通过认识人的生命周期，唤起学生对弱势人群的关爱。主要教学活动有：(1)利用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”进行猜谜活动，了解人的一生大致分为幼年、成年和老年；(2)通过自行划分人的一生活动，不仅让学生们进一步了解人的生命周期，而且培养了他们的自主意识；(3)调查身边老年人和婴儿的生活，写一份调查报告，能够锻炼学生们的实践活动能力，在情感上获得丰富的体验。⒋踏上健康之路。本课是在前面几课的基础上，通过评价自己的生长发育情况，提倡健康的生活方式。统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。单元教学目标过程与方法·能够收集自己从出生到现在的各种成长证据。·能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据。·能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中的现象作出解释。·能够选择自己擅长的方式表述研究过程与结果。科学知识·知道人的一生生长的大致过程。·知道青少年身体发育的特点。·了解青春期的主要身心发展特点。·了解影响健康的各种因素。·认识到养成良好生活习惯的重要性。情感、态度与价值观·尊重证据。·愿意合作与交流。·珍爱生命。教案1课题1.我在成长教学目标过程与方法·能够收集从出生到现在的成长证据。·能够测量身高和体重。·能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。·能够根据图表对生长发育情况做出解释。·能够交流和表达成长变化的特点。科学知识·知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。·知道人体生长发育有两个生长突增期。情感、态度与价值观·意识到证据在得出结论中的重要性。·愿意合作与交流。教学重难点1、了解自己从出生到现在发生的主要变化。2、正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图。教学准备(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。(2)有条件的学校可准备身高体重仪。(3)写给家长的一封信。学生准备：(1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印……(2)没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。教学时间1课时教学过程教学随录1．导入新课。谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果。2．在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的变化。(1)将照片按照不同的成长阶段，从小到大进行排序；(2)如果学生带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来，和它比一比；(3)如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；(4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；(5)食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；(6)其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事……(7)谈谈了解这么多变化后的感受。3．测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发现生长过程中的特点。(1)谈话：从出生到现在，我们一直在成长。长到现在身高和体重是多少我们来测一测。教师讲解教材上测身高和体重的方法。(2)小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数据。(注：也可在课前讲清楚测量方法后布置学生测量，上课时把测得的身高、体重数据带来)(3)将健康卡片发给学生，让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。最好是将教材第4页的数据表利用起来，绘制出从出生到现在的标准身高、体重曲线图，并和自己的数据比较。这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速，又发现从10岁左右开始长得较快。自己的身高体重是否符合标准；体重是否超标，等等。(注：会出现有的人稍微提前一点，有的人稍微滞后一点的情况，向学生讲明这些都是正常的)4．预测自己长大后的身高，了解以后的生长。板书设计1、我在成长绘制身高、体重的曲线图课后拓展习（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，知道怎样测量？教学探讨与反思教案2课题2.悄悄发生的变化教学目标过程与方法·能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。·能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。科学知识·知道青少年青春期身心发展特点。·知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观·意识到青春期变化是人体正常发育。·意识到要从科学的角度看待青春期变化。·体验到青春期是生命中的重要时期。教学重难点1、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。2、知道怎样正确对待青春期变化。教学准备教师准备：(1)调查提纲、写给家长的一封信。(2)有关青春期特点的光盘和图片。学生准备：收集青春期的资料。教学时间1课时教学过程教学随录第一课时一、回顾导入1．提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？2．小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。（板书课题）二、了解青春期的变化1．讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。2．谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？3．同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。4．全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说）5．教师针对性小结。我国7——18岁青少年的平均身高的统计表6．谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女生有没有差异？7．小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。8．播放青春期特点的录像。9．谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。10．出示“青春期的心理特点”让学生读一读。11．提问：近来你有没有这方面的心理变化？12．小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。三、讨论如何对待青春期变化1．谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要注意些什幺？2．小组讨论。3．全班交流。4．教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养保证睡眠注意卫生积极参加体育锻炼穿戴合适的衣物保持良好的情绪）四、总结延伸1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2．提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？3．谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？为了帮助大家了解更多的有关青春期的知识，顺利度过这一时期，老师专门为大家制作了这样一个网页，（教师打开网页），你们想上网浏览一下吗？4．学生上网浏览有关内容。5．汇报：从网页中，你又有什么收获？6．教师小结。7．布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。板书设计2、悄悄发生的变化青春期——形态变化——心理特点怎样正确对待青春期的变化？课后拓展练习1、我们应该怎样正确对待青春期的变化？2、进入青春期，我们应该承担那些责任？教学探讨与反思教案3课题3.人生之旅教学目标过程与方法·能够对人的一生划分为几个时期进行探究。·能够有依据地自行划分人的一生。·能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。科学知识·知道人的一生大致可以划分为几个时期。·知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观·意识到尊老爱幼是一种美德。·体验到制定计划在调查活动中的作用。·愿意合作与交流。教学重难点重点：能够用不同的方法预测自己长大后的身高；难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；教学准备教师准备：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料。教学时间1课时教学过程教学随录第一课时一、猜谜激趣1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。3．提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？4．小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。二、讨论人的一生可以划分成几个时期1．出示人一生中各个时期的图片。2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）3．请把你的划分记录在自己的记录单上。人生之旅我将人的一生划分为（）个阶段分别为：4．学生自己填写记录单。（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。（2）与大家交流你是怎样划分的？（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。三、预测自己的身高1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。3．预测自己长大后的身高。（1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？（2）学生自学书上几种预测身高的方法。（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）（4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。（5）全班交流预测结果。（6）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。四、讨论、交流1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？2．小组交流。3．学生汇报。4．思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？五、总结、拓展1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？板书设计3、人生之旅“斯芬克司之谜”——人幼年、成年、老年课后拓展练习1、人的一生应划分为几个时期？2、为什么要提倡尊老爱幼？教学探讨与反思教案4课题4.踏上健康之路教学目标过程与方法·能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。·能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。·能够对自己的生长发育做出评价。科学知识·知道影响健康的各种因素。·知道自己的生长发育情况。·知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观·意识到健康在人体生长发育中的重要作用。·珍爱生命。教学重难点重点：用做统计图的方法了解事物的状况。难点：能够对自己的生长发育做出评价。教学准备学生准备：收集各种影响健康生活的资料。教学时间1课时教学过程教学随录第一课时一、研究数据，制作身高统计图（一）研究身高规律1．出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。2．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。3．汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。（二）制作班级身高统计图表1．提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？（2）学生汇报统计结果。2．（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。3．学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。4．谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。二、了解等级价表，进行自我评价1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2．教师指导学生看表。3．学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。4．学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。5．教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。三、讨论、交流，了解健康生活方式1．谈话：则，要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？2．学生交流讨论。3．汇报讨论结果。4．思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？5．小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。四、应用拓展，养成良好的习惯1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2．提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？3．布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。板书设计4.踏上健康之路男生1.48米——1.6米女生1.52米————女生总体比男生高男生6.9身高平均增长量女生5.5厘米男生6.6千克体重平均增长量女生4.5千克注意那些？①②③④⑤⑥⑦课后拓展练习1.为了能有一个健康的身体，我们该怎么办？2.睡眠与学习效率之间有什么样的关系？教学探讨与反思第一单元小结及质量分析本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数实考人数总分平均分最高分最低分及格人数及格率后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：第二单元备课遗传与变异本单元教学内容涉及到《小学科学课程标准》中的具体内容有：科学探究1、体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和理解的重要性。2、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。3、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。4、能制作简易科学模型。5、会查阅书刊及其他信息源。科学知识6、能解释适者生存、自然选择的含义。7、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程。8、关注一些和进化有关的有趣问题。情感、态度与价值观9、喜欢大胆想像。10、尊重证据。11、认识到科学是不断发展的。12、不迷信权威。13．1意识到人与自然要和谐相处。14、珍爱生命。本单元教学内容分为5课：1．化石告诉我们什么。主要引导学生了解化石的作用、成因，并试做化石模型。2．它们是谁的祖先。主要引导学生猜测远古动物是谁的祖先，并尝试探究生物进化的历程、规律和原因。3．恐龙的灭绝。主要引导学生探究恐龙及其他已灭绝或濒危的动物的生活和灭绝之谜，并尝试制作恐龙及其生存环境的简单模型。4．适者生存。主要引导学生了解生物的进化和适应现象，并尝试对未来人类的演化趋势做出合理的预测。5．永远的探索。主要引导学生了解达尔文经典进化论的主要观点及其面临的挑战，从而意识到科学探索是永无止境的。单元教学目标过程与方法·能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。·运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。·利用已有知识与经验探究化石的成因。·通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。·制作化石模型。·运用观察、实验、研讨和查阅资料等多种方法尝试探究生物进化的历程、规律和原因。·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。·运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识·知道生物是不断进化着的。·了解进化的历程、规律和趋势。·认识一些有代表性的化石和活化石。·知道化石的成因。·对有关恐龙的知识有一定的了解。·知道达尔文经典进化论的基本观点。·了解寒武纪生命大爆发现象。·了解辽西古生物学新发现。情感、态度与价值观·关注与进化有关的有趣问题。·体会到生命进化历程的艰难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感。·体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和解释的重要性。·意识到科学探索是永无止境的。·感悟到人应与环境和谐相处。教案5课题1生物的遗传现象教学目标1．了解遗传是生命的基本特征之一。2．能对动物的遗传现象做出合理的推测。教学重难点能对动物的遗传现象做出合理的推测。教学准备多媒体、挂图教学时间1课时教学过程教学随录第一课时一、发现人类的遗传现象。1、分组做游戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。2、小组交流。用多媒体有选择地展示遗传特征明显的组合。由学生本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。3、老师讲解什么是遗传。4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。二、认识动物的遗传现象。1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。2、小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理好。3、小组交流。4、师生小结：动物界也有遗传现象。三、认识植物的遗传现象。1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？2、小组讨论。3、学生看课文中的说明。4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案？5、学生交流。板书设计生物的遗传现象一、发现人类的遗传现象。二、认识动物的遗传现象。三、认识植物的遗传现象。课后拓展练习谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。教学探讨与反思教案6课题2生物的变异现象教学目标1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2．了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。3．能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。教学重难点1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2．能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。教学准备多媒体挂图教学时间1课时教学过程教学随录第一课时一、导入新课。1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。二、了解生物变异的概念。1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。2、学生仔细观察。3、交流发言。4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。5、小结。6、统计各组数据，汇总出全班的数据。7、讲解：变异。三、认识变异是普遍存在的。1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。3、指导学生观察教材上的插图。4、汇报交流。5、小结。6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。四、了解变异的种类。1、用课件展示介绍变异的种类。（1）可遗传的变异。（2）不可遗传的变异。2、小结。板书设计生物的变异现象1、生物的变异现象。2、认识变异是普遍存在的。3、了解变异的种类。课后拓展练习教学探讨与反思教案7课题3寻找遗传与变异的秘密教学目标1．通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础；2．生物遗传的秘密在基因里，基因是遗传物质的最小单位；3．1对基因决定人体的一个性状。4．培养学生的想象能力和分析推理能力。教学重难点1．生物遗传的秘密在基因里，基因是遗传物质的最小单位；2．1对基因决定人体的一个性状教学准备1．人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图。2．有关“人类基因组计划”的报刊、光盘资料。教学时间1课时教学过程教学随录第一课时一、导入新课1、提问：什么是遗传什么是变异2、讲解：为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢今天我们就来研究遗传变异的秘密。(板书课题)二、学习新课1、指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础。(1)结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过研究知道，人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在。父母在形成生殖细胞时，成对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子。因此，孩子从父母那儿各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲，一半来自母亲。不同的组合会产生不同的个体。(2)提问：现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母，又不完全长得像父母了吗(3)学生讨论、汇报。(4)小结：由于孩子的染色体一半来自父亲，一半来自母亲，是父母染色体的重新组合，因此，他们总有一些特征像父母，又不可能与父母完全相同，甚至差异还很大。(5)讲解：人体细胞共有染色体23对，其中第23对染色体决定人的性别。当人的第23对染色体是由1条X和1条Y染色体组成时，是男性；由两条X染色体组成时，是女性。在形成生殖细胞时，这对染色体也要分开。(6)提问：为什么你会是男孩为什么你会是女孩(7)学生讨论、汇报。(出示男、女性别决定图)(8)小结：在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开。父亲产生含X染色体的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的。通过受精作用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了XY和XX两种组合。XY的组合是男孩；XX的组合是女孩。2、指导学生认识基因及其作用。(1)提问：为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方，而有时却谁都不像都是双胞胎，有的彼此长得特别像，有的却不太像这是为什么(2)观察课本第29页三幅(双胞胎)插图并讨论。(3)讲解：通过现代遗传学的研究，人们发现染色体上排列着许多基因，基因是遗传物质的最小单位。每个基因上都携带着遗传的“方案”，生物遗传的秘密，就在基因里。由于染色体在细胞核里是成对存在的，所以染色体上的基因也是成对存在的。(4)提问：基因怎样控制人的性状呢也就是基因和性状有什么关系(5)讨论汇报。(6)小结：1对基因决定人的一个性状，如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因决定的。人体细胞大约有10万个基因，排列在23对染色体上。(7)讲解：在人类约10万个基因中，有的是显性的，有的是隐性的。由于基因成对存在，1对基因中只要有一个显性基因，就会表现出显性性状；而只有1对基因中两个都是隐性基因时，才会表现出隐性性状。例如，人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状，决定双眼皮的基因为显性基因，决定单眼皮的基因为隐性基因。如果用E表示显性基因，而用e来表示隐性基因。则单眼皮人的基因一定是ee，而双眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。(8)提问：爸爸妈妈是单眼皮，孩子会是双眼皮吗爸爸妈妈是双眼皮，生出来的孩子一定是双眼皮，这种说法对吗(9)学生讨论汇报。(10)结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮，生出来的孩子一定是单眼皮，不会是双眼皮；父母都是双眼皮，生出的孩子不一定是双眼皮，也可能是单眼皮。(如父母都为Ee时，有生单眼皮的可能)3、指导学生了解“人类基因组计划”。(1)讲解：人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关，基因决定人的性状。为了解开人体遗传变异之谜，必须破译人体的约10万个基因。为此，人类开展了对自己基因的研究工作，这项工作叫做“人类基因组计划”。它的进展如何，有何意义请阅读课本第30页内容。(2)学生自学课本30页有关内容。(结合提供有关资料和信息)(3)提问：你认为这项工作值得吗它会给人类带来些什么(4)学生讨论。(5)小结：这项被誉为“生命登月计划”的国际“人类基因组计划”一旦全部完成，我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病(特别是基因方面的病)，为人类造福。板书设计寻找遗传与变异的秘密1、认识染色体是人类遗传的物质基础。2、认识基因及其作用。3、了解“人类基因组计划”。课后拓展练习教学探讨与反思第二单元小结及质量分析本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数实考人数总分平均分最高分最低分及格人数及格率后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：第三单元备课进化本单元教学内容涉及到《小学科学课程标准》中的具体内容有：科学探究1、体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和理解的重要性。2、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。3、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。4、能制作简易科学模型。5、会查阅书刊及其他信息源。科学知识1、能解释适者生存、自然选择的含义。2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程。3、关注一些和进化有关的有趣问题。情感、态度与价值观1、喜欢大胆想像。2、尊重证据。3、1认识到科学是不断发展的。4、不迷信权威。5、意识到人与自然要和谐相处。6、珍爱生命。本单元教学内容分为5课：1．化石告诉我们什么。主要引导学生了解化石的作用、成因，试做化石模型。2．它们是谁的祖先。主要引导学生猜测远古动物是谁的祖先，并尝试探究生物进化的历程、规律和原因。3．恐龙的灭绝。主要引导学生探究恐龙及其他已灭绝或濒危的动物的生活和灭绝之谜，并尝试制作恐龙及其生存环境的简单模型。4．适者生存。主要引导学生了解生物的进化和适应现象，并尝试对未来人类的演化趋势做出合理的预测。5．永远的探索。主要引导学生了解达尔文经典进化论的主要观点及其面临的挑战，从而意识到科学探索是永无止境的。单元教学目标：过程与方法·能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。·运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。·利用已有知识与经验探究化石的成因。·通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。·制作化石模型。·运用观察、实验、研讨和查阅资料等多种方法尝试探究生物进化的历程、规律和原因。·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。·运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识·知道生物是不断进化着的。·了解进化的历程、规律和趋势。·认识一些有代表性的化石和活化石。·知道化石的成因。·对有关恐龙的知识有一定的了解。·知道达尔文经典进化论的基本观点。·了解寒武纪生命大爆发现象。·了解辽西古生物学新发现。情感、态度与价值观·关注与进化有关的有趣问题。·体会到生命进化历程的艰难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感。·体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和解释的重要性。·意识到科学探索是永无止境的。·感悟到人应与环境和谐相处。教案8课题1.消失了的恐龙教学目标过程与方法·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识·对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态度与价值观·感悟到人应与环境和谐相处。教学重难点重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。了解恐龙化石从被发现到被还原成骨架的过程难点：知道恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。教学准备教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。教学时间2课时教学过程教学随录本课教学时间为两课时。课前教师应布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。1．研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。（教师应充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题进行探究。）2．搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。3．了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。4．讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，则，人类也终将退出生命的舞台。（关于绝灭生物墓地，也应要求学生查阅资料进行了解，教师也可作必要的介绍。一定要请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想板书设计消失了的恐龙复制恐龙化石课后拓展练习1、你知道那些恐龙？2、说说恐龙化石是怎么被发现的？3、能把它们相对应的化石模型找到吗？教学探讨与反思教案9课题2.化石告诉我们什么教学目标过程与方法·能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。·运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。·利用已有知识与经验探究化石的成因。·通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。·制作化石模型。科学知识·知道生物是不断进化着的。·了解进化的历程、规律和趋势。·认识一些有代表性的化石和活化石。·知道化石的成因。情感、态度与价值观·关注与进化有关的有趣问题。教学重难点本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因教学准备化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。教学时间2课时教学过程教学随录本课教学时间为2课时。本课的第1课时，是《进化》单元的入门课。因此，教师首先要带领学生进行单元聚焦。本课的主要活动有5个：认识化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、认识活化石。其中前3个活动可以放在第1课时，后两个活动放在第2课时，第1课时结束后应布置学生搜集相关资料。1.教师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化知识的前概念，如：你听说过“进化”这个词吗它是什么意思人们是怎么发现进化现象的进化的证据是什么生物为什么会进化生物是怎样进化的——相信六年级学生一定所知不少。2.接下来，要让学生提出关于进化还有什么感兴趣的问题，并把问题记录下来。3.最后，要请学生思考：我们应怎样找到这些问题的答案关于进化知识的学习，什么是最好的方法（教师应先调查学生关于进化知识有哪些了解。——我们的教学必须在学生已有知识经验基础上展开。要引导学生做学习的主人，主动探究自己感兴趣的问题。）4．认识化石。除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹以使学生对化石的种类有比较全面的认识。5．了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩6．拓展活动：制作化石模型。可以按照教材中的方法来制作化石模型，也可以自行设计其他的方法。7．探究化石的作用。——这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。8．认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”它们最早出现在什么时代你还认识哪些活化石上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充。（单元聚焦后，就同学们刚提到的化石问题，教师可顺利导入本课的学习。在本课的探究活动开始前，教师也要先调查学生关于化石已知道些什么，以便本课能够有的放矢地展开。在这个活动后教师一定要强调，真正的化石可不是这么简单就会形成的，它需要特殊而严格的地质条件，而且要经过漫长的时间。一万个生物死亡后大概只有一个有可能保存为化石，而被保存下来的化石中，又只有极少数能被我们发现，而且大多数不完整。所以，每一块完整的化石都是极其珍贵的远古馈赠。以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么（要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索。）板书设计化石告诉我们什么通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。课后拓展练习1.化石是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等2.化石的形成过程：动物死亡后，骨骼等坚硬组织被保存→坚硬组织被沉积层包围，并被矿物化→地壳运动，化石上升到接近地表→岩石侵蚀和坍塌使化石暴露3.化石对了解古生物的意义：化石能反映出古生物存在的年代。教学探讨与反思教案10课题3.达尔文与他的“进化论”教学目标过程与方法·通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。科学知识·知道达尔文经典进化论的基本观点。·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。·知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观·体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。·意识到科学探索是永无止境的。教学重难点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做.知道自然淘汰、物竞天择教学准备教师准备：有关课件、资料。学生准备：课前查阅的相关资料教学时间1课时教学过程教学随录课的主要活动是通过查阅多种信息源，了解经典进化论的主要观点及其受到的挑战。这里给教师一点建议：1．教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组，向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流。2．在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，它建立在三个业已得到确认的观察基础上：(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。（结合这些事例的目的是帮助学生了解达尔文进化理论的中心原则——自然选择。补充我们已知的自然选择：极地狐和沙狐等，可以让学生自行补充。）3．教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。（让学生感悟到：今天的结论也要经受未来考古新证据的检验。它们会被不断地验证、修正甚至抛弃。但是，即使无法获得尽善尽美和绝对正确的绝对的真理，但人类会通过不懈的努力去获取一个又一个日益精确的近似真理。——科学探索是永无止境的。）板书设计达尔文与他的“进化论”人工选择白羊和黑羊课后拓展练习1.达尔文及进化论的主要观点：生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地发展着、进化着。2.自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适者被淘汰。3.自然选择的实例：（尺蠖蛾、极地狐狸的耳朵短而圆、非洲沙狐的而对长而大）4.《物种起源》的作者是（达尔文），他的观点是（生物是不断进化的）。教学探讨与反思第三单元小结及质量分析本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数实考人数总分平均分最高分最低分及格人数及格率后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：第四单元备课共同的家园教材简析：依据《标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行建构的，这一单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。教学内容:寻找生物的家园；有利于生存的本领；有趣的食物链；生态平衡。教学目标：1．意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。2、知道环境的变化会影响生物的生存。3．知道什么是生物的栖息地。4．知道生物栖息地的组成。5．了解生物之间的互利合作和敌对关系6、知道同类生物在适应环境方面的具体事例；7．知道一些生物适应环境的事例；8．知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。9．解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。10．意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。11．能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。12．呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。13．知道生态平衡对于人类的重要性。教学重难点：1、意识到人类活动对环境变化的影响。2、意识到生物多样性对于人类的重要性。3、知道环境的变化会影响生物的生存。4．解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。5．呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。6．知道生态平衡对于人类的重要性。教案11课题1寻找生物的家园教学目标1．意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。2、知道环境的变化会影响生物的生存。3．知道什么是生物的栖息地。4．知道生物栖息地的组成。5．了解生物之间的互利合作和敌对关系。教学重难点了解生物与环境之间的关系教学准备地球图片教学时间1课时教学过程教学随录一、导入出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？学生回答并说明理由。问：在这些环境中还有哪些生物？学生回答。问：它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。2、了解生物的栖息地出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物。学生寻找并回答。问：这些生物为什么生活在这个环境中？学生讨论。师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。出示树的图片。问：一棵树会是多少种生物的栖息地。学生到校园里进行实际观察并做好记录。注意：要学生保护生物，不要伤害它们。3、了解生物之间的互利和敌对关系出示P28和P29的图片让学生观察。问：从这几幅图片上你有什么发现。学生观察并思考，回答问题。问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？学生讨论并回答。问：P29这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？学生讨论回答。师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。板书设计寻找生物的家园1、不同的动物生活在不同的地方2、生物的栖息地课后拓展练习1、一棵树会是多少种生物的栖息地。2|、生物之间的互利和敌对关系教学探讨与反思教案12课题2、有利于生存的本领教学目标1、知道同类生物在适应环境方面的具体事例；2．知道一些生物适应环境的事例；3．知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。教学重难点能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；教学准备搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。《变色龙》录像。教学时间1课时教学过程教学随录一、创设情景导入1、播放《变色龙》录像。2、谈话：在刚才的画面上看到了什么？3、提问：它有什么本领？有什么作用？4、动物们的哪些本领是有利于生存的？5、教师根据学生回答板书。6、谈话：今天我们就来研究有利于动物生存的本领。二、给动物的本领分类1、谈话：大家刚才了解了很多动物的生存本领，我们来给它们分类。2、集体讨论。3、教师根据学生回答板书：捕食安家保护自己4、谈话：上课前大家已经找到许多关于动物生存本领的资料，给资料分分类，可以根据找到的资料和自己的兴趣自由分组。5、学生自由分成捕食、安家等小组。6、小组互相交流并讨论。三、交流信息，探讨有利于动物生存的本领1、各小组分组汇报（形式自选），交流补充。（1）各种动物怎样捕食？捕食的本领与生存的环境有什么关系？（2）各种动物怎样安家？安家的本领与生存的环境有什么关系？（3）各种动物有哪些保护自己的高招？2、交流、补充还有哪些生存的本领。3、讨论：受动物生存本领的启示，想到哪些可以改善人类生活的新方案？（1）分组讨论设计方案。（2）用图、语言或简单实验、制作介绍方案。四、巩固、延伸每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案，做出作品或设计图进行展示。板书设计2、有利于生存的本领给动物的本领分类有利于动物生存的本领课后拓展练习1、动物们的哪些本领是有利于生存的？2、受动物生存本领的启示，想到哪些可以改善人类生活的新方案？教学探讨与反思教案13课题3有趣的食物链教学目标科学知识：1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。2、意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。情感态度与价值观：1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。教学重难点解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。教学准备植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片教学时间1课时教学过程教学随录一、导入：同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”请学生描述会发生的事情。二、新课1、理解食物链的概念师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”学生举例。出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。问：谁能解说这个成语的含义。师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？2、了解食物链中的组成师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。出示P35的生物界中的各种分解者师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？组织各小组讨论，并汇报。师总结。师组织学生进行食物链的游戏活动。板书设计有趣的食物链1、理解食物链的概念螳螂捕蝉，黄雀在后。2、了解食物链中的组成课后拓展练习1、如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？2、什么叫食物链？教学探讨与反思教案14课题4生态平衡教学目标科学知识：1．知道生态平衡对于人类的重要性。2、了解桑基农业。情感态度与价值观：1、意识到人类活动对环境变化的影响。2、意识到生物多样性对于人类的重要性。教学重难点知道生态平衡对于人类的重要性。意识到人类活动对环境变化的影响。教学准备课件教学时间1课时教学过程教学随录教学过程：一、导入：出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”二、新课1、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。出示图片，请学生观察图片中的生态系统。2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼。（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。同时各小组讨论：A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？C鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？D各小组进行讨论，并全班汇报。3、生态平衡对人类的重要性出示P38页的三幅图。讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报。请同学们阅读P39和资料并讨论问题。学生阅读资料，讨论并回答。读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。4、保护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用。师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。板书设计生态平衡1、理解生态平衡的概念2、制作生态瓶3、生态平衡对人类的重要性4、保护生态平衡的重要性课后拓展练习1、能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。2、能够做一个简单的生态瓶。3、请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。教学探讨与反思第四单元小结及质量分析本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数实考人数总分平均分最高分最低分及格人数及格率后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：第五单元备课神奇的能量教材简析：本单元教学内容是依据《课标》中关于“能量的转换”等具体内容标准进行构建的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。本单元的设计注重了深浅度的把握，比如：按照物理学的严格定义，能量概念应是“物体能够做功，这个物体就具有能量”，而教材中是“能够使物体‘工作’或运动的本领叫能量。”也没有提到“能量守衡定律”。另外，围绕“设计与制作”，还安排了制作火箭及其发射器、太阳能灶、小水轮、简单的能量转换玩具，体现了在做中体验、理解概念的思想。

本单元各课之间有着层层递进的逻辑关系，在总体上认识能量的基础上，了解能量的转换，认识可再生能源和不可再生能源，从而倡导节约能源和开发新能源。教学内容各种各样的能量；能量的转换；能源；节约能源与开发新能源。教学目标：1、知道任何物体工作时都需要能量。2、知道各种各样的能量。3、意识到能量在生活生产的重要性。4、知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。5、能够理解能量之间可以相互转换。6、能意识到能源的重要性。7、能保护不可再生性能源，开发新能源。8、能够理解不同的物品可以产生不同的能量。9、能够区分不同的物品可以产生的能量。10、能够查阅有关节能和开发新能源的书刊及其他信息源11、能够围绕白炽灯与荧光灯哪个效率高，展开探究活动12、能够对未来住宅如何利用自然能源做出解释。13、知道如何节约能源。14、知道什么是新能源15、知道如何开发利用新能16、意识到节能的重要性。

教学重难点1．能够从生活工作中各种各样的能量。2、够区分各种各样的能量。3．知道不可再生性能源和可再生性能源。4、知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。教案15课题1各种各样的能量教学目标科学知识：1、知道任何物体工作时都需要能量。2、知道各种各样的能量。情感态度与价值观：意识到能量在生活生产的重要性。教学重难点1．能够从生活工作中各种各样的能量。2、够区分各种各样的能量。教学准备图片教学时间1课时教学过程教学随录教学过程：一、导入出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。师引出课题。二、新课1、认识各种各样的能量师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？学生说出图片中的能量名称。问：生活中，你还知道一些什么样的能量？学生举例。师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。2、了解能量的作用问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？学生举例并讲解各种各样的能量的作用。出示P43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有如果，一切物体都将停止。3、火箭发射活动让学生根据P44的要求制作和发射火箭，并把活动方案写活动记录本上。要求：发射时不要对着人，要尽量向上发射。记录时要认真仔细。板书设计各种各样的能量1、认识各种各样的能量2、了解能量的作用3、火箭发射活动课后拓展练习举例并讲解各种各样的能量的作用。教学探讨与反思教案16课题2能量的转换教学目标科学知识：1、知道不可再生性能源和可再生性能源。2、知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。情感态度与价值观：3、能意识到能源的重要性。2、能保护不可再生性能源，开发新能源。教学重难点能够理解能量之间可以相互转换。教学准备图片、制作玩具器材。教学时间1课时教学过程教学随录一、导入：在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？学生搓手，然后描述自己的感觉。师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。二、新课1、认识能量之间的转换出示P45页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。学生观察并描述。教师规范学生的描述：如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。2、运用能量转换的知识师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。学生动手去画，师巡视指导。3、制作能量转换玩具出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。让学生们按要求制作玩具。学生动手制作，师巡视指导。板书设计能量的转换1、认识能量之间的转换2、运用能量转换的知识3、制作能量转换玩具课后拓展练习举例说明生活中的能量之间的转换教学探讨与反思教案17课题3能源教学目标科学知识：1．知道不可再生性能源和可再生性能源。2.知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。情感态度与价值观：1.能意识到能源的重要性。2.能保护不可再生性能源，开发新能源。教学重难点1．能够理解不同的物品可以产生不同的能量。2.能够区分不同的物品可以产生的能量。教学准备图片教学时间1课时教学过程教学随录一、导入出示P47的图片。师问：请指出图片中的物品名称。学生回答图片中和物品名称。问：这些物品都利用了哪些能量？请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。师小结：生活中，有许多物品都