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文档简介

教与学融为一体构建高效课堂摘要：许多数学问题都不是孤立的，而是相互联系着的知识链中的一环。教学中把握知识的横纵向联系，巧妙设计题组练习，让学生在练习中进行合理的类比推理，不仅可使学生学知识举一反三，触类旁通，提高应用能力，而且还能使学生不断丰富和完善原有的认知系统，形成知识网络，增强应变能力。

关键词：教法；学法；课堂；教学效率

“老师，你别嫌我学不好，上课睡大觉，我实在学不进去。”学生哭丧着脸说。

“应该讲的知识我都讲了，也复习了，但一考就错，怎么办？”老师烦恼地说。

这大概是老师们经常可以听到的议论。这种学不好教不好的现象长期困忧着我们，怎么办？我认为加强学习方法指导，将教法与学法融为一个整体，不失为摆脱困境的一条好途径。

教学中，只有提高对学习方法指导的认识，在提高学生能力上下功夫，才能构建高效课堂。教学质量才能全面显著地提高。下面是我在教学中的做法与体会：

1.在基础知识的教学中，做到启发诱导学生

通过自主学习完成这样的思维过程：提出问题—掌握知识—掌握方法—解决问题。让学生掌握方法，收到举一反三的效果。如在函数知识的教学中，首先提出一个量随另一个量变化的生活趣题，让学生带着问题去获取知识，既培养了学习兴趣、又加强了思维的指导性。使学生在研究生活实际问题的同时探索函数的概念、应用。达到使学生能利用函数方法解决实际问题的目的。最终使学生能完成如下过程：提出问题—建立函数概念—求出结果—解决实际问题。

2.以良好的教法，引导学生掌握自己学习的全过程

如：讲初一第一册第八章一元一次方程应用问题例五时，我便向学生展示正确的审题方法、找出等量关系、列出方程的方法。使学生学会分析问题并解决问题的方法。

审题方法：引导学生从题目的语言中获取信息。①首先要教给学生怎样读题；②进行数量归类：即分清题目中什么是已知的，什么是未知的，哪些是同类量，哪些是不同类量；哪些是变化量，哪些是不变化的量，题目中所涉及的基本数量关系是什么；使之一、一搞清楚；③要挖掘相等关系，即从有关数量比较的关键字句中，去发现相等的关系，并借助基本数量关系去沟通不同量之间的联系，引导学生注意变化过程中的不变量，从而寻找相等关系，通过一系列的引导讲解，使学生学会审题方法。

建立等量关系式，列出方程：帮助学生清晰地认识应用问题中各种数量之间的关系，写出等量关系式，进而列出方程。如例5，可建立如下等量关系。

本

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