川大探究式小化课堂教学

单位：四川大学建筑与环境学院环境系报告人：陈滢邮箱：四川大学探究式小班化课堂教学研究与实践

——在选修课《水污染控制工程2》中的应用与实践MOOC戴维•詹肯斯（DavidJenkins）高校普通专业课老师的出路在哪里？？！！小班化教学！MOOC的优势：MOOC的不足：探究式小班化课堂教学研究与实践

——在选修课《水污染控制工程2》中的应用与实践

小班化的优势在哪里？怎么发挥这个优势？能达到什么样的效果呢？小班人少师生易交流信息能及时反馈学生特点：1、环境科学在我们学校授予理科学位，工程概念薄弱，需要因材施教2、《水污染控制工程2》在环境科学专业是选修课，学生没有到现场的认识实习3、就业和将来发展需要，需要贮备水污染控制方面的工科知识4、选课学生人数在15人左右，可以展开讨论和单独指导教学方法1、基础知识——老师讲授，保证专业术语、概念、基本理论的正确性。2、工艺设计——发挥学生想象力，同学先设计，老师再点评3、同学随时提问——老师根据学习情况，及时调整教学顺序4、典型案例分析——提高学生解决问题和甄别的能力5、模拟评审会——考察学生掌握理论知识的情况，并锻炼他们综合能力（基础知识、口才表达、组织、反应能力等）同学们自己设想的格栅自己设想的沉砂池自己设想的沉砂池同学们自己设想的脱氮除磷工艺教学方法1、基础知识——老师讲授，保证专业术语、概念、基本理论的正确性。2、工艺设计——发挥学生想象力，同学先设计，老师再点评3、同学随时提问——老师根据学习情况，及时调整教学顺序4、典型案例分析——提高学生解决问题和甄别的能力5、模拟评审会——考察学生掌握理论知识的情况，并锻炼他们综合能力（基础知识、口才表达、组织、反应能力等）教改效果考核：三次调查问卷三次调查问卷的内容第一次调查问卷

第二次调查问卷

第三次调查问卷

时间

第一次课中期（第14次课）最后一次课内容了解学生对小班化教学的了解程度学生对前期课程的评价学生对此次教学改革的整体评价了解同学们对课程的期望和建议了解学生还有什么建议和想法学生对这门课和此次教改的建议课程总体设计内容次数老师评价学生反馈问卷调查3得到需要的信息可以把想法告诉老师课堂互问每节课学生可以随时提问。开始不习惯，后期大部分人有问题可随时问大部分同学喜欢视频/动画4/10部分视频和动画要改进喜欢，希望多一些现场图片/实物29/2每次上课都有相关工程和设备相片喜欢，希望多一些作业和讲评4有些同学认真，有些同学眼高手低部分不喜欢作业手写读书笔记1大部分很认真，有思想，会归纳总结感觉累课堂工艺设计5学生思维活跃，需要逐步指导逐渐喜欢，受鼓舞讨论13该班学术气氛活跃，学生愿意讨论学生非常喜欢现场参观1参观认真，但是有人缺席喜欢，希望多一些模拟评审会1学生整体素质较高，态度很认真综合思维能力提高时刻谨记：探究式、小班化多交流、多沟通！课堂讨论模拟评审会方案设计小组答辩工艺设计讨论现场参观效果评价期末学生平均成绩91.8分82%的同学对这门课“非常满意”100%的同学“非常赞同”这样的教学方式94%的同学“喜欢”这种教学方式38%的同学认为通过此次教学改革，师生交流程度有“很大提高”，另外62%同学认为“有提高”通过此次改革还有13%有问题时，还是觉得“怕老师，不敢问”；其它87%同学认为“可以很轻松的问老师，没有压力”和“

以前上课人多，没机会问，现在可以随时有问题即问”。100%的同学表示“还愿意选小班化教学的课程”69%的同学认为“同学学习态度”对小班化课堂教学效果影响最大，而不是“教师水平”。个人体会教学效果较好，学生上课参与进教学中来学生的提问和交流，思想的碰撞，有利于老师更好的教学和科研要求老师基础知识扎实、见多识广、了解学科前沿信息！要求老师能够随机应变、收放有度、把控整个局面。要求老师特别有耐心，多付出、对学生多鼓励！ThankYouforyourattention

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