学校领导力如何影响学生学习

PAGE2PAGE3教育领导如何影响学生学习坎尼斯·雷斯伍德（KennethLeithwood,KarenSeashoreLouis,StephenAndersonKylaWahlstrom）明尼苏达州立大学应用研究与教育改革中心多伦多大学安大略教育学院沃利斯基金会（WallaceFoundation）委托项目领导力的内涵：教育领导是怎样发生的？有效的教育领导会让学习变得所有不同。这个观点并不新鲜，也不会引起人们的争议。但是，经过了数十年的学校变革，我们还是没有搞清楚教育领导如何发生，教育领导如何提升孩子们的学习力，成功的教育领导需要哪些组成要素。由于缺乏坚实的可靠地证据来回到上述问题，因此那些想通过在教育领导方面投入超常精力来寻找大幅变革教育的人，最终不得不依靠信仰而不是事实。由明尼苏达州立大学和多伦多大学研究人员撰写的本篇报告，考察了现成可供使用的证据，并提供给了教育者、政策制定者和所有对打造成功学校感兴趣的市民。这是沃利斯基金会委托项目中收悉发表这样的系列论文，它必将对探索领导力在促进学生学习中所承担角色的研究起到促进作用。从作者对相关迹象的搜集和分析情况看，在所有影响学生学习的因素中，教学只是第二位的。作者认为，在学生学习需要日益迫切的情况下，学校领导的影响力变得越来越巨大。那么，高水平的学校领导如何成就这些影响力？——通过设定目标：绘制没人人都能理解的路线，建立既基于现实情况又能体现不断进步的高期望。——通过发展每个人：为教师和处于该系统的其他工作人员提供必要的支持和培训，促使他们成功。——通过开展组织团队工作：确保学区和学校范围内的条件和因素都能全面支持而不是阻挠教师教学与学生学习。高水平领导力的本质和组成因素有哪些？如何利用高水平领导力的优势？如何确保我们不会把一个好的领导放入一个差的系统致使最好的领导者变差？关于这些研究还有待继续深入。我确信，本篇报告及其系列公开发表的论文必将有助于形成更有效的政策和实践，从而更能满足公众对于学校变革的热望。沃利斯基金会主席M.ChristineDeVita教育领导如何影响学生的学习当前，所有学校改革的目标都指向教与学，但是改革的路径却大相径庭。有的改革试图同时促进整个学区、整个州甚至整个国家的所有学校，有的改革尝试天对一个学校的教与学同时进行全面综合的改革，还有的改革聚焦学校改革计划的某一部分，比如革新课程（比如在科学和数学课程领域），以及革新教师的教学行为（如合作学习的目标是一次改变一个教师的教学实践）。不管这些改革的方法如何不同，它们的成功都取决于当地领导力的动机和才能。除非学区和学校领导对改革的目的和如何进行改革的问题取得一致意见并共同努力施行，否则任何旨在促进学生学习的努力，其成功的可能性都是遥遥无期的。地方领导必须让其同时明白，由外部发起的改革是可以与地方内部的改革努力协调和衔接起来的，由外部发起的改革可以为改革本身提供必要的支持，能够赢得当地社区的家长和其他人士的合作与支持。因此，对于学校改革而言，“有效的”或者“成功的”领导力至关重要。这就是我们必须指导领导力是什么、理解领导力究竟如何运行的原因。大多数研究计划的第一步是形成关于有效教育领导的大量知识基础，我们的述评主要回应五个问题：1.有效领导力对学生的学习产生了什么影响？2.在文献资料里，富有竞争力的不同领导模式是如何达成协调的？3.成功领导者的领导实践有没有适合于大多数情境的一套“基础”？4.除了这些基础以外，有效领导力还需要什么条件？5.有效领导力如何将其影响施加于学生的学习中？领导力影响学生学习我们的综述显示，有效领导力在促进学生学习上能够扮演重要角色——而且这种角色通常被低估。从目前的文献资料看，关于成功领导力在促进学生学习的作用特质上，有两点主张：1.在所有对学生学习有帮助的学校因素中，领导力的作用仅次于课堂教学由于领导力对学生的作用是很多情况下是间接的，而且比较难以说明，因此大多数现有研究实际上低估了其影响力。直接或间接作用于学生的领导力，大约占据大约占学校所有影响因素的1/4。Hallinger&Heck,1996;Leithwood,Jantzi,2000Hallinger&Heck,1996;Leithwood,Jantzi,2000。2.在特定的时间和地点领导力会发挥巨大作用特别是当我们把领导视为一个行政管理者角色时，遇到越大的挑战就越能显示领导力对学生学习的影响。相关证据证明了领导力很小但有效地作用于全校范围内学生的学习，现有的