体育排球论文排球体育论文

体育排球论文排球体育论文安徽省普通高校体育教育专业排球选修课的培养现状及对策研究【摘要】体育教育排球选项课教学是体育教育学生贯彻“一专多能”指导方针，充分发挥学生排球的特长，本文通过对安徽省的体育教育专业学生的专业能力培养状况进行分析，希望可以为安徽省体育教育排球专业学生素质的提高提供一些建议。【关键词】体育教育；排球选修课；招生现状；对策体育专业是培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的“一专多能”体育教育专业复合型人才。排球选修课是在全面身体锻炼的基础上，根据个人的兴趣和爱好，选择一项进行学习和提高，以便提高运动成绩，随着我国社会主义市场经济的建立和完善，学校的一切改革都应适应社会主义市场经济人才的培养。1.体育教育专业排球选修课的作用体育教育专业作为我国国民教育中重要的组成部分，肩负着为我国培养合格的体育教师的责任。体育教育专业主要培养目标是体育教师，其毕业生主要就业方向就是中小学体育教师。韩愈在《师说》提出“师者所以传道授业解惑也”意思是说所谓老师，就是用来传授道理、授与专业知识和解答疑难问题的。由于体育专业的特殊性，对于体育教师来说在授业解惑时更需要言传身教，为同学演示正确的示范动作，因此作为一名合格的体育教师不仅具有良好的思想素质和文化知识，更需要过硬的专业技能。专项体育课教学是在增强学生体质的基础上，发挥学生的特长，使学生走上工作岗位之后，在体育方面也有一技之长，适应社会主义市场经济公平竞争的需要。2.体育教育专业排球选修课的重要性排球运动是一项深受人们喜爱，开展广泛，具有很大影响力的体育运动项目，排球作为“三大球”之一，在中国具有广泛的群众基础，中国女排在世界排坛上占有重要的地位，也取得过辉煌的成绩，“一专多能”的复合型体育教育人才这是体育教育专业的培养目标，随着社会的不断进步和教学改革的不断深入，相当一部分体育教育专业毕业生专业思想淡薄，专业素质不足的一个问题，尤其是“一专不突出，多能也不能”的业务现状，使得他们既不能满足首次就业的社会要求，也无法对应社会高速发展后经常遇到的求职竞争。体育教育专业的排球选项课学生在掌握多种体育技能的同时，必须熟练深入的掌握排球特长。3.安徽省高校体育教育专业发展的基本概况随着经济水平的不断提高和高校的扩招政策安徽省每年参加体育高考的总人数不断增加，目前安徽省总共有10所招收体育教育专业的本科院校，自1993以来，我省体育专业的考生一直都在沿用四项基本素质：100米跑，立定三级跳远，原地推铅球，800米跑，并采用一般的评分法（四项素质相加，每项25分，总分100分）十多年来通过这种模式为我省选拔了1万多名体育教育工作者，他们遍布我省几千所学校，为我省的中小学教学和训练做出了积极的贡献，但是随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，中小学训练设施的日臻完善，对体育教师的业务水平和专业能力要求越来越高，目前安徽省的体育教育专业学生专业能力的培养模式和新形势下对学生专业能力要求之间的矛盾日益突出。4.安徽省体育教育专业学生排球专项能力培养所面临的问题4.1安徽省体育专业招生考试模式和途径单一4.1.1体育专业招生考试对体育教育专业排球专修学生能力培养的影响体育教育专业招生考试是普通高等院校体育教育专业学生培养的第一步，招生考试是选拔人才深造学习的重要途径和主要手段，高校体育专业招生的术科考试，既不同于文理学科，又不同于音艺美专业的特点，对考生的身体素质和专业技术按照一点评分标准进行考核，并通过公平竞争，择优录取，高校体育专业术科考试的效度不仅影响招生的质量。而且同时也影响人才培养的质量。如果学生在高中没有进行相应的排球专项技术训练，在他们在进入大学后，由于排球专项基础差，老师和学生在教学和学习中都感到吃力，造成训练进度缓慢。4.1.2安徽省体育招生考试项目单一现行的安徽省《评分标准与办法》仅仅加试四项基本素质：100米、立定三级跳远、原地推铅球、800米，学生在高中时往往为考体育而进行四项素质练习，其他体育项目根本没有练习过，造成了新生在入学后专项技术差，专业思想不牢固，给术科教学带来很大困难，这部分学生中相当一部分人既在术科学习训练中相当吃力，也为能在学科中表现特长，而毕业时，恰恰是这样的学生相对不受用人单位的欢迎。目前的局面是我国14省市只进行身体素质考试，而17省市则进行身体素质和专项技术考试，专项技术所占分值的比例在20%～50%不等。4.2安徽省高校体育院系对排球项课学生专项能力培养存在不足4.2.1安徽省体育教育专业排球选项课开展时间晚，设置时间短笔者通过调查和访问安徽省各高校体育院系，发现大部分学校的体育专项课开展时间过晚，且都只有一年的专选时间，学生在高中时除了四项基本素质练习，在其他体育项目上都没有基础，以宿州学院为例。学生选修专选课是在第五学期，也就是在大学三年级。只有这一年专项学习时间，每周2次课，专项技术课程都是设在普修课程学习之后。但是有运动训练经历的人员有体会，要培养出专项技术水平较高的毕业生，几个学期的是远远不够地。即使没有运动训练经历的人，通过职业运动员的训练状况也应能对此道理了解一二。再者“强化体能”的追求是永无止境的，技术水平的提高也是“永无止境”的过程，亦可精益求精。专项技术的成熟需要长期地磨练才能达到一定的培养要求，现在的培养模式不足以满足培养出高技能水平的体育专业人才的需求。这些特点要求在体育人才培养过程中，一定要重视专项的培养，给予充足的学练时间和师资指导。5.结论和建议5.1普通高校体育专业高考测试项目和评分标准的制定不是一成不变的，而是顺应社会的发展不断补充、修改、完善的。我认为体育专业高考测试项目整体设置身体素质和专项素质两大类是可行的，它符合高考改革既考察学生的基本素质又考察这生综合能力的精神。取消专项测试项目，既不符合体育专业自身发展的需要和培养目标的基本要求，也不利于考察考生体育特殊才能，不利于考生入学后的专业学习。此外，取消专项测试项目，也将直接影响体育专业招生的质量，对学校体育业余训练造成负面影响。5.2安徽省普通高校体育教育专业考试身体素质测试的项目设置在20多年的实践改革中有了很大的进展，但近10年取消了专项加试，不能全面考查学生的综合能力，使得真正有体育特长的学生被拒之门外，而大部分走捷径非体育考生挤进了体育系大门。建议在考四项身体素质的同时加试专项技术。全面考核学生。5.3安徽省普通高校体育教育专业在选修专项时普遍存在设置时间短，开展时间晚，不利于学生专项能力的学习和提高，建议在在大学第二或者第三学期开始专项课选修，并且增加专选的学习时间和课时。参考文献[1]沈巧儿,李建设.我国高校体育专业招生考试项目设置与评价标准的综述[J].北京体育大学学报,2001,24(4):525-527.[2]孙力,孙燕.对安徽省高校体育教育专业招生办法的研究[J].福建体育科技,2005,24(6):27-39.[3]李燕,左新荣.体育教育专业生潜在的问题与对策研究[J].北京体育大学学报,2005,28(5):678-680.[4]许婕.山东省体育师范生选修专项与其高考专项出现差异的原因及相关问题研究[D].上海:华东师范大学,2008.[5]张学研,王崇喜.对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究[J].体育科学,2000