《核心素养导向下的小学语文作文教学对策初探》

核心素养导向下的小学语文作文教学对策初探摘要：新时代，核心素养的培养逐渐成为各个学科不可忽视的内容。核心素养渗透进课堂教学过程之中，以核心素养为基础的思维方式、实践手段能够促进学生更好的全面发展。本文针对作文教学改革应如何基于小学语文核心素养，整体推进作文教学实践，进行简要的阐述。关键词：核心素养；小学语文；作文；教学1导言在小学语文教学中，作文教学一直都是教学的难点，特别是在核心素养语境下，新课标明确要求要引导学生进行个性化写作，以有效拓宽学生的写作视野，让他们对于作文写作充满好奇心，进而逐步提升自身写作的质量。这要求教师更好地发散学生思维，激发其学习热情，提高学生的语文写作能力和情感表达能力。达到小学语文作文教学目标要求，实现人的全面发展的客观要求。2小学语文作文教学中存在的问题2.1作文教学不被重视受传统应试教育思想影响，教师还没有认识到作文教学的重要性，只是注重对学生语文基础知识的教学，减少了对学生的作文教学时间，使学生只有在考试时才能接触写作，大大减少了学生写作的机会和时间，而对于小学生来说，小学时期正是学生思维活跃的最佳时期，也是培养学生语文思维能力的重要阶段，而教师往往忽略了思维能力的培养，使学生语文思维能力没有得到有效提升，进而使学生的整体写作水平降低，这都是由于语文作文教学没有引起教师的足够重视，使学生写作能力一直无法有效提升。2.2学生没有掌握写作方法由于小学生目前的语文基础薄弱，学生的写作机会也相对减少，学生的写作也没有得到具体的指导和锻炼，没有掌握写作的技巧和方法，从而对写作失去兴趣。学生写作能力没有得到有效锻炼，也会影响学生对语文知识的掌握和理解，因为学生缺少运用语文知识的机会，就会不明白学习语文的重要性，只是认为学习语文知识就是为了多认识一些汉字，没有感知到语文学习的重要性。学生缺少对语文词句的运用机会，必然会造成学生写作能力的降低，从而影响学生语文综合素养能力的提升。3核心素养导向下的小学语文作文教学对策3.1加强阅读积累古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见阅读在习作过程中的重要地位。小学生由于身心发展程度较低，阅历少，没有充足的社会积累，难以写出好的文章。这是因为习作是对学生语言文字筛选、改造、重新排列组合的过程，对学生的语言功底要求十分高。但是阅读大量书籍却可以为他们节省相当多的时间精力去外面进行游历学习。教师要重视间接经验的使用，带领学生阅读更多的书籍，学会做读书笔记，从小形成喜欢积累语言素材、人物事迹、写作手法等相关资料的习惯，学生在具体写作时才会有话可说。当然学生阅读积累是有质量要求的。教师要提供适合学生年龄段的书籍，拓展他们的文学视野，注重人文积累。不仅要重视课外书籍的阅读，还要注重课内资料的摘抄积累，在学习园地中广泛收集好词好句，定期检查，引导他们背诵积累的内容，让这些课外获取的资源内化到他们大脑之中，在具体写作时可以信手拈来，让文章句式组合自然得体，行云流水。3.2进行个性化的作文命题在小学语文作文教学中，要想培养学生的语文核心素养，实现个性化的作文写作，教师还应结合核心素养培养的需求，进行个性化的作文命题。在实际教学中，作文命题直接关系到学生作文思维的培养，要想利用个性化的作文命题，引导学生进行个性化的作文写作，教师必须具备较强的创新思维，能够根据本班学生的实际情况，在尊重他们的个性及想法的基础上，结合他们的兴趣爱好巧妙地布置每一次作文的命题。在实际操作中，小学语文教师在进行个性化的作文命题时，还应该发散思维，扩大作文命题的范围，能够让本班学生从不同的角度运用不同的写作手法和模式进行作文写作，从而在提升他们写作能力的同时，帮助他们逐渐形成个性化的写作思维。例如，在教学人教版小学语文四年级下册第二单元时，本单元的习作内容是“我的奇思妙想”。针对这一习作教学，教师就可以发散自身思维，扩大命题范围，让学生根据自身的兴趣爱好进行个性化的选择，比如一些学生比较喜欢大自然，或者是小动物，他们就可以将自己想象成小鸟、小树、小花，等等；一些学生比较喜欢角色扮演，喜欢换位思考，教师就可以引导他们将自己想象成父母，或者老师、演员等，也可以让学生想想未来的发展情况。这样进行个性化的作文命题，能够激发学生的写作兴趣，让他们有话可写，进而逐渐培养并提升学生的个性化写作能力和水平。3.3重教研，不断提升教师的专业素养为了更好地落实学生核心素养培育，教师应在课程、教学、教育评价等方面拓展和增强自身的专业能力。在教学方面，教师应提高课堂调控能力，依据培育学生核心素养的理念，构建高效课堂，实施学生学习方式的变革。语言建构与运用是发展语文核心素养的基础，它是着眼于学生在语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，并在具体的语言情境中正确运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。作文是学生建构及运用语言文字的重要呈现方式之一。学生怎样学会写作文、写好作文，作文指导课尤为重要，需要教师整合最优的作文教学策略。为此，我们通过校本教研的主渠道，整体提高语文教师的作文教学水平。2019年3月，我主持召开了“地直街小学作文教学‘一引两汇’主题教研活动”。“一引”即为一次作文引领课；“两汇”即为主题教研活动后，每位教师的作文汇报课和学生作文成果汇报。教师们先以教研小组为单位在组内进行教研，以同一节作文课为研修主题，组内教师开展同课异构活动。互相听课、磨课、研课，通过团队协作，共创集体智慧，实现最优资源共享，达到策略最优化。结束语综上所述，小学语文教师在对部编版语文教材作文进行教学时，要明确核心素养的指向要求。根据作文写作要求注重对学生语文阅读能力的培养，侧重课内外