教育技术学导论 课件 C02-08 建构主义

建构主义教育技术学课程建构主义的经典故事何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(05):74-81.在一个池塘里生活着一只青蛙和一条鱼，有一天，青蛙对鱼说：“今天，我想看一下，外面的世界是怎样的。”鱼羡慕极了。等青蛙回来以后，它迫不及待的要让青蛙说说外面的世界。青蛙说：“我看到一只比我大很多的叫牛的动物。”从来没见过牛的鱼马上让青蛙给它讲讲牛是怎样的。青蛙说：“牛，身体比你大1000倍以上，有四条树干一样粗的腿，眼睛很大很大，头上还长着两只又弯又尖的牛角。”鱼听了青蛙的介绍，在它的脑中出现了一个鱼不像鱼，牛不像牛的怪物。建构主义的由来何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(05):74-81.建构主义（constructivism）最早提出者可以追溯到认知发展领域的著名心理学家皮亚杰皮亚杰关于建构主义的基本观点：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化与顺应。同化：当儿童能用现有图式同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态；顺应：当现有图式不能同化新信息时，平衡被破坏，而修改或创造新图式（即顺应）以寻找新的平衡。儿童的认知结构在同化和顺应过程中逐步建构，在“平衡——不平衡——新的平衡”循环中不断丰富、提高和发展。建构主义的四大要素：建构主义学习理论何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(05):74-81.建构主义学习理论：以学生为中心，在整个教学过程中由教师承担组织者、指导者、帮助者和促进者的角色，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。（1）情境：情境是学习的一部分，脱离情境的学习是错误而缺乏成效的；学生是完整的个体，其主动探索及自我管理的能力，是影响学习成效的关键。建构主义学习理论何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(05):74-81.（2）协作：协作应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。（3）交流：交流是协作过程中最基本的方式或环节。（4）意义建构：意义建构是教学过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。建构主义在教学中的应用（1）强调以学生为中心在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神让学生有多种机会在不同的情境下应用他们所学的知识让学生能根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（2）强调“情境”对意义建构的重要作用学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(05):74-81.建构主义在教学中的应用（3）强调“协作学习”对意义建构的关键作用学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。协作学习环境使得学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。（4）强调对学习环境的设计学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、多媒体课件以及网络上的各种资源等）来达到自己的学习目标。何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(05):74-81.建构主义在教学中的应用（5）强调利用各种信息资源来支持“学”教师为学习者提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料）以用于支持学生的自主学习和协作式探索。（6）强调学习过程的最终目的是完成意义建构在建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(05):74-81.思考：推荐阅读：[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学