【幼儿园园本课程实施探究文献综述2500字】

幼儿园园本课程实施研究文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u20834幼儿园园本课程实施研究文献综述 117320（一）核心概念 11575（二）园本课程的相关研究 1304321、幼儿园园本课程实施的研究 1121632、园本课程实施现有问题的研究 22787（三）与教师视相关的园本课程研究 2143021、教师实施幼儿园园本课程的研究 2181242、教师参与园本课程开发的研究 378923、教师与园本课程互利关系的研究 329937参考文献 4（一）核心概念园本课程是从校本课程中应运而生的，除了从校本课程中的衍生，我国的幼儿园现行课程管理体制，是由国家教育行政部门颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》来规定，同时各地教育行政部门制定执行《纲要》的具体指导意见，最后幼儿园依据《纲要》与具体指导意见来自行决定本园的具体课程和教学方法，这也就是说，幼儿园课程在一定意义上属于“园本课程”。张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社.2003.16.张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社.2003.16.因此本文中园本课程的概念为：幼儿园依据《纲要》的指导自主定制课程方向和教学方法，具有幼儿园文化特色的课程。（二）园本课程的相关研究1、幼儿园园本课程实施的研究园本课程实施一词是来源于课程实施的含义。王春燕教授的研究中，可以将其理解为，课程实施是把一项课程计划或者是方案付诸实践的一个过程，可以理解为教师依据课程计划来组织课程活动的过程。王春燕.幼儿园课程概论[M].北京:高等教育出版社,2014:102.同时课程实施中有很多影响因素，包括：实施者、计划、组织和支持等等。王春燕.幼儿园课程概论[M].北京:高等教育出版社,2014:102.施良方.课程理论-课程的基础､原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996:128.杨露露.幼儿园“自然园艺”园本课程实施的个案研究[D].洛阳师范学院,2020.综上所述，幼儿园园本课程实施是一项涉及多项方面的过程，学者所发现的影响因素都有可能是教师在实施园本课程中所遇到的问题。所以本研究可以通过了解教师在课程实施中遇到的问题结合影响因素，具体研究教师视角下园本课程实施中问题的产生原因。2、园本课程实施现有问题的研究园本课程实施的框架不完善，导致了园本课程实施环节中的一些缺失。幼儿园适应性发展课程实施中存在着，课程整合不足，幼儿生成不强，环境创设不完善的三个问题。郭华，王学志的研究指出，教师在幼儿园课程实施中存在着，课程编制积极性缺乏，课程实施创新性差，课程评价全面性不足三个问题。郭华，王学志教师在幼儿园课程实施中的现状研究[J].教学研究，2016,39(05):117-119.综上所述，在幼儿园园本课程的实施中，存在着一些问题，其中包括：理论与实践的不符、园本课程实施框架不完善、教师实施中存在的能力问题等。理论和实践的结合是幼儿园园本课程实施的关键因素，当前幼儿园课程编制者和实施者之间存在理论与实践的脱节，导致教师在选择教育内容时出现参考内容与实际内容不符。本研究以此为参考，梳理教师视角下产生问题的原因。（三）与教师视相关的园本课程研究1、教师实施幼儿园园本课程的研究教师在实施园本课程的过程中，要根据幼儿园现有的条件，本园幼儿的需求和教师本身的情况对课程进行有计划的调整。严仲连.幼儿园课程实施适应取向的内涵､特点及影响因素[J].学前教育研究,2010(2):28.教师对园本课程教师作为实施的主体，能力的缺失导致实施的过程中产生的问题也是研究的重点，一些存在着主题活动的高结构化，领域活动的学科化两大问题。学前教师存在着，缺乏正确的教育观和儿童观指，教案制定不适宜幼儿，教学能力不足和教学方法不新颖等问题。吴志勤吴志勤.幼儿园科学领域课程实施现状与反思—以重庆市主城区幼儿园为例[J].科教文汇（下旬刊），2014（06）:177-178..在教师对园本课程的理解和态度的相关研究显示，教师在园本课程实施的过程，是一个不断发现问题并解决问题的过程，一线教学的教师是主要的参与者、实施者和研究者，通过观察不同班级的教师在园本化教学活动实施，发现教师的课程理念、知识水平、业务能力、性格爱好以及对园本化的理解和态度都会影响到园本课程实施的质量和有效性。谢文欣.幼儿园课程园本化实施现状的调查与研究[D].沈阳大学,2020.第40页根据上述文献，教师有权利根据自身和园所需要对园本课程进行调整，同时教师能力对园本课程实施的影响十分明显，所以本研究通过参考教师对自身能力的认识进行分析，结合学者观点，具体研究教师在园本课程实施上自身的困境。2、教师参与园本课程开发的研究学前教师能够结合幼儿现实生活，来适当改编教材，注意幼儿现实生活相关的和熟悉的内容，把它们揉进日常课程中，并且尽量缩短或者消除课程内容与幼儿在生活中的距离。李应君.幼儿园园本课程资源开发利用研究[D].西北师范大学,2004.从园本课程开发的概念中，能看出国家对园本课程实施给与了很大的支持，教师可以依靠已有的国家课程作为主体进行改编，以此来完善的园本课程的实施，同时园本课程实施依据的基础也在开发中有所体现，与选择内容与幼儿生活密切相关，授课内容适合幼儿接受。本研究结合教师在园本课程开发中的参与度，了解教师对园本课程实施的认识程度。3、教师与园本课程互利关系的研究教师在园本课程中清楚的认识自己、完善自己，从而对教师自身产生促进作用。姜风华姜风华.基于园本课程开发的幼儿教师专业发展研究[D].西南大学,2012.55.其次，幼儿教师是园本课程实施的主体，园本课程为幼儿园教师提供了平台，同时园本课程也通过制度与教师文化的发展，完善建构促进教师发展的更适宜的土壤和环境。同时，园本课程开发激发幼儿园教师的成就感。邱华翔邱华翔.幼儿园园本课程开发的研究[D].华中师范大学,2015.22.综合以上研究，教师与园本课程之间有着互相促进的作用，课程的发展可以同理于教师的发展。通过了解教师实施时的个人感受能够直接得到园本课程实施的状态，而本文也是针对教师来关注园本课程实施的现状。参考文献[1]上海市幼儿园课程园本化理论与实践的研究”课题组.上海市幼儿园课程园本化现状调查报告.学前教育研究.2005,3,24-26.[2]李辉、李婉玲.香港幼儿园发展校本课程的困难.学前教育研究，2004,9.34-36.[3]沈小婷.幼儿园课程园本化.西北师范大学硕卜学位论文.2007.20.[4]吴刚平.校本课程开发的机遇与挑战.教育评论.1999,1,54-56.[5]焦爱美.幼儿园园本课程内容的构建研究[D].山东师范大学,2008.14.[6]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社.2003.16.[7]王春燕.幼儿园课程概论[M].北京:高等教育出版社,2014:102.[8]施良方.课程理论-课程的基础､原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996:128.[9]杨露露.幼儿园“自然园艺”园本课程实施的个案研究[D].洛阳师范学院,2020.[10]郭华，王学志教师在幼儿园课程实施中的现状研究[J].教学研究，2016,39(05):117-119.[11]严仲连.幼儿园课程实施适应取向的内涵､特点及影响因素[J].学前教育研究,2010(2):28.[12]吴志勤.幼儿园科学领域课程实施现状与反思—以重庆市主城区幼儿园为例[J].科教文汇（下旬刊），2014（06）:177-178..[13]