互联网+背景下化学教师专业素养的提升

互联网+背景下化学教师专业素养的提升

何贵强摘要：随着互联网时代的不断推进和创新，化学教师在教学时要积极的借助互联网为背景，创新自身的教学观念不断提高自身的专业素养。在“互联网+”背景下教师通过互联网能够完善自身的专业性和认知能力，在教学时根据学生的反馈开展科学的引导和创新，有效的提高化学教学的高效性增强学生的化学学习思维。所以本文就以“互联网+”背景下化学教师专业素养的提升进行分析和探究。Key：“互联网+”，化学教师，专业素养，教育创新引言：随着新课标的改革和推进，“教师素养”这个话题越来越受到教育部门的重视，所以化学教师要不断的完善自身的教学素养。并且依靠“互联网+”背景下，不断的完善自身的心理素质和道德修养。在教育教学实践中尊重每一位学生的性格特点，开展有针对性的引导和帮扶，使化学教学能够得到提升和完善。1.“互联网+”环境下化学教师面临的挑战1.1教师的教学理念受到挑战快教师在教育教学时对于互联网与教育教学的关系认知程度较低。教师注重在传统理念当中的教育引导，认为互联网只是教育的辅助工具，对教育的发展起着辅助的作用。随着化学教师在“互联网+”背景下，不断的完善自身的互联网发展理念将“互联网+”与教育进行深度的结合提高教育教学的高效性。教师也运用互联网思维拓展传统的教学方式在教学内容、教学方法、教学态度进行彻底的转变，提高化学教学的高效性。教师在现阶段利用互联网创新教学形式，能够将教育、管理、课程有效的与互联网结合，提高教育教学的高效性。1.2教师的教学方式受到挑战由于化学是以实验相结合的教学课程，教师在化学教学中，受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式引导学生，对化学知识，学习和记忆，不利于学生主动的思考和探索，教师在课堂教学中利用固定的时间，固定的教学方式，引导学生对化学知识学习和思考，学生很容易，对于化学学习产生厌倦的心理，教师在进行教学提问时，也只是固定式的提问，询问学生。严重影响了学生的化学课堂参与积极性，不利于学生的发展和完善。所以教师在开展化学教学拓展时，在“互联网+”背景下不断的提升自身的教育教学理念，开展线上线下相互结合的教学模式，尊重学生的主体地位，利用翻转课堂有效的颠覆传统化学教学的现象，提高学生的学习主动性，增强学生的学习热情。教师要在课堂教学时，将教学知识与学生兴趣爱好有效的进行结合，从而提高学生的学习热情。教师还可以交学生在学习中遇到的重点和难点制作成视频，引导学生在课后针对自身的不足，开展有针对性的学习和思考，使学生能够对化学知识产生兴趣，培养学生的化学学习思维。教師通过利用互联网完善自身的专业素养，转变教学角色，提高了化学教学的高效性，增强了化学教学的质量。2.“互联网+”背景下化学教师专业素养提升策略2.1提升化学教师的信息能力欢迎教师在教学中的专业技巧是提升化学教学效率的重要指标，所以化学教师要运用信息技术不断的提高自身的教学专业性。由于数字化时代的道理，化学教师要学会将信息技术与教学课程进行相互结合，提高教学的科学性和严谨性，从而增强教师在教学中的能力。教师也要不断的完善数字化教学的质量，在教学中将学生的兴趣爱好，结合互联网开展特色性的教学引导，从而增强化学教师的信息能力。使学生在化学教师的科学性指导下，有针对性的拓展化学的视野，提高学生的化学知识掌握能力。例如教师在引导学生学习高中“元素周期表”相关内容时，教师就可以运用互联网拓展学生的学习事业，通过对元素周期表中的元素在现实当中的应用，引导学生认识到元素的作用，使学生能够对各类元素有一个全面性的认知。如“铀”就是作为核燃料的原料，引导学生在学习中将化学知识与现实生活有效的连接，从而提高学生的学习主动性，增强学生的化学学习思维。2.2拓展化学教师的互联网思维化学教师在教学中的专业理念是指教师对教育工作的认知能力，所以化学教师要在“互联网+”背景下不断的完善自身的教育素养，从而有效的提高化学教学的高效性。教师也要在教育教学时正常教学工作的严谨性，利用互联网中的辅助工具，将教育有效的结合，通过大数据以及微课开展教学的创新。化学教师要不断的提高自身的综合素养，以学生作为教育的主体开展教育引导工作，拓展学生的化学学习思维，使学生能够在课后借助互联网搜集化学的相关知识点，有效的增强学生的化学学习热情。教师也能够在教学时，利用互联网的思维创新教学方式，引导学生掌握化学学习的技巧。3.结束语总之，由于互联网具有独特的特点，所以教师在互联网背景下要不断的完善自身的互联网思维，利用互联网拓展教学方式，通过大数据以及教学视频，帮助学生创建高效的学习方式。教师也要不断的利用互联网，拓展学生的知识面，培养学生正确的学习技巧，引导学生树立正确的话学习思维，使学生能够在教师的科学领导下，逐步得到完善和成长