22 为中华之崛起而读书 公开课一等奖创新教学设计

22为中华之崛起而读书公开课一等奖创新教学设计22.为中华之崛起而读书

教学目标

1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华"等词语。

2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

3、开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。

教学重、难点

在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。

课前准备

1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

一、围绕单元大主题，明确学习任务

1.情境导入

这节课，我们沿着上节课的学习继续去“追寻百年不变的爱国心”，让我们从上节课古代诗人的爱国情，走到近现代，去感怀伟人

身上的爱国情。

2.揭示课题

借助字典义项，理解课题

3.明确任务

这节课我们的学习任务就是了解少年周恩来的主要事迹、说说

你对他的评论，完成这张展览海报。

4.词语教学

第一组：读音易错字词

（1）开火车领读词语，读正确的全班跟读。

（2）根据语境选择多音字“模、背"读音，理解“背着”意思。

第二组：同“振"不同义

（1）出示句子。

（2）出示字典义项，选一选两个“振”分别表示什么意思。

二、任务一：说一说，把握人物主要事迹

（一）试错激趣

预习得都很不错，谁能根据课文内容说说少年周恩来主要事迹？

看来说说主要事迹有点难、有点复杂。别着急，让我们来梳理。

（二）发现主要人物

1.读课文，梳理课文主要信息

课文写了周恩来哪几件事呢？放声读课文，边读边圈出每一件

事情的时间、地点及相应的人物。

2.汇报，形成表格

3.梳理表格，说发现

（1）发现文章写作顺序

（2）发现主要人物

（三）学习“主要人物+事件"的方法

1.学方法把握第一件事

今天老师要教给你们一个把握故事主要内容的新方法“主要人

物+事件”。主要人物毫无疑问是周恩来，事情就是“干什么"。抓住

周恩来干了什么，把每件事的主要内容说清楚说明白。

（1）根据学习提示自主学

（2）借选择，巧辨析

2.用方法，把握第二、三件事

3.借表格信息，说清楚每件事

4.串联多件事，完成海报“人物事迹”

（1）明晰两种顺序：你是从起因说到结果的顺序或是按先说结果，

再说原因的顺序。

（2）选择一种顺序，用上关联词“因为……所以……"“之所

以……是因为……”练说。

（3）完成海报“主要事迹"一栏。

三、任务二：品一品，走进人物内心

（一）寻找“中华不振”

1.默读11—17自然段。划出具体表现“中华不振"的语句。

2.交流汇报，出示相关语段

（二）听到“中华不振”

1.引读句子。

在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据

了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。

少年周恩来疑惑不解。

2.情境理解“疑惑不解"

如果你是少年周恩来，你会产生哪些问题？

3.伯父没有回答少年的疑惑，只说了四个字“中华不振”。

（三）看到“中华不振"

1.引读语段：

一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢大家只能劝慰这个不幸

的女人。

2.关注同一事件不同人物

请抓关键词说说谁的表现让你强烈感受到中华不振。和同桌交流

分享自己的理由。

3.交流要点

妇女：原本指望撑腰——训斥

中国巡警：不但不——反而

围观的中国人：紧握拳头——只能劝慰

3.小结：不幸的妇女原本指望的，和实际得到的；中国巡警原本应该要做的，和现在所作的；围观的中国人原本心中想做的，和他表

现出来的，截然不同，他们的表现都在告诉我们——中华不振啊！

4.情感朗读

5.拓展资料，深刻感悟“中华不振”。

6.揣摩心理：这一幕幕周恩来将听在耳里，看在眼里，此时的他心

里会想些什么？

四、任务三：评一评：人物精神

1.于是在修身课上，他立下志向——“为中华之崛起而读书”。

2.如果用一句话来评价这位少年，你会怎样评价他？

句式：这少年___。