2007年下学期语文检测情况分析

美在过程2007年下学期语文检测情况分析欣赏过程，才会真正认识自己、了解自己；欣赏过程，才会发现生活的美妙与情趣；欣赏过程，才会真正了解结果的丰富含义；欣赏过程，才会发现自己想要的并不是结果，而是一个看似平凡而又不平凡的过程。教育是慢的艺术，要学会等待。

各年级试卷分析一年级检测情况一甲一乙１００％１００％９３％９６％一年级检测结果：试题面向全体，注重对基础知识的检测，考得好。进行了拼音和生字的面试。对检测的评价：１、让学生动手写的内容少。２、对拼音的检测内容太少。３、内容的难易区分度小。问题：１、加笔画变成新字，“八”出错多。２、第六题“把相同笔画的字放在同一朵云里”出错较多。对策：１、加强书写练习，按笔画顺序书写每个字。２、注意识字方法的运用。如：加减笔画的方法。“能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。书写规范干净整洁。”要注意：答题习惯的训练，要注意听，不插嘴。要养成良好的书写习惯，卷面要保持干净整洁。连线题一定要用尺子。

各年级试卷分析二年级检测情况二甲二乙１００％１００％９４％９２％二年级检测结果：相对于前面的检测，这次考得最好。平时的面试已进行。对检测的评价：１、试题的难度可加大。问题：１、看图写话中标点的运用不够正确，语句通顺，但生动的较少。对策：１、继续加强基础知识的训练。２、有计划进行课内、课外阅读的训练和说话写话的训练。“认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号感叹号所表达的不同语气。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，在写话中学会使用逗号、句号、问号、感叹号”

各年级试卷分析三年级检测情况三甲三乙９５％９８％６５％８１％三年级检测结果：积累与运用各题有丢小分现象，课文的默写有进步。阅读部分丢分较多。作文相对有了进步。对基础知识进行了分类检测。实践能力有体现个人特点的预习作业，有摘抄本和手抄报的评比。对检测的评价：考察基础知识，检测方法灵活。考察审题能力和从生活中学习语文的能力。课外阅读可考虑学生能力。问题：１、基础知识丢小分。审题能力要加强。２、阅读能力要提高。３、作文内容不够丰富。对策：１、加强基础知识的检查、抽查，个别学生要反复当面指导。避免两极分化。２、提高课堂阅读的效率，及时指导把积累的好词好句运用到作文中，加强小练笔。开始用钢笔书写作业和答题，同样要做到“能用钢笔熟练地书写楷书，做到规范端正整洁。”开始独立读题审题答卷，平时一定要注意读题审题能力的培养。“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。”

各年级试卷分析四年级检测情况四甲四乙１００％９７.８％６４.５％６９.６％四年级检测结果：基础知识拿满分的不多，阅读的理解有待提高，习作内容丰富，用词得当，结构完整。对基础知识进行分类检测，有好词好句的摘抄，童话手抄报的比赛。对检测的评价：强调积累运用，关注学生的能力发展。习作紧贴教材二选一，有利于让学生表达自己真实的想法和情感。问题：１、字词的拼写、默写不准确。２、阅读概括能力有待提高。对策：１、加强基础知识的检查。加强语言文字训练。建立大语文课堂，尤其是阅读量的增加。２、提高课堂阅读的效率，在“活”字上着力。“语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。”

各年级试卷分析五年级检测情况五甲五乙９７.５％９５.２％５７.５％５７.１％五年级检测结果：基础知识掌握的比较好；阅读理解有个别学生粗心失分，基础差的词不达意；作文选材广，题材新，语言真实。课文朗读背诵小组、家长、班级过三关，进行了社会调查写有调查报告。对检测的评价：课内与课外知识结合，注重基础知识的灵活运用；作文联系生活，让学生有话可说。问题：１、有些字的听写没过关。有些学生课文内容的填写不完整。２、阅读的组织概括能力要提高。对策：加强阅读训练，注重培养学生的自主学习的能力。关注学困生，多指导在课堂上的思考。“把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。加强精读和略读能力的培养。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。初步具备搜集和处理信息的能力。”

各年级试卷分析六年级检测情况六甲六乙１００％９８％８９％６２％六年级检测结果：较好！进行了实践能力考核：收集整理资料、编写诗集、开诗歌朗诵会。对检测的评价：检测的知识面不够广，课文填空太多；题目难度没有递增的层次感，由易到难的跨度大，有些学生思维跟不上。问题：１、修改病句失分较多。２、阅读的概括能力要提高。对策：１、培养修改作文的习惯，提高修改病句的能力。２、继续加强阅读训练，提高概括能力。“１、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。２、修改自己的作文，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”“把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。加强精读和略读能力的培养。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。初步具备搜集和处理信息的能力。”

全校语文：及格率９８％优秀率７８％教育是农业，不是工业。“语文教学更多得像农业，而不是工业。那就是语文教学是种庄稼，而不是做产品；语文课堂是庄稼地，而不是流水线；语文教师是农夫而非工人；语文教育是春种秋收的整体，而不是各司其职的零部件生产；师生间是农民对种子的期盼与热情，而非工人与车床对零部件的冷漠。”

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统集中的语法知识教学。语文课，主要任务是学习语言，发现语言规律，学习表达方法。课文无非是个例子，要教给学生阅读的方法。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增大阅读量，提倡少做题多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想的东西。

作文就是用笔写话。我手写我口，我手写我心。作文字数的要求：五六年级40分钟内能完成不少于400字的习