四年级上册语文试卷讲评教案

四年级上册语文试卷讲评教案教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

教学目标：

1、分析试卷中的典型错题，查找错误的缘由。

2、针对错题进展拓展练习，提高学生解决分析问题的力量。

3、教给学生学习的方法，提高学生的学习力量。

教学重难点：查找试卷中存在的问题，查找自身错误的缘由和缺乏。分析学生错误缘由，提高学生解决问题的力量。

教学过程：

一、整体回忆，介绍本次练习的整体状况

上周五，我们进展了期中测试，我们班的整体状况是这样的：优秀的有8人，良好的有28人，其中很不抱负的有4位同学。自己在心里估算一下，我也许在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告知大家。没考好的也别灰心，想想自己错的缘由在哪儿，查漏补缺，下次留意不再犯同样的错误就行了。

二、自我分析试卷

下面我们一起来分析一下这张试卷。

1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的?自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮忙你，教师给你们3分钟时间。

想一想我们这张试卷可以分为几个板块?

2、学生沟通反应：三个：识字写字局部、阅读局部和写作局部。

3、小组合作争论你还没解决的题

师：刚刚我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢?(指名答复)我们一一来解决。

三、典型错题讲评

(一)、让学生找出哪道题最简单出错。

(二)、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的?

(让对的学生说说做的好方法)

(三)、举一反三，讲解相应的习题

(四)、根底局部典型错题

三、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。

4、固执己见看到，观察指明出处对事物的看法会见

(请对的同学来说说为什么选择)

“四、选词填空。

持续连续连续间续

1、这场竞赛相当剧烈，()进展了三个小时才决出胜败。

2、放学了，同学们()走出校园回家去。

3、晚饭后，我()认仔细真地完成回家作业。

(1)让学生说说是这四个词语的区分在哪里。

1.“连续”有承接的意思，即后(下)一个行为或活动是前(上)一个的承接连续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。

2.连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复消失错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。

3.持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比方气候方面的高温、低温或干旱等

4.间续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。

(2)在试卷上自行订正这道题，教师巡察帮忙有困难的学生。

(3)补充课外练习：

我今日得(连续)做昨天没有完成的工作。

这道题目我在单元测试和期中测试中(连续)出错。

这几天的天气(持续)着高温。

接近上班时间，偶的同事(间续)消失了。

五、按要求写句子

1、当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。(体会划线局部的写法，仿写句子)

燕子观察啄木鸟正在_______________________________________。

注：(1)、此题用了什么修辞方法?(拟人)从哪里看出来的?(从弹琴可以看出，这句是拟人句。拟人句就是依据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。)

(2)说几句拟人句。

2、例：树林里的鸟儿可真多，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。(把句子写详细)

街上的人真多啊，_________________________。

注：1、本句抓住“多”这个字。

2、练习：商场里的货物真多啊，_______________________________________________。

3、公园里的花真多啊，____________________________________________________

3、例：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。(体会句子的表达方式，用“好像”写句子。)

———————————————————————————————。

注：(1)、“好像”在这里是联想。

(2)、推断：太阳好像一个大火球。

修改：太阳好像是一个大火球，

4、例：我们是小学生，肯定要遵守小学生日常行为标准。

我们是小学生，非遵守小学生日常行为标准不行。

我们是龙的传人，是炎黄子孙，肯定要把中华民族的绚烂文化牢记在心不行。

————————————————————————————-——。

注：1、关联词：非……不行。

2、在修改正程中需要留意什么问题。(去掉“肯定要”)

(五)、阅读局部。

(一)

“噢!是这么回事呀!”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你!”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了暖和和开心。于是，他立即撤除围墙，把花园给了孩子们。

3、这两段话的主要意思是：——————————————————————————————————————。

(二)

当我还是一个小孩子的时候，母亲给我讲过一个故事。

有几只鸟在争辩，谁能飞得更高，最终它们打算来一场竞赛。鹰觉得它确定能飞得了高，它越飞越高，直到它不能再往上飞了。这时候其它的鸟都已回到地上，只有鹰高高地飞在天上没有回来。但是它没有想到，在它的背上趴着另一只很小的小鸟。当鹰已经飞不动的时候，这只小鸟从它的背上飞了起来，飞得比鹰还高。

我()喜爱这个故事，()它像我们的生活，我们每个人都可以飞得更高一些。便是我们能飞多高呢?在很大程度上要依靠我们下面的那只鹰。我想，在我生活中帮忙过的那些人，就像那只鹰，像那只鹰身上的羽毛，每一根羽毛都帮忙我能飞得更高。

1、小鸟比鹰飞得更高，是由于________________________。

2、选择适宜的词语，填在第3自然段的括号里。

不但……而且……虽然……但是……

之所以……是由于……

3、“我们能飞多高，在很大程度上要依靠我们下面的那只鹰。”这句话中的“我们下面的那只鹰”指的是__________________。

其次篇第一小题和第三小题审题不清。(像这样在文章中找重点词句来完成题目的方法叫摘录法。以后可以尝试用这种方法完成阅读题。)

(六)、习作讲评

1、分析习作的要求

2、指出要求“童年，是稚嫩的，有很多‘特殊想不明白的事，’童年是奇怪的，有很多的‘第一次’;童年，是嬉戏的，承载着数不尽的欢快……童年，就像七色的彩虹，太好玩了，有太多太多的事想想写”“写你最想说、想写的是，题目自拟，把内容写清晰，经过写详细，句子写通顺，写出自己的真情实感。”

可以写童年欢乐的事情，难忘的事情，记忆深刻的事情;写的时候肯定要留意着重写一件事;语句通顺，内容写清晰，写详细;写出自己的真情实感。

3、(1)童年，是布满纯真和情趣的时间，也是令人留恋和难以忘记的时间。童年生活，由于无忧无虑而欢乐，由于有了幻想而精彩。我们童年生活的多姿多彩，回忆起来，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。你觉得哪些事是趣事?(学生举例)

(2)其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它?教师友情提示你，可以从下面的几方面来思索选材：

意趣。童年时的探究、发觉、刨根问底，虽然稚气可笑，却可以反映出你盼望了解外界神秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣。童年时的你，天真得意的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很好玩，是一种“情趣”。

乐趣。童年与欢快应当连在一起。爱玩、寻快乐是你的特点，所以常会有很多寻快乐的“乐趣”。

傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

(3)怎样把一件事情想详细呢?

首先，你应当把一件事情想完整。然后，再围绕事情的进展过程，回忆当时好玩的生活细节，如人物的动作、语言，你当时的心里想法、表情等，写得越详细就越好。

教师选了魏旭涛的文章，来看一下他是如何把一件事写详细。

错把茄子当水果吃

一天，妈妈买来茄子预备做饭时，我就想起来小时候的一件事。

妈妈买来茄子放在桌子说现在这个还不能吃。说完就上班去了，我怕到中午茄子就没了，所以妈妈一出门我就那一只茄子出来，茄子的颜色紫紫的，看起来就很有食欲。我拿起一把钗子从外面挖了一点儿吃，味道淡淡的，我想这个应当跟西瓜一样外面有层皮，里面应当很好吃，我又往里挖了一点儿吃，味道还时很淡。管它三七二十一吃了再说，我就把茄子全咽进了肚子里，门“吱溜”一声开了，妈妈走了进来，观察桌上的茄子皮，有观察我满嘴都是茄子汁。妈妈说：“这是茄子，是蔬菜不是水果，不能生吃，不然会拉肚子。”我张大嘴巴想把茄子吐出来，可我就是吐不出来。

想起这事儿时每次都会把我逗得哈哈大笑。

(4)写童年趣事，构思行文的方法许多。一般多用倒叙的方式来写。所以，建议你们可以这样来构思：

详细地说，可以分为三段来写：

直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。

事情经过：这里是文章的重点段落了，要详细地表达了。详细表达事情的过程，先要接着开头过渡一下，然后才详细表达往事。表达往事，在这里可以是一件事，也可以是两件事。表达事情，要留意三点：一要完整，二要详细，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清晰，有起因，有过程，有结果。所谓详细，是指事情的过程要详细地描述，要有生动详细的细节，怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写详细。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。文章的内容要表达的生动感人。假如表达的是几件事情，每一件事情之间要留意过渡，使上下的内容严密连接。在表达事情的过程中，可准时地抒发自己的思想感情，也可画龙点睛地发表谈论。

照应开头：这里是文章的结尾了。要写一个照应开头的段落，以使文章的构造完整而严谨。

师：课外我们找个时间再来感谢这篇作文。

五、谈谈收获

1、通过这节课的试卷分析说说你的收获吧!

这些都想清晰了，那我们就可以开头动笔了。

教师友情提示你，回忆生活的体验，可以从下面的几方面来思索：

要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思……)

要依据我们生活的特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做嬉戏……

嬉戏方面的：

日常生活方的：

学习生活方面的：

稚嫩可笑方面的：

其他方面的：

4、分析本次作文的缺乏：有些同学选材不够突出，选择的事情太一般;有些同学写事不够详细，没有细致的描写，好像无味的白开水;有些同学写的事情太多，没有详略之分;还有局部同学事情是写详细了，但语言太通俗了，好词好句用的极少。

四年级上册语文试卷讲评教案2

一、试卷分析

本次期中考试，试卷从根底学问、阅读、作文三个方面对学生的学问、力量和习惯进展了较全面的检测。整份试卷亲密联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，掩盖面较广，表达出敏捷性和综合性，侧重考察学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的力量，考核学生综合运用学问的根本技能。本套诗题是在夯实学生根底的前提下进展拔高性的考察，特殊是课外阅读要求学生具有整体把握文章构造的力量，符合《新课程标准》的要求。

二、卷面分析

本次考试应考56人，实考56人，总分4986.6分，人均89.1分。及格人数为55人，及格率为98.2%;优秀46人,优秀率82%。与第一次单元测试相比不及格的人数削减了，但是低于80分的还有许多同学，因此培优辅差特殊是辅差工作更应当做到实处。在本次考试中，我班马广广、马世杰、赵慧成绩较差，我为他们制定了不同于其他同学的教学规划，主要是从根底着手，重点放在熟悉字词、会写字词、能够读顺文章这几方面。

三、答题状况

(一)取得的成绩

1、多数学生对根底学问和根本技能把握比拟抱负。

从学生答卷状况看，本次期中考试学生对汉语拼音，生字词把握得可以，尤其是生字词失分较少;看来半个学期的强化复习收效不错。对但凡要求背诵的课文，大多数学生都把握了。成语和句子都能较好把握，学生都已把握了这种题的答题方法，很少丢分。根本到达了《课标》要求，本学期来，教师注意了根底学问的教学，开展的各类训练特别扎实;同时也注意了平常课内学问的积存，以及对课外生活中的一些现象、问题的观看和积淀，让学生的记忆、理解及应用力量得到了较大提高，学生已具备了肯定的形象思维力量和规律思维力量。

2、学生的习作水平有明显提高。

本次习作编写童话故事，大多数学生能编出情节生动好玩、富有训练意义的作文。从中可以看出，通过半个学期的写话、日记训练，学生的习作水平已有了明显提高。

(二)存在的问题。

本次测试共分三局部。第一局部：根底学问积存与运用(50分);其次局部：阅读积存与运用(25分)，课内15分，课外10分;第三局部：作文(25分)，要求写童话，请以两种动物或植物为仆人公，描写它们之间发生的一个故事，主题突出，语句通顺，题目自拟。纵观整个试卷，存在以下问题：

1.根底学问积存与运用局部共八道题。从卷面看，学生看拼音写汉字一题失分不多，把握的比拟好，正确率在80%以上。辨字组词，个别学生将“耻、职”不分，“厉”“历”不能正确组词。第三题多音字正确率高;第四题，个别学生不会审题，如我能写四个含有动物的成语，个别学生写成了带数字的成语;补充句子，默写古诗，仿按例子写句子，根本上不存在问题，

2.阅读与理解。从卷面看，课内阅读存在问题最多的是个别学生不能精确地找出本段的中心句;课外阅读失分较严峻，学生不会通过反复的读去理解原文，不会在原文中找答案，更不能按题目要求回答下列问题，在做阅读题的过程中有许多同学只读一遍就开头做题，这样很难从整体把握文章的主旨，在做课外阅读的过程中肯定要保证学生把这篇文章最少读两遍、理解文章大意，方可做题，在以后的训练中，要教给学生标准的答题方法，以后应加强阅读的训练。

3、作文方面，存在以下问题：

(1)审题不清，习作要求不明确。有些学生没认真读题目的要求，消失跑题的现象。

(2)个别学生还达不到本年级段习作的根本要求：习作内容不充实，三言两语极其简洁的完成习作，语言表达不清楚，语句不够通顺，有明显的语病。

(3)个别学生语文根底学问不扎实，错字率高，标点应用不正确。作文书写潦草，欠标准，卷面不干净，内容贫乏，句子枯燥，

4.审题不够细致，语言组织力量还有待提高，这个问题突出表现在阅读理解组织语言中。

5、学生的阅读量不够，阅读力量有待提高。目前教师已注意了对学生阅读的积存，但有局部学生平常的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思索。教师的阅读教学中要注意教给学生方法，针对不同的内容进展有目的的引导，有效的阅读方式，阅读策略是阅读力量进展的重要保证。

6、局部学生对根底学问的把握还不够扎实。重视积存，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率会快速提高。学生平常缺乏大量的阅读、积存、观赏、感悟，遇到一些较敏捷的题，就感到束手无策。

7、学生的语文素养还有待提高。本次测试中学生的积存、阅读、习作从整体上来看是有进步的。但学生的思维还不广，共性化的理解还不够抱负，这就需要教师在平常的教学中多鼓舞学生拓展思维，培育学生观看、搜集、查找、制造的力量。

四、改良措施

1、注意根底学问的稳固落实和学生根本技能的训练。

2、注意学生审题力量的培育，要鼓舞学生自己学会思索，提高学生的审题力量。

3、加强习作教学，平常让学生多练笔，养成擅长观看身边的人和事的习惯，为写作供应素材，教给学生写作技巧，要