岳麓区中小学小课题研究工作实施方案

岳麓区中小学小课题研究工作实施方案为了强化教师的问题意识，有效解决日常教育教学中各种实际问题，促进教师专业成长和学校持续发展，推进新课程改革向纵深发展，努力实现我区教师由“经验型”向“科研型”的根本转变，经研究决定，在全区中小学广泛开展小课题研究。结合我区实际，特制定如下小课题研究工作实施方案。一、工作目标树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，围绕“关注教学细节、构建高效课堂”扎实开展小课题研究，积极探索校本研训新模式，建立较为完善的组织机制与制度建设、运用恰当的指导策略和研究方法，促进教师能够从校情实际、师情实际、学情实际出发，直面日常教育教学中的问题，从“愿做研究”到“会做研究”直至“让研究成为一种工作的常态”，在研究中解决问题，在问题解决中实现三级进阶式专业成长，形成区域内“研究型”教师团队，提升区域内教育教学质量。二、工作要求1.本土化行动。强调小课题研究立足本土，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班、本组、本人的教育教学实际问题。2.低重心运转。降低教育科研管理重心，倡导以教研组、备课组为单位，选择教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展小课题研究。强调教研人员根据教师需要提供相应的指导与服务，经常深入学校、课堂、教研组，与广大教师共同研究，商讨对策，解决问题。3.小步子发展。每学年（期）为一个周期，学年（期）初确定研究课题，申报备案；通过一段时间的探索，解决一个关键性的突出问题；学年（期）末整理成果，申请结题鉴定，以确保学校的办学实力和教师的专业化水平都得到快速提升。4.实效性评价。建议学校成立“小课题研究学术委员会”，从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定。过程性资料指课题过程中的第一手资料。终结性成果指发表的或获奖的学术论文、研究报告以及会议交流的典型材料等。实质性效果指课题研究对学生发展、学校发展和教师专业成长的实际作用。三、工作步骤第一阶段：宣传发动阶段（2015年3月份）。制定方案，建章立制，组织教师培训，明确小课题研究的意义和价值，掌握开展小课题研究的一般程序与方法。第二阶段：自主选题立项阶段（每学年（期）初）。组织教师围绕“关注教学细节，构建高效课堂”提出问题，建立“问题库”，然后进行自主选题，撰写研究方案，以年级组或学科组的形式组织好开题报告会，并将开题情况形成文本材料，整理后上报学校、教学片（中心校）、区教研室。第三阶段：实践研究阶段（每学年（期）为一个周期）。分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思(包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、撰写自己的行动方案、记录自己的教学体验与反思等)。区教研室组成专家组分头跟踪调研和指导；各校要定期或不定期的组织分享与交流。第四阶段：结题表彰阶段（每年12月份）。撰写结题报告，对在研究过程中成绩突出，效果显著的教师进行表彰，结集编印研究成果，共享教育智慧。四、工作措施（一）组织领导在区教育局的统一领导下区域推进小课题研究，区、片（镇）、校三级相关教研工作人员分层合作共同负责小课题研究的规划、指导、实施以及评价等全过程管理。（二）过程监控1、规范引领学校要本着规范的原则，从填写小课题研究申报表、撰写研究方案、明确选题的缘由、研究的价值和意义、研究的步骤与措施开始，保证研究的过程规范科学