陶行知德育思想在高中思想政治教育中的应用

陶行知德育思想在高中思想政治教育中的应用摘要：高中思想政治课作为德育的重要组成部分，要求政治教师在教学过程当中将学生的道德与综合能力作为教学的重点内容，通过挖掘思想政治课本中的德育内容，加强对学生德育素养的培养。本文基于陶行知德育思想的内涵以及教学目标出发，探讨陶行知德育思想在高中思想政治教育中的应用策略，以提高课堂教学质量。关键词：高中；思想政治；陶行知；德育思想；教学随着我国社会水平的不断发展以及科学技术不断提高，教育事业在不断的进步。在高中阶段，高中教师逐渐重视高中生的思想政治教育，因为学生的良好道德品质和综合能力都能帮助学生树立良好的道德观、价值观和人生观，拓宽学生的眼界，提高高中生的课堂学习的效率。在高中政治教育过程当中，教师要全面提高学生的社交能力和社会经验，加强高中生的知识的积累，优化教学环境，促进学生道德素养的形成。一、陶行知德育思想陶行知德育理念也称为陶行知生活德育思想，是由生活即教育、社会及学校、教学做合一三大体系构成，要求教师挖掘生活中的德育元素，加强生活与教育的联系，将教育内容突破课本的知识，通过学生悉心观察周围事物，帮助学生将其所学的知识应用到生活当中，并从生活当中感受知识，加强生活与教育的联系。同时，教师在教学过程当中基于教、学、做有效的结合，通过加强学生的课堂实践，提高学生的创新能力和生活自理能力。教师加强对陶行知德育思想的应用，通过践行陶行知思想，促进课堂教学内容的提高，顺应时代的发展，优化课程体系，加强学校与社会之间的联系，培养高质量的人才。二、高中思想政治教育目标首先，高中思想政治教育是以德育为最终教育目标，在陶行知教育理论指导下，以德育为基本的教学目标。教师平等对待每一位学生，秉持无私奉献的精神，与学生共同学习，共同成长。德育是对高中思想政治教育的拓展与延伸，教师要重点强调学生的德育精神，加强学生爱国情怀的培养，将教育活动与国家、与人民紧密的结合，积极宣传德育教育思想，并将其运用到高中思想政治教学过程当中。教师要以身作则，树立良好的榜样，规范学生的日常行为和习惯，培养学生的良好道德品质，使学生遵守社会规章制度，注重学生的自觉意识的培养。其次，以爱国主义为教学的重点，在开展高中政治教育的过程当中，教师要强调爱国主义的重要性。爱国主义思想是促进民族进步，中国繁荣富强的基础。教师通过开展高中政治教育，以实践和宣传的方式加强学生爱国主义思想的培养，促进学生形成良好的道德品质。教师积极开展教育教学活动，达到培养学生良好道德品质的目标。三、高中教育中陶行知德育思想实践价值其一，有利于促进学生全面发展。教师开展高质量的政治教学活动，注重学生综合能力的培养，有利于促进学生全面发展。教师承担着教书育人的责任，在政治课堂教学活动当中，挖掘政治教学的德育元素，将德育教育作为教学的重点，使学生通过自身的学习和实践具备良好道德品质。教师加强对科学文化知识的讲解，打造品德兼优的社会主义接班人；其二，有利于提高学生综合素质。在高中思想政治课堂教学过程当中，教师优化教学评价机制，开展师生互评或生生互评的形式，改变传统应试教育的困境。在教学活动当中，渗透情感元素，加强学生基础知识和技能的学习，实现理论知识的活学活用，从而促进学生学科素养的培养。其三，优化教学内容，促进立德树人教学目标的实现。在高中政治思想教育过程当中，教师通过挖掘教学内容与生活之间的联系，优化教学目标，调整教学结构。在素质教育发展的背景下，教师通过打造贴切学生生活的教学内容，重视学生个性的发展和实际的需求，通过开展社会实践和理论的教学，提高学生的认知能力。其四，丰富教育内容，促进学生对基础知识的学习和理解，加强学生情感和心灵上的沟通，增强学生的社会参与的积极性。教师要加强对社会心理学以及相关内容的教学，逐渐渗透生活教育理念，促进学生综合素质的发展以及良好道德行为的培养。其五，优化教育环境，加强学生的生活体验。在高中思想政治教育过程当中，基于陶行知的德育思想，开展社会实践，加强对教育资源的挖掘，开展特色趣味性的高中思想政治课程，依托网络技术，优化教育环境，引导学生树立正确的德育观念，提高学生的生活感悟。教师加强对学生思想道德观念的引导，树立立德树人的教学目标，不断提高教学效果，使教学内容贴切学生的生活。教师要挖掘多媒体以及网络资源的素材，促进学生核心素养的培养，彰显陶行知德育思想的应用价值。四、高中思想政治教育中陶行知德育思想实践策略（一）加强思想引导，重视学生创造意识培养在目前的高中思想政治教育过程当中，由于教师普遍采用传统的教学理论，缺乏对学生良好道德品质的引导，不利于培养学生的创新意识。在素质教育发展的过程当中，教师要培养学生的创新意识和追求真理的精神，通过加强对学生问题的思考，培养学生良好的道德品格，使学生在工作和学习过程当中能够通过自主学习，使其具备良好的思考意识和创新意识。教师要加快对学生创造意识的培养，由传统的填鸭式教学向学生主动接受知识，主动参与到课堂学习转变。例如，教师在“价值判断与选择”主题教育内容的教育中，教师要尊重学生课堂学习的主体位置，通过应用启发性、教学法开展案例教学，如：四川三名儿童扶起跌倒的老翁，最后被老翁指责三名儿童是肇事者，要求其父母赔偿老翁医药补偿，之后警方判定老翁该行为属于欺诈。对此，新闻栏目进行了直接走访和调查，仅仅一部分网友会选择扶老人，而众多网友会漠视此类现象。教师向学生发问“针对此类现象同学们该怎样选择？”教师向学生抛出启迪灵魂的问题，加强学生的思考，使学生能够围绕道德与法律以及人性进行思考，加强学生基础知识的学习。同时，还能够促进学生道德水平的提高。（二）加强社会实践，深化学生实践体验感悟教师在开展道德教育的过程当中，要尊重学生的成长个性，加强学生的社会实践，对学生道德水平的提高起着推动作用，加强学生的社会实践，通过实践增强学生的体验和感悟。教师要立足于陶行知教学理念，培养学生的探索创新精神，加强学生经验的积累。教师要创新教学方法，优化教学模式，使学生被动学习向主动学习转变。教师优化教学思路，以启发性教学和情景教学法开展教学活动，教师传授的不仅是知识，更是学习的方法，通过对旧知识的巩固，将知识与合理应用到实际生活当中，培养学生的知识探索能力和创新意识。最后，教师要优化教学环境，带领学生通过实地走访，提高教师的教学成果。此外，教师要意识到实践教学的重要价值，将生活与实践进行紧密的结合，挖掘生活中的案例，通过角色扮演、模拟场景的形式使教学形式具体化，形象化。例如，教师在教学“价值观的导向作用”这一教学内容时，教师要注重教学内容的新颖性。首先，教师可以开展情景教学，为学生开创教学情境，如情景一：随着iPhone14promax的发布，小明和大家都参与到了苹果的抢购当中；情景二：周围的同学都使用先进的照相机，小红对学生用的照相机羡慕不已，要求爸爸给她买最新上市的照相机。教师通过为学生创设这两则情境，由学生进行反思，从而结合自身的情况，对此类消费行为进行评价，从而导出价值观的导向作用。教师为了加强学生的探究，可以利用班级的桌椅板凳和物品模拟生活，将学生置入到教师创设的情境当中，通过现场模拟和实践，丰富教学内容，加强学生对知识的学习。教师要提高自身的专业素养，基于陶行知的德育理念，加强学生基础知识积累，不断创新教学内容和形式，使教学体系不再依赖教材，而是针对热点新闻进行实时讲解，从而挖掘生活与教育之间的联系，规范学生的言谈举止。（三）加强生活联系，树立学生正确价值观念在陶行知德育教育理念中，教师通过开展政治教学以教材为中心，开展生活教育，加强学生的社会实践，培养其判断力和综合分析能力。另外，教师引导学生参与到公益活动当中，组织学生参与义务劳动和义务宣传，弘扬中华民族传统文化。在节日期间，教师可以带领高中生参与到社会调查活动当中，重视教学素材生活化，针对生活中的不良行为进行探讨和调查，从而使学生树立正确的价值观。例如，教师在教学“人的价值”这一教学过程当中，教师可以举例生活中的案例，对案例进行分析。教师采取生活化的案例的形式，加强学生的思考。教师利用多媒体向学生播放一线工人工作的视频，通过对视频的播放，增强学生的社会感悟。教师加强对学生的引导，使学生意识到个人的价值在于对社会的奉献。最后，教师可以以故事或成语对教学内容进行总结，使学生在读故事的过程当中理解社会的哲理，从而加强学生对生活的感悟和思考。教师利用视频或音乐的形式为学生营造良好的教学情境，促进教学生活化。教师要加强对学生的引导，通过开展情感教学引起学生的情感共鸣，激发学生的爱国之情，促进学生个性化发展，为学生的日后生活奠定基础。（四）加强沟通交流，鼓励学生思想主动表达在高中德育教学过程当中，教师通过对高中生思想意识的引导，以德育为教学活动内容，加强学生的交流与沟通，通过相互交换个人的意见，有利于促进学生德育素质的培养。教师优化课堂设计，重视德育教学活动的价值，营造开放的课堂环境，提高教学质量。在德育教育理念的指导下，教师营造和谐、开放、活跃的教学环境，改变传统依赖教材的教学模式，关注社会时事和新闻热点，加强对生活正面现象的宣传和对负面现象的反思，从而规范学生的道德行为。例如，教师在教学“文化自信”这一教学内容，教师可以开展“传承优秀文化”主题活动，通过对传统文化讲解，帮助学生传承中国传统文化，树立良好的文化自信和民族自信。教师在教学过程当中，可以向学生播放《八佰》《长津湖战役》的精彩影片，加强学生的直观体验，使学生在高中课堂上能够积累经验，实现高中生的价值。教师可以开展“奉献教育”和“革命教育”为主题的爱国主义教学活动，将红色基因融入到学生的血液当中，促进学生爱国主义情感的培养。教师在开展主题活动过程当中，要培养高素质的人才，促进学生基础知识的培养，使学生在信息基础的支持下进行学习，提高学生的文化自信和民族自信，对中华民族传统文化进行传承和弘扬。（五）加强自我教育，引导学生德育主观能动性教师在开展教学过程当中，要尊重学生课堂学习的主体，通过开展多项教学的方式，将德育元素融入到课堂教学当中，通过开展别具一格的教学，引导学生对案例进行反思，重视学生道德观念的培养，使其树立正确的人生观和价值观，培养学生的创新意识和创造意识。教师在开展德育教育过程当中，为了强化学生的自我教育，加强学生的社会参与，要使学生参与到课堂教学当中，获得优质的信息刺激。教师要鼓励学生在高中道德教育学习过程当中，增强学生的主体意识，切实提高学生的道德品质，加强学生的社会感悟，从而提高学生的主观能动性，加强对学生道德与政治核心素养的培养。教师要增强学生的主体意识，通过开展问题探讨和小组学习的过程，对讨论的结果进行汇总，增强学生的自我意识，构建和谐的教学氛围。例如，教师在教学“民族精神”教学内容过程当中，教师可以向学生介绍中国的民族脊梁周树人、钱学森等伟大人物，为学生讲述名人的事迹，从而加强对高中生的自我教育，使学生在课堂学习过程当中能够珍惜眼下的美好时光，从而刻苦学习，激励自己战胜眼前困难。教师加强与学生的互动，使学生能够树立远大的理想，培养自身的核心素养。五、结语综上所述，在开展高中道德与法治教学时，教师要以学生的核心素养为教学目标，以陶行知教育理念为指导方针，以学生为本，在课堂教学当中提供优质资源，深度挖掘德育主题，从而增强活动的设计性和目标性，教师开展以多媒体引导的方式，加强学生的社会实践，促进学生核心素养的培养，全面落实德育教学目标，促进学生全面发展。参考文献[1]林丽.高中