在全区习作教研活动上的发言稿范文

在全区习作教研活动上的发言稿范文_公益活动上的发言稿

这篇《习作教学沟通发言稿范文》，是小编特地为大家整理的，盼望对大家有所帮忙！

热门演讲推举：竞聘演讲稿|国旗下的讲话演讲稿|元旦演讲稿|师德师风演讲稿|年会主持词|领导致辞

大家好！很快乐能跟大家一起沟通。在座的很多教师都比我做的好，在习作教学方面有很多值得我学习的阅历，所以只把自己在习作方面的一点做法与大家共享，盼望大家多提意见。下面我就从习作批改和多元评价两方面谈谈自己的做法。

一、批改细致、有针对性

首先，我把原来的课堂作文本改成了草稿本，只用正面不用反面，反面用于自主修改。并重新打印一本《习作集》，用于誊抄和评价。

1、眉批，自主修改的根底：

在作文眉批中，认真观看就会发觉，我的眉批主要分两类：一类是用“！”完毕的简短评语，简洁赞美此处好在哪里（如：语句生动、心理活动描写详细等）；另一类用“。”完毕短评，表示此处消失什么问题（如：语句不通顺、用词再恰当、结尾再简练等）。眉批中既有字词句的评价，又有段落、构造的评价。这样既有鼓舞，又提出缺乏，一目了然。三年级的学生就能通过眉批，结合自己的习作内容，独立明确自己这篇习作有哪些优点和缺点。另外，三年级学生作文中有很多字不会写或者写成错别字。为了改正他们用拼音代替汉字的习惯，在批改时，我就把他们用拼音代替的汉字和错别字都写在这一行的右边，让他们替换到符号上。但是对于学过的字再用拼音代替，或写错的，我就告知学生但凡教师没在右边给你写出来的，就说明这个字你应当自己会写。这样就削减了没完没了的询问。通过这样的的训练，学生在作文中根本不消失汉语拼音了。

对于学困生的习作，眉批中多进展鼓舞；对于习作水平较高的学生，眉批中可以提出更高的要求。这样，使每个学生都能够得着，并各有提高和进展。

2、面批，提高后进生习作水平的途径

试验以前，我比拟重视学生的眉批和总批，这样学生的整体水平还可以，但是对于最终几名后进生来说，他们连起码的语句通顺都做不到，常常是几篇作文下来，没有任何起色。课改后，在大家启发下，我特殊重视学困生的面批修改。

我常常随着批阅的进度，重点针对这一篇作文写得较差的个别学困生进展面批，一点一点地讲解指导，直到学生弄明白怎样修改为止。比方，这次主要改正语句不通顺的问题，下次再指导怎样把内容写详细。针对一个学生，用不了三四次面批，他的作文水平就会有很大提高。

我面批的重点对象还针对那些作文中常常消失一个主要问题的学生。如：侯锐同学事情的过程总是写不详细，《我学会了弹吉他》这篇习作草稿也是如此。我就利用课间把他叫到跟前，启发他想一想：刚学弹吉它时，心里会想些什么？手的动作怎样？发出的声音怎样？遇到什么困难？后来是怎样克制的？学会后心情怎样？在教师的启发下，他明白了学吉它时由不会到会的动作、心理描写详细，文章就会详细生动了。随着面批的次数增加，每个同学的作文水平一次比一次有所提高，后进生的进步非常明显，可见，面批既爱护了学生的自尊心，拉近了师生间的距离，又因人而异的、限度地提高了学生的写作水平和写作兴趣，是提高习作水平的途径。

现在学生已经升入四年级，教给学生小组合作、自主修改作文的方法，提高他们自主修改的力量，是我需要努力的方向。二、评价多元化

1、自信朗读初评价。

每次作文草稿本发下去后，学生会迫不及待地翻开看看教师的评价，盼望看到那些红色的波浪线和“！”。我请全班同学起立，大声、大胆、自信地读两遍自己的作文，看看有什么收获？读完后学生欣喜地发觉，通过朗读文中有问题的字词句就能自己修改了，原来不明白的眉批，现在也明白了。

2、设立奖项促评价

a依据批改作文总结出来的共性优点和缺乏，一般确立了五个奖项，如：语句通顺奖、层次清楚奖、特点详细奖、想象丰富奖、书写标准奖等，公布奖项内容，简洁介绍获得每项奖的标准。

b默读作文，结合教师的眉批，想一想这次作文自己能得到哪个奖？为什么？没有得到的奖项是为什么？请同学们相互说说理由。通过这个步骤，学生明白了自己习作的主要优点和缺乏。这时教师借助颁奖，激发学生修改的热忱，大家想不想通过修改获得更多的奖项？这时学生的热忱会很高。我进一步启发：想得到更多奖项有一个小窍门，那就是仔细倾听这一项得奖的同学是怎样写的。然后，逐项请获得奖项的同学站起来大声说出得奖的理由，再大声、骄傲、有感情地朗读有关片段，每一项奖项请2-3名同学从不同角度朗读。如“层次清楚奖”就请三个同学朗读每一段开头表示挨次的句子（一个代表巡游挨次好的、一个是事物的几个不同方面、还有一个是在一段中由远及近的挨次）。这样不仅鼓励了站起来朗读的同学的骄傲感，而且在倾听的过程中，盼望得到这个奖章的同学就悟懂了这一方面应当怎样修改。

3、多元鼓舞再评价

要求学生把修改好的草稿带回家誊抄。在重新设置的《作文集》里，每次习作后面我都设计了多元评价表，叫做“夸夸我的习作”，包括“夸夸自己、夸夸孩子、夸夸同学、夸夸学生”四个方面进展多元化评价，使孩子的习作拥有了更多的读者。“夸夸自己”是依据修改誊抄后的习作，在五个奖项里给自己颁奖，贴上自己喜爱的嘉奖小标志，并简洁写明嘉奖自己的理由；“夸夸孩子”是家长鼓舞性的评语，要求孩子把自己的习作大声、有感情地读给家长听，家长听后写出鼓舞性评语；“夸夸同学”是小组评价，以四人小组为单位，轮番大声读自己的习作，其他同学仔细倾听，针对五项嘉奖，争论能得几颗星星，由组长画出评价；“夸夸学生”是教师的最终评价，写得特别好的得三颗笑脸红花，比拟好的得两颗，比拟差的只要有进步，也赐予一颗鼓舞的标志。孩子的一篇习作有自己对自己的夸奖，还有家长夸、同伴夸、教师夸，在夸奖声中，积极性特别高，都想得到别人的认可，就连那些平常语句不通顺、层次不清、糊弄习作的同学，也非常专心。而平常写作水平高的同学，更想在众多的读者面前展现自己，会写得更好。对于每个层面的孩子，这种正能量得到了极大的发挥。想比以前教师那种单一性评价，以鼓舞为主的多元性评价极大地调动起了学生喜爱写作的兴趣。

这是我在上学期习作教学方面的一点做法，很多小点子都得益于朱教师的指导和学研共同体教师们的集体才智，做得不够的地方，请大家提出珍贵意见。

习作教学沟通发言稿

大家好！很快乐能跟大家一起沟通。在座的很多教师都比我做的好，在习作教学方面有很多值得我学习的阅历，所以只把自己在习作方面的一点做法与大家共享，盼望大家多提意见。下面我就从习作批改和多元评价两方面谈谈自己的做法。

一、批改细致、有针对性

首先，我把原来的课堂作文本改成了草稿本，只用正面不用反面，反面用于自主修改。并重新打印一本《习作集》，用于誊抄和评价。

1、眉批，自主修改的根底：

在作文眉批中，认真观看就会发觉，我的眉批主要分两类：一类是用“！”完毕的简短评语，简洁赞美此处好在哪里（如：语句生动、心理活动描写详细等）；另一类用“。”完毕短评，表示此处消失什么问题（如：语句不通顺、用词再恰当、结尾再简练等）。眉批中既有字词句的评价，又有段落、构造的评价。这样既有鼓舞，又提出缺乏，一目了然。三年级的学生就能通过眉批，结合自己的习作内容，独立明确自己这篇习作有哪些优点和缺点。另外，三年级学生作文中有很多字不会写或者写成错别字。为了改正他们用拼音代替汉字的习惯，在批改时，我就把他们用拼音代替的汉字和错别字都写在这一行的右边，让他们替换到符号上。但是对于学过的字再用拼音代替，或写错的，我就告知学生但凡教师没在右边给你写出来的，就说明这个字你应当自己会写。这样就削减了没完没了的询问。通过这样的的训练，学生在作文中根本不消失汉语拼音了。

对于学困生的习作，眉批中多进展鼓舞；对于习作水平较高的学生，眉批中可以提出更高的要求。这样，使每个学生都能够得着，并各有提高和进展。

2、面批，提高后进生习作水平的最正确途径

试验以前，我比拟重视学生的眉批和总批，这样学生的整体水平还可以，但是对于最终几名后进生来说，他们连起码的语句通顺都做不到，常常是几篇作文下来，没有任何起色。课改后，在大家启发下，我特殊重视学困生的面批修改。

我常常随着批阅的进度，重点针对这一篇作文写得较差的个别学困生进展面批，一点一点地讲解指导，直到学生弄明白怎样修改为止。比方，这次主要改正语句不通顺的问题，下次再指导怎样把内容写详细。针对一个学生，用不了三四次面批，他的作文水平就会有很大提高。

我面批的重点对象还针对那些作文中常常消失一个主要问题的学生。如：侯锐同学事情的过程总是写不详细，《我学会了弹吉他》这篇习作草稿也是如此。我就利用课间把他叫到跟前，启发他想一想：刚学弹吉它时，心里会想些什么？手的动作怎样？发出的声音怎样？遇到什么困难？后来是怎样克制的？学会后心情怎样？在教师的启发下，他明白了学吉它时由不会到会的动作、心理描写详细，文章就会详细生动了。随着面批的次数增加，每个同学的作文水平一次比一次有所提高，后进生的进步非常明显，可见，面批既爱护了学生的自尊心，拉近了师生间的距离，又因人而异的、最大限度地提高了学生的写作水平和写作兴趣，是提高习作水平的最正确途径。

现在学生已经升入四年级，教给学生小组合作、自主修改作文的方法，提高他们自主修改的力量，是我需要努力的方向。

二、评价多元化

1、自信朗读初评价。

每次作文草稿本发下去后，学生会迫不及待地翻开看看教师的评价，盼望看到那些红色的波浪线和“！”。我请全班同学起立，大声、大胆、自信地读两遍自己的作文，看看有什么收获？读完后学生欣喜地发觉，通过朗读文中有问题的字词句就能自己修改了，原来不明白的眉批，现在也明白了。

2、设立奖项促评价

a依据批改作文总结出来的共性优点和缺乏，一般确立了五个奖项，如：语句通顺奖、层次清楚奖、特点详细奖、想象丰富奖、书写标准奖等，公布奖项内容，简洁介绍获得每项奖的标准。

b默读作文，结合教师的眉批，想一想这次作文自己能得到哪个奖？为什么？没有得到的奖项是为什么？请同学们相互说说理由。通过这个步骤，学生明白了自己习作的主要优点和缺乏。这时教师借助颁奖，激发学生修改的热忱，大家想不想通过修改获得更多的奖项？这时学生的热忱会很高。我进一步启发：想得到更多奖项有一个小窍门，那就是仔细倾听这一项得奖的同学是怎样写的。然后，逐项请获得奖项的同学站起来大声说出得奖的理由，再大声、骄傲、有感情地朗读有关片段，每一项奖项请2-3名同学从不同角度朗读。如“层次清楚奖”就请三个同学朗读每一段开头表示挨次的句子（一个代表巡游挨次好的、一个是事物的几个不同方面、还有一个是在一段中由远及近的挨次）。这样不仅鼓励了站起来朗读的同学的骄傲感，而且在倾听的过程中，盼望得到这个奖章的同学就悟懂了这一方面应当怎样修改。

3、多元鼓舞再评价

要求学生把修改好的草稿带回家誊抄。在重新设置的《作文集》里，每次习作后面我都设计了多元评价表，叫做“夸夸我的习作”，包括“夸夸自己、夸夸孩子、夸夸同学、夸夸学生”四个方面进展多元化评价，使孩子的习作拥有了更多的读者。“夸夸自己”是依据修改誊抄后的习作，在五个奖项里给自己颁奖，贴上自己喜爱的嘉奖小标志，并简洁写明嘉奖自己的理由；“夸夸孩子”是家长鼓舞性的评语，要求孩子把自己的习作大声、有感情地读给家长听，家长听后写出鼓舞性评语；“夸夸同学”是小组评价，以四人小组为单位，轮番大声读自己的习作，其他同学仔细倾听，针对五项嘉奖，争论能得几颗星星，由组长画出评价；“夸夸学生”是教师的最终评价，写得特别好的得三颗笑脸红花，比拟好的得两颗，比拟差的只要有进步，也赐予一颗鼓舞的标志。孩子的一篇习作有自己对自己的夸奖，还有家长夸、同伴夸、教师夸，在夸奖声中，积极性特别高，都想得到别人的认可，就连那些平常语句不通顺、层次不清、糊弄习作的同学，也非常专心。而平常写作水平高的同学，更想在众多的读者面前展现自己，会写得更好。对于每个层面的孩子，这种正能量得到了极大的发挥。想比以前教师那种单一性评价，以鼓舞为主的多元性评价极大地调动起了学生喜爱写作的兴趣。

这是我在上学期习作教学方面的一点做法，很多小点子都得益于朱教师的指导和学研共同体教师们的集体才智，做得不够的地方，请大家提出珍贵意见。

在母亲节活动上的发言

各位先生，各位女士，各位同仁，兄弟姐妹们：

大家好，在这个世界最宏大的节日里，让我们用最真诚的心愿祝愿我们的母亲，节日欢乐，身体安康。

世界上最无私的爱是母亲给与我们的，是她们为社会，为国家培育出代代精英，正是由于有了她们的细心呵护，才能使我们安康健壮的成长，成长是艰辛的，母亲的付出也是艰辛的，从我们诞生到长大成人，她们要付出几乎是她们全部的精力。

在这个特别的日子里，请让我代表天下全部的儿子和女儿向我们最最亲爱的母亲说一句：妈妈，您辛苦了！

很多个日日夜夜，很多句谆谆教育，有了您我们才能安康的成长，我们在一每天长大，可我们得意的母亲却在一每天年轻了，每当看到您们渐渐变白的鬓发，我的心就一阵刺痛，您们为我们付出了太多太多……

在我们还不懂事之前，我们淘气，任性，不听您的话，您并没有打我们，而是急躁的教育我们，是您的急躁培育了我们踏踏实实的性格。

在我们最叛逆的时代，我们和您顶撞，可您并没有生气，总是细心的转变我们的点点滴滴，是您的细心，培育了我们虚心的心态。

母亲，我们已经长大，我们明白了您的良苦专心，我们不会让您们绝望的，您们可以快乐的安享晚年，我们会尽我们自己最大的努力来回报您和爸爸，回报社会及国家。

母亲，您们对我们的爱是超越宇宙的最博大的爱！

习作教学沟通发言稿格式

这篇《习作教学沟通发言稿格式》，是小编特地为大家整理的，盼望对大家有所帮忙！

热门演讲推举：竞聘演讲稿|国旗下的讲话演讲稿|元旦演讲稿|师德师风演讲稿|年会主持词|领导致辞

大家好！很快乐能跟大家一起沟通。在座的很多教师都比我做的好，在习作教学方面有很多值得我学习的阅历，所以只把自己在习作方面的一点做法与大家共享，盼望大家多提意见。下面我就从习作批改和多元评价两方面谈谈自己的做法。

一、批改细致、有针对性

首先，我把原来的课堂作文本改成了草稿本，只用正面不用反面，反面用于自主修改。并重新打印一本《习作集》，用于誊抄和评价。

1、眉批，自主修改的根底：

在作文眉批中，认真观看就会发觉，我的眉批主要分两类：一类是用“！”完毕的简短评语，简洁赞美此处好在哪里（如：语句生动、心理活动描写详细等）；另一类用“。”完毕短评，表示此处消失什么问题（如：语句不通顺、用词再恰当、结尾再简练等）。眉批中既有字词句的评价，又有段落、构造的评价。这样既有鼓舞，又提出缺乏，一目了然。三年级的学生就能通过眉批，结合自己的习作内容，独立明确自己这篇习作有哪些优点和缺点。另外，三年级学生作文中有很多字不会写或者写成错别字。为了改正他们用拼音代替汉字的习惯，在批改时，我就把他们用拼音代替的汉字和错别字都写在这一行的右边，让他们替换到符号上。但是对于学过的字再用拼音代替，或写错的，我就告知学生但凡教师没在右边给你写出来的，就说明这个字你应当自己会写。这样就削减了没完没了的询问。通过这样的的训练，学生在作文中根本不消失汉语拼音了。

对于学困生的习作，眉批中多进展鼓舞；对于习作水平较高的学生，眉批中可以提出更高的要求。这样，使每个学生都能够得着，并各有提高和进展。

2、面批，提高后进生习作水平的途径

试验以前，我比拟重视学生的眉批和总批，这样学生的整体水平还可以，但是对于最终几名后进生来说，他们连起码的语句通顺都做不到，常常是几篇作文下来，没有任何起色。课改后，在大家启发下，我特殊重视学困生的面批修改。

我常常随着批阅的进度，重点针对这一篇作文写得较差的个别学困生进展面批，一点一点地讲解指导，直到学生弄明白怎样修改为止。比方，这次主要改正语句不通顺的问题，下次再指导怎样把内容写详细。针对一个学生，用不了三四次面批，他的作文水平就会有很大提高。

我面批的重点对象还针对那些作文中常常消失一个主要问题的学生。如：侯锐同学事情的过程总是写不详细，《我学会了弹吉他》这篇习作草稿也是如此。我就利用课间把他叫到跟前，启发他想一想：刚学弹吉它时，心里会想些什么？手的动作怎样？发出的声音怎样？遇到什么困难？后来是怎样克制的？学会后心情怎样？在教师的启发下，他明白了学吉它时由不会到会的动作、心理描写详细，文章就会详细生动了。随着面批的次数增加，每个同学的作文水平一次比一次有所提高，后进生的进步非常明显，可见，面批既爱护了学生的自尊心，拉近了师生间的距离，又因人而异的、限度地提高了学生的写作水平和写作兴趣，是提高习作水平的途径。

现在学生已经升入四年级，教给学生小组合作、自主修改作文的方法，提高他们自主修改的力量，是我需要努力的方向。二、评价多元化

1、自信朗读初评价。

每次作文草稿本发下去后，学生会迫不及待地翻开看看教师的评价，盼望看到那些红色的波浪线和“！”。我请全班同学起立，大声、大胆、自信地读两遍自己的作文，看看有什么收获？读完后学生欣喜地发觉，通过朗读文中有问题的字词句就能自己修改了，原来不明白的眉批，现在也明白了。

2、设立奖项促评价

a依据批改作文总结出来的共性优点和缺乏，一般确立了五个奖项，如：语句通顺奖、层次清楚奖、特点详细奖、想象丰富奖、书写标准奖等，公布奖项内容，简洁介绍获得每项奖的标准。

b默读作文，结合教师的眉批，想一想这次作文自己能得到哪个奖？为什么？没有得到的奖项是为什么？请同学们相互说说理由。通过这个步骤，学生明白了自己习作的主要优点和缺乏。这时教师借助颁奖，激发学生修改的热忱，大家想不想通过修改获得更多的奖项？这时学生的热忱会很高。我进一步启发：想得到更多奖项有一个小窍门，那就是仔细倾听这一项得奖的同学是怎样写的。然后，逐项请获得奖项的同学站起来大声说出得奖的理由，再大声、骄傲、有感情地朗读有关片段，每一项奖项请2-3名同学从不同角度朗读。如“层次清楚奖”就请三个同学朗读每一段开头表示挨次的句子（一个代表巡游挨次好的、一个是事物的几个不同方面、还有一个是在一段中由远及近的挨次）。这样不仅鼓励了站起来朗读的同学的骄傲感，而且在倾听的过程中，盼望得到这个奖章的同学就悟懂了这一方面应当怎样修改。

3、多元鼓舞再评价

要求学生把修改好的草稿带回家誊抄。在重新设置的《作文集》里，每次习作后面我都设计了多元评价表，叫做“夸夸我的习作”，包括“夸夸自己、夸夸孩子、夸夸同学、夸夸学生”四个方面进展多元化评价，使孩子的习作拥有了更多的读者。“夸夸自己”是依据修改誊抄后的习作，在五个奖项里给自己颁奖，贴上自己喜爱的嘉奖小标志，并简洁写明嘉奖自己的理由；“夸夸孩子”是家长鼓舞性的评语，要求孩子把自己的习作大声、有感情地读给家长听，家长听后写出鼓舞性评语；“夸夸同学”是小组评价，以四人小组为单位，轮番大声读自己的习作，其他同学仔细倾听，针对五项嘉奖，争论能得几颗星星，由组长画出评价；“夸夸学生”是教师的最终评价，写得特别好的得三颗笑脸红花，比拟好的得两颗，比拟差的只要有进步，也赐予一颗鼓舞的标志。孩子的一篇习作有自己对自己的夸奖，还有家长夸、同伴夸、教师夸，在夸奖声中，积极性特别高，都想得到别人的认可，就连那些平常语句不通顺、层次不清、糊弄习作的同学，也非常专心。而平常写作水平高的同学，更想在众多的读者面前展现自己，会写得更好。对于每个层面的孩子，这种正能量得到了极大的发挥。想比以前教师那种单一性评价，以鼓舞为主的多元性评价极大地调动起了学生喜爱写作的兴趣。

这是我在上学期习作教学方面的一点做法，很多小点子都得益于朱教师的指导和学研共同体教师们的集体才智，做得不够的地方，请大家提出珍贵意见。

“喜爱班集体”发言稿习作

敬重的教师、亲爱的同学们：

大家好！我今日发言的题目是“喜爱班集体”。我们特别幸运，能够在五（3）班这个暖和的大家庭中健壮成长。在这个大家庭中，有悉心教育我们的教师，有悄悄支持我们的家长。我们拥有这么好的后备力气，真幸运。

我们班有一些道德优秀的同学，例如说蒙阳杨。他的品德在班上鼎鼎出名，他非常乐于助人、喜爱班集体。每天早上，帮助摆好四周同学的桌子；中午热心帮忙清扫卫生；下午大课间离开教室都记得关灯，防止铺张电。中午他的表现特殊突出，就算你叫他休息一下，不要搞卫生，放下扫把。可不一会儿，你又会观察他拿着扫把，一心一意地扫地。我们班有这么优秀的同窗，真的值得我们学习。

为了提高我们班的写作水平，陈教师特意开了一个公众号，特地推送同学们的优秀的文章，让大家相互参考学习，效果不是一般的好！至今为止，这个公众号已经发送了420多期，近1000篇文章。教师还常常推送我们的文章发表在“中山文苑”、“中山市作家协会”、“搜狐”、“头条”等网站。这些成绩都是教师和我们一起努力的成果。我们为拥有这样才华横溢的教师而傲慢。

不过班上仍有些同学，组织纪律性不强，有时做出有损班集体的事情，为了共同进步，在此，我向各位同学发出一下建议：

一、课间不追赶打闹；

二、顺手捡起地下的纸屑、垃圾；

三、仔细学习，做好小组合作的预习，上课听讲，不开小差；

四、上体育课、大课间排正规队列；

五、排队时快速，有序，不拖拉，不讲闲谈；

六、留意安全，不有意损害同学，不能攀爬栏杆；

七、进入学校戴红领巾以及校卡。

我信任，只要我们每一位同学都能遵守规章制度，有团体意识，喜爱班级，我们班肯定能获得“文明标兵班”！

我的发言完毕，感谢大家！学校教研活动发言稿

各位教师，大家好！

今日有时机向大家汇报我来六中的工作，很高心。我来xx中已经一年半了，接