提升道德与法治教学有效性之浅尝与浅见获奖科研报告

提升道德与法治教学有效性之浅尝与浅见获奖科研报告摘

要：本文中的道德与法治教学有效性是指帮助学生正确处理好与自己，与他人，与社会之间的关系，从而促进学生综合素质的提升。本文主要运用生活化教学法、合作教学法以及故事教学法，以深入浅出地方式，构建初中道德与法治和学生认知，学生生活的连接，提升他们的自我情绪管理能力，培养学生的团队意识，增强学生的自我法律保护意识。

关键词：道德与法治;教学有效性;浅尝与浅见;教学策略

在现阶段的初中道德与法治的教学过程中，部分教师将教学的着眼点，集中在培养学生的知识记忆能力，忽视构建与学生生活的连接，从而让道德与法治的实际教学效果与期望的教学目的相差甚远。本文主要从学生的生活实际出发，构建具有高效性的初中道德与法治的教学模式，增强教学的有效性。

一、以生活化教学为着力点，提升学生的情绪管控能力

教师可以运用生活教学法授课，构建学生实际生活与道德与法治教学内容的连接，真正让学生运用自己的生活体验，理解道德与法治的内容，将道德与法治的知识，应用于自己的生活中，从而提升道德与法治的教学有效性。本段主要从生活情境的角度，开展情绪管控的教学，提升他们情绪管理能力。

例如，在讲授《情绪管理》这部分内容时，教师可以和学生进行互动交流，让他们诉说不良情绪的种种危害，以及调节情绪的方式方法。与此同时，教师可以引导学生将自己生活体验与课本内容进行结合，从而加深对课本知识的理解，讓课本知识，更好地服务学生的生活。在开课后，教师询问学生：“在你们的实际生活中，因为自己的情绪失落，会产生哪些不良的后果？”小陈记得举手说：“每次情绪不好，会得病。”小宇说：“我情绪不好，会和别人吵架！”在学生情绪高涨的回答问题中，教师说：“我们应该如何合理调整情绪呢？”小冉说：“我会放音乐”………与此同时，教师适时地引导学生思考：“除了你们所说的日常的情绪管控外，还有哪些调整自身情绪的方法呢？你们可以从课本中寻找答案！”在学生探究问题结束后，教师询问学生：“通过学习课本内容，你们获得哪些新的调节情绪的方法？”小洛积极地举手说：“我可以和自己的好朋友说一说，这既可以获得相应的解决方法，又能让自己的不良情绪得到排解。”教师通过和学生交流，激发他们探讨热情，并在此基础上构建学生认知与课本内容的连接，从而让道德与法治知识，更好地服务于学生的生活，提升他们的情绪管理能力。

二、以合作化教学为突破口，增强学生的法律保护意识

教师认为合作教学的优势在于既可以消除学生在课堂回答问题的紧张感，又能让学生通过交流，弥补彼此思维的漏洞，从而获得更为优质的答案，从而提升整体的教学质量。值得注意的是教师应根据本班学生的实际讨论状况，适时地对学生的思维进行引导，保证课堂教学的科学性和方向性。

例如，在讲授《生活需要法律》这部分内容时，教师可以从以下三点着手。首先，划分小组。教师认为在划分小组的过程中，应注重协调小组与小组之间的实力，也要保证每个小组中有不同成绩层的学生，从而在保证整体合作学习协同进行的同时，促进小组之间的密切合作与互帮互助。其次，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：假如有一位陌生人搂住你的肩膀说：“小朋友，最近手头有些紧，可以借我点钱吗？过几天还你！假如是你，你会如何面对这种情况？可以结合本节的内容，进行回答！”最后，展示成果。给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“我们小组综合大家的意见，应采取智取的方式，即将身上所有的钱交给这位陌生人，要记住这位陌生人的音容相貌，并在确定自身安全的情况下，及时报警！”教师可以运用小组合作教学法，利用学生思维的差异性，让学生进行充分地交流，得到最为优质的问题答案，促进学生自我法律意识的增强。

三、以故事教学法为切入点，提高学生的团队合作意识

故事教学法的优势在于营造具有趣味性的教学情境，并激发学生的思考积极性，顺利地实现由故事讲授向知识讲授的过渡，提升教学的质量。本段主要从故事教学法切入，让学生品味故事中蕴含的哲理，培养他们的团队意识。

例如，在讲授《我与集体共成长》这部分内容时，教师教授了如下的故事，让学生思考。教师对学生说：“天堂和地狱只有一念之差，大家请看下面的视频。”教师运用文字的形式，对视频中内容进行介绍。其中展示两幅画面，一副是在天堂上，人们拿着长长的勺子，喂他人喝汤。这里的人们面色红润;一副在地狱，人们用长长的勺子，舀汤，但是怎么也喝不到汤。这里的人们骨瘦如柴。教师适时地询问学生：“造成以上现象的原因是什么？你们可以借鉴课本的内容！”在一阵沉默之后，小陈积极地举手说：“天堂上的人相互合作;地狱的人只顾自己，因而我们应树立团队意识