初中英语学习困难学生的成因分析和应对措施研究

鼓励措施期待们走出学习困境的措施，本人在2023年9月对新接的初三(3)第一次的测试的成果如下：参测人数测试总分90分以上80--90分70--80分60--70分40--60分40如下第二次的测试的成果如下：参测人数测试总分90分以上80--90分70--80分60--70分40--60分40如下第三次的测试的成果如下：参测人数测试总分90分以上80--90分70--80分60--70分40--60分40如下以上数据表明，第一、二次测试优秀率均为为0,良率分别为13.7%和10.3%,而合格率均只为55.2%%和51.7%,其中极差率均为深入理解学生对英语学习的态度，本人对部分同学(重要是三次测试均为70分如下的同学)进行了问卷调查及谈话。内容A.充斥爱好B.较感爱好C.不感爱好D.厌恶A.半个小时之内B.半个小时以上C.一种小时4.你的父母懂英语吗?A.完全不懂B.略懂某些C.懂右有8.影响你英语学习效果的最重要原因A.个人爱好B.家庭环境C.教师教学措施D.智力及其他9.教师对你们的学习规定A.规定太高B.规定较高C.规定合适D.规定不高10.教师的态度对你学习效果的影响A.影响很大B.影响一般C.没有影响11.你得到教师的表扬吗?常常不常很少从不12.你但愿得到教师的表扬吗?很但愿一般无所谓13.你最但愿在英语学习上得到教师的协助的方面是从问卷调查的状况来看，该班学生决大多数同学对英语学习缺乏爱好，对影响学习效果的原因也归结为个人爱好的缺失。同步也可以看到教师的教学措施和情感态度也对他们的学习爱好有着较大的影响。随即本人又对部分学生进行了访谈，重要对象为三次测试均不及格，但从问卷调查看但愿能改善目前学习状况的学生。其中男生6名、女生4名。访谈重要围绕两个问题展开，成果如1、你学不好英语或无法获得更大进步的原因的什么?2、你对英语教师的提议是什么?3、对英语学习的态度和打算。学习困难学生归咎于基础差，单词难记忆，学习没有爱好，更几乎所有接受访谈的学生都但愿老师能关怀学生，课内外和他们多些平等的交流沟通，他们认为一种好老师应当是朋友式的，能与学生互相理解，不会老拿英语成绩来评估他们，并且能公平看待每个学生，成绩好的和坏的一视同仁。他们也但愿教师在课堂上能多选择故意思的话题，多搞些有新意的活动来活跃气氛，使学生产生爱好，从而喜欢英语，最终提高英语成绩，使学习进入一种良性循环。综合分析可以看到导致学生英语学习困难的状况重要为如1.学生的原因导致学生学习困难的原因重要是两方面：智力原因和非智力原因。智力原因导致的学困生在一般学校中是很少数的。根据成功教育理论的观点分析，非智力原因是学困生大量存在和难以转化的重要原因。绝大多数的学困生是智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能到达预期的学1)心理方面原因众所周知，语言的学习离不开记忆与积累，只有持之以恒的情感态度才能使语言的学习卓有成效。而这一点恰恰是学习习惯不佳、缺乏耐心及恒心的学生难以做到的。这其中占的比例比较多的是男生，他们对于理解多于记忆的理科学习比较感爱好，对于英语学习所必不可少的单词拼写、课文朗诵乃至背诵从心理上就存在畏难情绪，这成为学好英语的极大的障碍。同步学习上的持续失败会导致自卑心理，减少学习积极性与爱好，从而防碍学习能力的发挥。心理学家塞利格曼曾在以小狗来进行逃脱制约试验时，意外地发现一种“习得无助”的现象。也就是当个体认知自己的能力无法处理困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，假如这种状况长2)行为方面的原因3)环境方面的原因2.教师的原因对学生来说要学好第二语言自身存在着一定的难度。学生每天生活在母语的海洋里，由于缺乏语言环境，学生只能在每周为数不多的英语课上接触到英语，因此，英语教师的个人素养在教学中起着至关重要的作用。教师的课堂设计、教学内容、语音、语气和个人魅力对吸引学生的注意力、激发他们学习英语的爱好很关键。1)教学方式的原因教师的教学措施陈旧，不适应学生的需求。如二期课改中广泛被使用的牛津教材非常重视学生在课堂上的学习空间，设计入的机会并同步发明性地使用语言。然而，如教师不重视给学生互动的机会，而是教师说话时间(TeacherTalkTime)远远高于学生的时间(StudentTalkTime),教师占学习的主导地位，2)文化方面的原因3)教师的情感态度的原因到困难就退缩，或是懒惰思想使他们无法静下心来学习，长此以往，便导致“习得无助”现象。教师对这些学生要有耐心地督促和引导，在他们要放弃的时候及时予以鼓励，陪伴他们一起克服困难。受到教师积极的态度鼓舞，学困生也会用积极的态度看待学习。基础微弱的学生由于知识断层严重，难以跟上班级的整体水平，因此教师在安排作业时要重视分层，学困生的作业应是适合他们实际状况的、有针对性的、操作性强的。对他们的作业要做到面批，这样就能把存在的问题和难点逐一处理，扎实基础，有助于他们能尽快跟上整体的水平。带领学困生共同做好预习工作也十分必要。教师领着他们先飞，和学困生一起预习第二天的教学内容，并在课堂上故意识地提问他们，这样可以使他们有展示自己的机会，同学们的刮目相看会使他们的自信心油然而生，从而更有爱好配合教师。在辅教”,多化的时间会使他们领悟措施，从而走上正轨，同步也的，还必须专家他们有效的学习方式。学困生invisible一词进行教课时把表达有否认意义的前缀如in-,un-,im-,dis-,il-,ir-等一起教给学生，并通过举例加深印象。再如后缀-ly-er,-ist等的词性和意义。这些措施warming-up的部分，常常用词汇竞赛的措施，尤其鼓励学困生的积极参与并及时表扬，这样，既复习了词汇又增长了乐趣。用发展的眼光来看待学困生教师心目中要有学困生，但决不能把他们当成学困生去看待，尤其是不能把他们当成是永久的学困生。要与他们平等、积极地交流，对他们要有所期待。教师假如抱有期待的态度，坚定地认为学生的知识和技能、能力能获得长足的发展，就必然会在与学生交往中表露出这种情绪。学生毕竟是十三、十四岁的神，都会产生良好的心理暗示和巨大的动力，从而使他们重拾信心。这种期待效应已为罗森塔尔和雅各布森的研究所确证，故又叫“罗森塔尔效应”。5.融洽师生关系。好英语的动机。教师不能教什么就只懂什么,尤其是在面对信授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”重视评价的及时性和发应当把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的出了困境，反应在如下几种方面：上课情绪饱满、投入，作业质量提高，学习英语的积极性、积极性和自信心的增强，与教师的关系融洽。在被调查班级中，中考的合格率为96.3%,优良结束语对学困生的分析与对策的研究在实践中获得了成功，这让本人感到它的合理性和推广性。由于教师要尊重学生的个体差异，有的放矢的进行教学，让每一位学生都能有发展的空间是二