学校校本研修工作总结

Word文档学校校本研修工作总结篇一：2022年度老师个人校本研修工作总结(何晓宏)

2022年度老师个人校本研修工作总结

麻坪镇孤山学校何晓宏

本学期，我从自己的教学实际动身，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻觅突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，结合年初制定的个人校本研修工作方案,完成了研修任务,特总结如下:

一、完成状况

1、这次研修让我彻底改变了教导观念，我深刻熟悉到：同学是课堂的仆人，课堂应是同学出色展示的舞台。转变了过去以老师为中心的陈旧教导观念。

2、通过学习，我解决了在实际教学中碰到的无数疑难问题，使自己在师德修养、教导理念、教学办法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、掌握教材、沟通交流、教学设计、年级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教导理论，丰盛了教学阅历,为今后从事语文教学和年级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。在研修的过程中，学到了许多优秀的老师阅历，开阔了视野，充实了自己。

3、顺当完成了小学支配的师徒结对帮扶工作,是帮扶的对象刘亚妮同志形成了个人教学风格，且顺当完成了教学任务。

4、精彩地完成了小学支配的老师、同学培训任务，达到了预期的效果。

二、研修过程

1、加强师德修养，爱岗敬业，关怀热爱每一位同学，不体罚和变相体罚同学，公正对待每一位同学，不仅做好同学学习上的好教师，更要做好同学思想道德品质上的领路人，关怀同学身心健康的进展，

增加责任心和使命感，通过学习《师德规范》、《老师法》、《人民教导》、《现代教导》等书籍，不断提高自身的道德素质和人格魅力，争取做一名有共性、有长处、有创新的骨干老师。

2、充分利用小学的资源优势，乐观参与网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。通过学习，努力实现信息技术与教学工作的整合。每学期上交一份优秀的网络教学教案。

3、乐观参与新课程改革专题培训，树立正确的教导观念，努力提高教导教学水平。常常观摩老师的优秀课例，学习他们先进的教导观念和教导教学办法，在自己的教导教学实践中举行试用，并准时反省。

4、以课题讨论试验为平台，将课题讨论与教学实践紧密结合，提升自己教导教学科研的意识和能力。

5、将自己在培训过程中堆积的心得、笔记、案例等准时收拾，存入档案，并常常举行自我反思，争取每课1反思，每周1总结，每月1自评，反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动逻辑的熟悉理解，从而适应不断进展变化着的教导要求。每学期还要完成1篇有一定价值的教学论文。本学期按小学要求互相听课节次不少于20节，制作教导课件5次。来提高个人把握运用远程教导能力。

6、常常从阅览室借阅一些好的教导书籍，争取一周阅读4本书，每年至少订阅一份报刊来举行学习讨论，写好读书笔记。通过多读、多思、多写来逐步提高自身的素养。

7、仔细参与集体备课，并通过集体备课学习其他老师的先进的教学办法，常常向本校的优秀老师请教教导教学阅历，通过常常听他们的优质课来提高自身的课堂教学水平。

8、通过网络及各种书籍来提高自己的教导教学水平，争取早日成为一名优秀的专家型老师。

三、研修效果和阅历分析

1、能够按时参加校本研修活动，并做好记录，并仔细撰写心得体味，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素质。

2、开展有效课堂教学讨论提高课堂教学质量

仔细开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的讨论，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同研究分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

3、乐观听课、研讨，总结优点，发觉不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

4、自我反思。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培方案，并实施方案，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。。经过不断的反思与堆积，自己的确把握了无数第一手材料，悟出了一些道理，丰盛、完美了自己的课堂，最大限度的调动了同学学习的乐观性与主动性。而且，注重做好课堂实录，并收拾成文字材料准时上交。

5、乐观参加网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的熟悉和思量，并对自己感爱好的话题发表评论，准时与各位博友交流沟通，增长自己的见识，开辟自己的视野，使自己能够更准时的了解外面的世界。

6、提高了新课程理念修养。本年度我加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中按照教学实际,反思如何调节教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，

有哪些胜利之处等，协助老师寻觅课堂教学的优点与创新之处，寻觅问题与不足，捕获躲藏在教学行为背后的教导观念。

总之，在工作中，一边教学一边学习，取得了良好的效果。

四、存在的问题

1、学习的内容还要再宽泛些。

2、在学习上还存在惰性。

3、在教学实践中,还缺乏创新精神。

五、改进措施

1、加强教导理论学习，多看教导教学专著，并仔细做好笔记，努力提高个人专业素质。

2、专心备课、上课，教学要有激情，准时撰写课后反思，细心设计作业，耐心辅导同学。

3、乐观参与小学组织的各种教学教研活动。

4、谦虚向同行老师们学习，取众人之长，弥补自己学科学问的不足。

六、今后的努力方向

引用一句名言与大家共勉生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我讨论，不是心情化的虔敬神明，惟独行动才干打算人生价值。我会在自己的工作中努力尝试，从能够转变的地方开头，不断探究，向着更高的目标迈出坚决的步子。

篇二：小学校本教研工作总结

校本教研工作总结

2022--2022学年度第一学期

本学期，我校坚持以实施课堂教学改进方案过程中老师所面向的各种详细问题为讨论对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学讨论融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，特殊强调老师集体教研的作用。小学为了加强老师之间的教学沟通，阅历共享和专题研究提供平台，本学期组织了多次藏匿教学等一系列教研活动。这些活动在分管教学主任的催促和老师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰盛多彩，取得了良好的效果。

开展校本教研活动，其目的是为了提高全校老师的理论水平和综合素养，促进老师的专业成长及教导观念的改变，激发老师的学习热烈和参加讨论的爱好，增加老师实施课堂教学改进方案的责任感和紧迫感，终于实现课堂教学优质化。

一、本学期详细工作

1、继续加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。

①小学领导深化一线，参加和指导教研工作。为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参加到教研活动组，共同举行讨论。

②充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的方案按时组织活动，加强集体备课和对新教材的讨论，为新课程实施奠定基础。

③建立评价体系与考核挂勾。学期末小学对上述工作举行了检查、反馈、总结，并记入了老师业务考核档案，评出了优秀教研组。

2、把课堂作为教研主阵地，让老师得到充分的熬炼和纵情的展示。本学期要求每一位老师仔细上好每一堂课，做到备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，手段要新，活动要勤，考核要平，辅导要细，负担要轻，质量要高。要把十字方针作为我校强化教学中心愿识，走素养内涵进展道路。在学期末检查时发觉，大多数老师能够根据学期初方案去仔细做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分老师的工作不尽人意，搞形式走过场。

3、开展藏匿课教学活动，充实了校本教研内容。本学期要求每位老师都要举行藏匿教学，通过执教老师的课堂展示，我们惊喜的发觉，教师们的教学基本功很有进步，有着良好的课堂组织和教材驾驭能力，有着虚心好学敬业态度。应当说每听他们一堂课都是一种学习和长进受，是一次观念上的刷新。

4、做好老师的培养工作，展示老师的风采。本学期方案每位老师做到了五个一：一节优质课教学设计，一篇论文，一篇教学反思，读一本书并写一篇读书心得，制作一个教学课件，教师们都仔细完成，教学基本功也有所提高。

5、组织备课组老师在个人自立备课的同时举行集体备课。每两周至少集体备课一次)。平行年级之间要加强相互听课。

共同讨论：

(1)单元、章、节、课时的目标和要求。

(2)重点、难点、疑点、关键点、空白点、德育点、创新点。

(3)作业或练习设计。

(4)教学过程的组织和教学办法的挑选。

(5)统一进度，取长补短，共同提高。

6、说课竞赛夯实教学基本功、提高科研水平。

为了提高老师的课程设计与实施能力，促进老师进一步夯实教学基本功、提高科研水平，我校组织老鸦庄中心校中班级教研组于11月29日下午举行了中班级语文说课竞赛，全校中班级语文老师参与了本次竞赛。竞赛以参赛老师抽签，中心校骨干老师评委现场打分的方式举行，时光为15分钟，说课的内容包含说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等内容。竞赛中，老师们生动的讲解、出色的课件演示，充分体现了新的课程理念，展示了个人对文本的独特理解和共性化设计，凸显了真我的风采。通过本次竞赛，各位老师相互学习，共同长进，对提高语文课堂教学效益起到了良好的促进作用。

7、走出去，请进来广泛沟通，博采众长

随着课程改革的不断深化，校际沟通在促进老师互相学习，更新教导观念，不断完美自我、提升老师专业素质方面发挥着越来越重要的作用。中心校领导长久要求各校要将老师外出培训学习纳入方案，形成制度，多为老师提供外出学习的机会，为老师搭建展示自我的平台，促进老师专业成长，以全面提高老师的整体素养和课堂教学水平。

2022年11月24日，我校教育处在走出去请进来活动中倾听了张家口市骨干老师王银霞教师《熟悉周长》的示范课，课上教师们仔细倾听，仔细记录。

不同的风格和教导理念开阔了老师的视野，更新了老师的教导观念，促使老师向专业化方向进展，也给老师们搭建了一个与名师沟通自己工作中困窘的平台。通过听、评课活动，也使老师结合自身特点找适合自己的教学模式，在学习和转变的过程中提高了自身素养，收到了好的效果。

12月6日，我校教育主任郑海荣教师应玉宝墩学校领导的邀请，到玉宝墩学校作了平庸的岗位倾心的奉献讲座，从享受语文每一天和德高为范，敬业爱岗，骨干老师，示范引领两个主题举行讲座沟通。在今后的工作中我们将会继续带领老师走出去，聆听，学习，提高。同时也希翼通过我们的努力，能让我校的老师快速成长起来。

8、同课异构，让作文教学研讨火起来。

为了更好的讨论学校作文的教学办法，切实提高广阔老师的作文教学水平，我校教育处于11月25日至12月3日开展了作文教学评优课活动。活动中，教育处细心预备，定主题，定内容，低班级以看图写话为同构主题,中班级以如何写日记为同构主题，高班级以感恩为同构主题。各位语文老师高度重视，乐观预备，终于8位教师上的都十分胜利。评课中教师们虚心、乐观，研讨氛围深厚，为了鼓舞教师们，我们评出优秀4位教师，良好4位教师，使大家都有不同

程度的收获和提高。本次作文评优课活动的开展，为我校的教师们提供了作文教研沟通的平台，促进了老师的专业进展，为该校语文老师在专业化道路上不断成长、长进打下了坚实的基础。进一步让教师们在校本教研中熟悉自我，鼓舞自我，实现自我。

9、以课题引领，促老师专业化成长

老师即讨论者是老师专业进展中的一个重要理念，做讨论型的老师是新时代对广阔老师提出的新要求。我们深深感到，惟独以老师为主体的群体性教导科研，才干使教导科研与学习培训、教导教学实践有效地交流起来，才干使广阔老师感触到发觉与探索所带来的喜悦与乐趣，也才干让普通的老师成为骨干老师，成为学科带头人，成为讨论型老师。同时也使广阔老师苏醒地熟悉到，课题讨论离自己并不遥远，试验老师不应当是一个课题讨论被动的实施者，应当是主动的实践者。为此我们在刚刚2022年11月英语课题结题后，本学期11月23日在中心校领导的引领下，又胜利申报了国家级课题《小学办学特色和文化建设实践的讨论》。希翼教师们能在新一轮的课题讨论中获得进一步的成长。

三、今后工作设想

1、为使各项制度得到更好的落实，准时修改并健全各种研训制度。

2、教研与科研相结合，发挥课题带动策略。本学期末我们将按照小学实际，确立讨论课题，利用假期指定教研组及个人讨论的子课题，要求每位老师将自己确立的讨论专题在每周教研活动中探索，然后在自己的课堂教学、教学成果及撰写论文中体现出课题试验的价值。

篇三：小学校本研修工作总结

篇一：小学校本研修工作总结

店头逸夫学校2022年校本研修工作总结

课堂是教导教学讨论的基地，标志着教学讨论的重心要置于详细的课堂教学情境中。我们小学全体老师继续更新教导思想和教导观念，改革教学办法，各教研组面对同学均有序地组织了一系列教导教研活动；在做好课堂教学面对同学的同时，围绕校本研修工作方案，参与比赛和教学活动，取得了可喜的成果。总结如下：

一、有力的领导小组是胜利的前提

在开校初的《校本研修工作方案》中，成立了以校长为组长，以教育主任为副组长的领导小组，有力的催促和推动了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组常常深化工作当中，全力促进素养教导，围绕科研氛围的营造、教导理论的宣扬、常规教研的落实、考试改革的讨论等重点工作，开辟创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教导科研为小学的成名之源。

二、完美了教研组织，健全了教研制度

各教研组按照教导局教研室、教导组及本校《校本研修工作方案》工作要点，结合各组老师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作方案和学科课题工作方案，加强了对老师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学讨论的保障机制，整合教育处、教研组和课题组等的力气，建立直接服务于教学、服务于老师专业成长的开放的小学教研网络；充分发挥老师个人、老师集体和教研专业人员等校园外各方面的作用，为老师沟通信息、共享阅历、进展专业、展示成绩提供了平台。三、提高熟悉，丰盛校本教研含义

小学是教导教学讨论的基地。意味着教学讨论的重心要置于详细的小学教学情境中，教学讨论的问题要在小学真切的教学情境中发觉、并举行分析，终于解决。正基于这点，我们组织老师不断提高讨论水平，充分发挥老师集体的讨论潜能和意识，不断提高讨论的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在讨论状态工作的职业生活方式。做到了互相学习、共同切磋、共享沟通、提高教学讨论水平。

四、各教研组措施得力，活动有序举行

本学期，结合我校实际，将本来的13个教研组整合为现在的7个教研组，使得各教研组的教研方式多种多样，活动出色纷呈。

1、语文组：学习新课标，改变老师的教导观念；教学工作继续以改变同学的学习方式为主；教师们以新理念指导教学，牢固树立同学为主、以平等、宽容的态度对待同学，在交流和对话中实现师生的共同进展，并照方案开展了10堂高质量的教研课。

2、数学组：注意理论学习，提高了老师的综合素养，并以新课改为契机，努力探究新的教学模式。乐观参与课改试验，做好课题讨论。本学期，加大了对一、二班级的讨论力度，利用集体备课、集体学习等形式，针对老师在实施新教材中碰到的问题，讨论新教材的特点、教学办法、学习方式，努力探究具有我校特点的教学模式。3、英语组：组织全校英语老师学习《课改纲要》和《课程标准》，提高了英语老师教学理论，开展了年级英语现状、如何对待班中后进生等教学分析会，有力地提高了同学学习英语的爱好。

4、信息技术组：进一步作好向老师举行信息技术教导宣扬工作，探讨信息技术教导资源与学科课程教学整合、网络教学与课堂教学整合的途径和办法；组织培训青年老师使用计算机，利用信息技术教导资源制作实际上课所用的多媒体课件，更好地利用信息技术教导资源；建立健全现代信息技术教导档案。篇二：小学校本研修总结

西安市西城中学2022-2022学年

第一学期校本研修工作总结

为了切实提高全体老师的业务水平和工作能力，继续更新我校老师的教导思想和教导观念，改革教学办法，我校结合小学的实际状况，确立以校为本的老师继续教导工作体系，有

序地组织了一系列教导教学讨论活动；开展了一系列追求成效、考究制造的老师继续教导活动，取得了一定的成果，堆积了可贵的阅历。现将本学期校本研修工作总结如下：

一、有力的领导小组是胜利的前提

小学领导班子仔细学习统一思想，提高对小学进展必需老师队伍整体建设优先进展的熟悉，针对小学老师队伍的年龄构成、学问构成和教学能力素养的构成特点，成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的校本培训领导小组，由教育处详细实施的老师继续教导工作领导小组，坚持专人负责、分工明确、分层培训、分类推动、高效务实的老师继续教导工作原则，确立形成了老师继续教导工作网络，制定了通识教导与分层次校本老师教导的培训方案，有力的催促和推动了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组常常深化教学工作当中，全力促进素养教导，围绕科研氛围的营造、教导理论的宣扬、常规教研的落实、考试改革的讨论等重点工作，开辟创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教导科研为小学的成名之源。

二、乐观开展各种教导培训活动

在实施校本研修中，小学开展以理论培训、思想教导、阅历沟通、制度管理等方式，以开展社会主义荣辱观教导为切入点，仔细贯彻实施《中学校老师职业道德》的要求，以《解读中学校老师职业道德规范》书，全面加强老师职业道德教导，通过多种途径和形式，广泛开展老师职业道德教导和宣扬，开展老师职业道德规范、优秀老师先进事迹（利用升旗仪式、政治学习介绍）、阅历沟通、未成年人教导规矩、师德教导文件和八荣八耻教导等培训。真正把师德教导落实在培养老师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对同学弥漫爱心上，并取得了良好的效果。

在实施校本研修中，我校老师乐观申报了13个小课题，并得到了市教科所的立项批准。为此，小学特邀了西安市教科所专家阎瑾教师做了《让小题讨论成为老师的一种习惯》的讲座。小学还乐观组织老师参与各级各类培训，如：阳光师训、陕西省骨干老师培训、西安市骨干老师培训、国培、继续教导培训、英语老师培训、语文老师培训、中考报告会、公需课培训等。还组织了部分老师到宝鸡横水中学参观学习，

在实施校本研修中以实施素养教导理念为核心，有方案地组织实施老师新课程培训，提高其实施新课程的能力和水平，开展新课程标准讨论、新教材讨论，新教材教学设计与典型案例分析，学习《专心做教研》、《高效课堂22条》和《有效备课》等书籍，通过多种形式的通识性培训和自学教导理论专著，切实更新了老师教导理念，树立与素养教导相符合的教导观、人才观和质量观，增加广阔老师实施素养教导的自觉性和主动性，提高实施素养教导的思想意识、理论水平和实践能力。

三、完美了教研组织，健全了教研制度

小学教研组按照小学校本教研工作支配，结合各组老师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作方案和学科课题工作方案，加强了对老师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学讨论的保障机制，整合小学教育处、教研组、班级组和课题组等的力气，建立直接服务于教学、服务于老师专业成长的开放的小学教研网络；充分发挥老师个人、老师集体和教研专业人员等校园外各方面的作用，为老师沟通信息、共享阅历、进展专业、展示成绩提供了平台。在实施研修过程中，按照不同层次老师对继续教导的需求，设立不同的内容，实行专题系列培训、自学辅导等多种形式开展老师继续教导活动，使老师的业务学习常学常新，与时俱进。严格检查，注意过程管理，建立老师继续教导个人档案，具体记载了每学期老师参与继续教导活动的资料，包括课后反思、论文、学习体味、教学点滴及讨论的原始资料等。同时，在研修过程中对浮现的新状况准时调查继续教导内容，从长远的角度确定老师的进展方向，敬重老师的共性，每个人都制定自身进展方案，确定活动内容，与时俱进，走自身特色进展的道路。

四、加强教导教学的研修

1.课堂教学技能培训。本学期教育处对老师的备课、说课、听课、评课、辅导同学、批改作业等环节开展培训，主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、阅历沟通、课后反思等形式，对老师的教学技能举行培训，并对老师举行了教学基本功的培训，提高了老师的教学基本技能，与此同时开展了人文科学、自然科学、专业学问更新与拓展等专业培训。各项培训主活动贯通于小学的教研活动之中，实行灵便多样的办法，极大地调动了老师参与培训的乐观性，切实提高了老师教学业务水平。

2.教导教学能力的研修。开展中学同学思想道德教导、教导教学评价、教导科学讨论的培训，通过校本研训的方式，用现代教导思想、教导理论、教导技术和相关学科的新学问武装老师，使他们了解学科前沿进展动态，在教导教学实践中拓展专业学问，提高教研能力。并能紧密结合所担当的教学任务，撰写教学阅历总结及学科论文，探讨继续教导和中学教学改革的途径和办法。

五、常规工作常抓不懈

1、继续开展读书活动。实行通读、选读、摘录读等形式，自学和集中学习相结合，自修和反思相结合，以教导教学专著为内容，开展读书活动，要求老师每人每年记读书笔记，并撰写读书心得。

2、严格根据教学常规要求和课程表上课，每一节课后都要写教学反思或教学随笔，教案书写要规范、要有创新，要准时对同学的各种作业举行细致批改。

3、老师要乐观参与各种教研活动，按时完成各项任务，并作好记录，写好心得。

4、老师要乐观按时参与教育处组织的业务学习，做好记录，完成各种任务。

我校在实施校本研修中乐观为老师搭建了三个平台。即走出去与请进来的沟通平台、领导班子与一般老师的沟通平台、老老师与衰老老师的沟通平台；实现三个结合。即个人自学反思与教学实践相结合、教学讨论培训与专业人员引领相结合、新课程标准学习与新理念课堂教学相结合。以培带训，发挥老老师的阅历、衰老老师的激情、骨干老师的专业的三大群体力气，实现新思维的突破、新模式的突破、新办法的突破。

六、问题与思量在老师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持填鸭式的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严峻的是压抑老师的主动性和能动性的进展；在研修过程中，我们有时实行的研修者主讲，被研修者听的单一的灌输式的研修方式，必定导致沟通的封闭性，也必定使被研修者失去学习的爱好；我们在日常的研修活动中经常忽视老师已有的阅历，认为只要将先进的教导思想和观念传授给老师，老师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才干将正确的观念内化，然后才干带来教导行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式绽开，还需要探究。在课题方面，因为各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不均衡，成员科研水平及参加实践讨论的热烈程度不同，导致目前各学科组的进展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干老师之间的联动讨论，加强互动沟通和培训，提倡讨论和创新。在详细实践讨论的过程中感觉到对每个详细讨论主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到相关专家及兄弟小学同行的指导与协助。

为了使校本研修工作真正能促进老师专业化进展，促进小学教导教学工作的开展，我们必需继续以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教导的综合素养的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化进展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求老师即讨论者。充分利用老师现有阅历，改进而不是改造老师及其教学行为。我们提出在讨论中工作，在工作中讨论，以讨论推进工作，把讨论成绩落实在工作中的工作要篇三：小学校本研修工作总

结3

校本研修工作总结

以培促教求进展以研兴校创特色

2022--2022学年其次学期

随着基础教导课程的推动，小学老师的专业化进展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形式的进展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，小学必需探究出与小学进展，老师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一学期的工作，我校立足实际，采纳灵便有效的研修方式，在加强校本研修上取得了点滴成绩，现总结如下：

一、建立了完美的管理机制。

1、完美组织机构。

小学成立了校本研修领导小组，成立了以校长为第一责任人、教研室主任为详细负责人，各教研组为实施者，每位老师为实际参加者的研修网络，定期召开全体老师参与的研修工作会议，落实相关的研修事宜。

2、规范管理制度。

一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为老师考核提供依据。我们将每学期研修活动资料装订存放，便于审核和管理。

二是严格研修项目实施。我们以《平定四中学校老师教研工作考核细则》为依据，仔细检查老师的研修过程，对老师的常规教研、网络教研、业务学习、课题讨论等作了严格的记录及考评，仔细记录每次研修内容，并准时总结，以提高研修效率。

二、校本研修形式多样。

1、乐观开展高效课堂的评优活动。

课堂是教导教学讨论的基地，教学讨论的重心要置于详细的课堂教学情境中。所以，本学期，我们以省级课题构建自主高效的课堂教学策略之讨论为抓手，以日常课堂教学讨论为载体，组织全体老师举行藏匿课、评优课等。三月份组织了多媒体与学科教学整合课堂教学藏匿赛，四月份举行了校际联合体课堂教学藏匿赛，五月份开展了课题讨论优质课评选。这些活动，大大激发了老师的爱好，有效地调动了老师参加培训的乐观性和自觉性。

2、理论与实践相结合。

研修中，我们注意理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证实理论。围绕高效活动，利用每周一次的研修活动时光搞好教学讨论，按理论学习、问题探讨、实践探索、反思提升为基本形式围绕研修主题开展活动。全体老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，有效地探讨高效课堂新模式，课堂教学效果越来越好。

3、课题驱动。

通过课题讨论，吸引更多老师加入到课题讨论队伍，形成本校办学特色，促进老师行为改进。

4、外出培训。

本学期，我校共派出7人到省城太原参加各学科培训。参训老师回校后针对我校实际状况，组织全体老师举行校级培训，为大家提供沟通的契机，引导老师获得有益信息，达到资源分享。

5、现代教导信息技术与学科整合。

充分利用班班通教学设备，组织专业人员对老师举行提升教导技术能力培训，指导老师充分应用网上资源和多媒体教学平台为小学教导教学服务，使老师在教学过程中试探阅历，沟通办法，不断提高。

6、教学研讨。

老师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们举行实践。为了提高老师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让老师们学习；采纳教研组藏匿课，让老师们探究；通过老师个人研讨课，让老师们实践,老师能有针对性地，按照其自身进展需要，围绕各自目标举行讨论，满足了不同成长阶段老师的进展需求。

三、特色与成效1、本学期共上交论文和教学设计93篇。

2、王彦红教师被中国中学校教导学会评为全国百佳学术学科带头人，董志华教师县英语优质课赛讲中或优秀奖，刘河林教师在平定县组织的同学演讲竞赛中获优秀辅导员。

3、大力开展师生写字活动，被山西省教导学会评为书法教导先进集体。

4、发挥老师的爱好兴趣和共性长处，打破了以往老师各自为战的局面，通过班级组集体备课方式，让老师在互动、互补、合作的教学活动中，不断提高自己的教学能力，使老师不断走向成熟。

5、以课例为载体，提高研修实效。如数学教研组开展了以自主、合作、探索为专题的研讨活动，提高了校本研修的实效性。

6、采取多元联动式研修，促进中老年老师快速适应新课改理念。对青年老师采取结对制培养方式，充分发挥骨干老师示范作用，指导青年老师尽快适应角色转换和环境要求，小学还引导老师自行组成学习伙伴，营造人人有学习之所，到处是学习之地的深厚学习氛围。

7、本学期3月份小学被批为山西省《传承国学精华整合课程资源弘扬民族精神讨论》子课题讨论试验校。小学经过上学期的试探、实践，从小学实际状况动身，将《国学诵读》作为小学的校本课程，小学组织老师开发编写了校本教材《国学经典诵读读本》，按方案在班内组织同学开展学习，将习惯养成与诵读活动巧妙结合，以诵读习惯的培养，促进良好习惯的养成。

我校校本研修机制完美落实，校本研修活动扎实开展，校本研修形式丰盛灵便，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化进展，带动了课堂教学水平的提高，促进同学整体素养的进展。

四、问题与思量

1、在老师研修过程中，重复强化灌输式的研修活动，制约着老师的主观能动性的进展。在研修过程中，研修者主讲，被研修者旁听的研修方式，易使研修者失去学习的爱好。那么，如何使校本研修逐步走上规范化、常态化，以什么样的形式绽开探究。

2、结合我校课题研修成绩，各学科中老年老师分布不均衡，成员科研水平及参加研修的热烈程度不同，易使各学科老师研修效果参差不齐。在详细实践讨论的过程中，对个别阅历不足的讨论主题，还需加强各学科老师之间的互动沟通和创新。

为了使校本研修工作真正能促进老师专业化进展，促进小学教导教学工作的开展，我们继续提高老师的整体素养，不断开发校本研修内容，创新校本研修形式，把校本研修真正落到实处，促进老师业务水平的提高。我们提出如下校本研维修念：充分利用老师现有阅历，改进教研教法，在讨论中工作，在工作中讨论，以讨论推进工作，用讨论成绩指导工作；在研修方式上走校本化专业进展之路，小学是老师专业化进展的最佳场所和平台；研修策略上采纳科研先导、课题带动。确定如下研修原则：终身教导，按需施训，主动参加，沟通提高，实现老师个体进展与小学进展的统一。

四、采纳了灵便的研修形式

本项研修，针对不同的研修模块，我们采纳了灵便、有效的研修方式，效果良好。

1、集中培训与老师自训自练相结合，集中培训由小学统一支配，分组举行。由小学组织，各教研组特地从实践等方面举行面授辅导。

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中小学本研修工作总结

我校校本研修从小学实际状况动身，以教导局、进修学院十一五校本研修工作看法为指导，乐观贯彻以人为本和老师进展促进小学进展的理念，仔细落实自主、互动、分享的校本研维修念，有方案、有步骤的举行校本培训，努力营造相互学习、相互沟通、共同进展的学习氛围，乐观创建老师专业进展的平台，全力打造德才兼备的老师队伍，促进小学的内涵进展和可持续进展。

研修工作总体状况表述：

我校本学期重点在师德修养和教学行为高效性两个方面举行了专题研修工作。

1、师德修养方面开展了《做同学爱戴、人民惬意的老师》主题研修活动，通过观察录像《盛德济海岛，大爱铸师魂》、研读《四十六次家访的启示》等文章，学习杨爱军献身教导的精神，加强自身修养，提升个人素质。

2、教学行为高效性是在每个学科开展教学高效性主题研修，通过校长引领、专家讲座、骨干老师讲座、读书汇报会、学科比赛、高效课堂监控课等形式，开展高效课堂讨论。

校本研修，就是围绕实现小学办学目标，利用小学各种教导教学资源优势，通过教导教学、教导科研、教导管理以及其它活动来培养老师，提高老师教书育人的素养，把老师队伍建设成为学习型的组织。

校本研修应立足于小学，小学要力争成为师资培训的自培基地，应当充分发挥已有的优势;校本研修还应立足于教学，课堂教学始终是我们实施素养教导的主渠道，也是提升老师素养尤其是课堂教学中的创新与实践能力的主要平台。因此结合我校的实际状况，对比小学进展规划，加强全校老师的校本培训。结合教研活动、高效课堂课题讨论等将我校老师的听课、备课、作业、批改、辅导等检查工作做得更细致到位，努力修正小学教学工作检查出的弊端。

本学年校教育处联合小学专家组，在全校任课老师中开展了上课、说课、撰写教学反思等教学技能比赛活动，通过民主评议、老师投票，对成果突出的教师予以表彰。希翼通过此活动，促进老师们教学业务水平的不断提高。为提高老师的文化底蕴和增强老师的教导教学理论，小学出资给班主任购买了班主任管理书籍，并在假前给各学科老师布置了读书任务，开学初召开了读书汇报会，各学科的代表通过自己的读书汇报，与参会的老师共同感悟教导的博大精深，使教师们受益匪浅。

为了能让教师们吸纳更多的学问和阅历，我校先后招聘了六中的王新华教师、五中的史漂亮校长给大家做了专场报告，杨爽校长做了赴京、赴盘锦的学习阅历讲座，开阔了老师们的视野，增长了老师们的才能。

3、乐观参与区组织的各项培训，并组织好老师参与区支配的各学科远程视频专题培训。同时结合小学实际，开展各类论坛;为老师挑选学习资料;做好老师常规学习笔记的检查，要求全体老师每月都有校本培训记录。

4、为加快我校青年老师的成长，做好青年老师的培养工作。本学期我校仍将在老师节之际开展一个师徒结对活动，在全校推出多对师徒，并签订带教协议书。师傅要做好传、帮、带工作，言传身教，准时指导;青年老师要刻苦好学，谦虚求教，擅长思量，使自己快速成长，更好地胜任教学工作。

5、以高效课堂讨论为引领校本研修的切入点，就是要老师围绕课题以高效课堂为载体找到解决这一问题的有效途径和办法，提升老师的教导科研能力，让老师由被讨论者变成教研的主体，探究一条新的老师专业进展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教导教学水平的老师队伍。

本学年的校本研修实践使我们取得了一点成果，但也碰到了许多问题。在今后的工作中，我们将克服簇拥性、力求整合性;克服无序性、力求有序性;仔细分析校情、师情，力求针对性;细心设计，力求有效性，整体推动校本研修工作;同时，进一步注意老师的学习与反思，完美每一位老师的个人成长档案;落实老师个人三年进展规划;提供应每个老师自主进展的空间和机会;完美评价、考核的管理机制，把校本研修工作做得更精、更好。

2022小学校本研修工作总结

我工作总结频道为大家收拾的2022小学校本研修工作总结，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。

新的课程改革要求老师从单纯的教书匠改变为自觉的讨论者，主动的实践者和郑重的反思者，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教导课程改革的逐步推动，农村小学老师的专业化进展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的进展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，小学必需探究出与小学进展，老师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成绩，现总结如下：

一、基本工作达成度概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导十分重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。小学加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时光、内容、人员、考评四落实，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，小学有记录和信息反馈记载。

（二）建立激励机制，推进校本教研进程

为了调动老师参加教学讨论的乐观性，促进校本研修深化持久地开展，小学购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以转变老师的教导教学观念，开辟老师视野，提高教学水平。此外，小学还制定了《老师岗位考核嘉奖方法》《课堂教学达标考核方法》，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，改变教导观念，转变教学行为，提高自身理论水平，从而推进以校为本研修活动。

（三）实行多种研修模式，全面提升老师素养

1、拜师结对模式。对新老老师的培养小学实行了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是互相的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入角色，组内举行师徒结对，协助他们尽早走向成熟。他们是这样做的（1）搀扶新老师学走路。新老师在上岗不久，能对教材举行一定的解读，设计了一定的教学计划，但在课堂上展现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师举行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测同学可能浮现的情况，按照同学的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。（2）试着让新老师自己走路。通过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了一定的理解，让新老师自己解读教材，分析教材，自己设计教学计划，让新老师自己先有一定的思量，然后骨干老师对教案设计举行一定的修改，再进入课堂听新老师的课，举行反思与重建。（3）让新老师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，展现出的课型也就不同。在新老师有了一定的自主讨论教材，分析教材的能力之后，对新老师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力气针对一个课型举行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新教师的教学能力可以说是一个质的飞跃，张丽丽教师在片级小班化教学评选脱颖而出，出片参与县级小班化教学评选；徐振飞教师因为教学扎实而代表新老师向全县的英语教师展示了一堂弥漫活力的英语课。

2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式举行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师举行深化研究。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过老师参加式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例举行分析、仿照、借鉴，从中领会一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

3、课题讨论模式。以我校的市级课题《农村学校多元联动校本研修提高中老年老师教导改革适应能力的讨论》为抓手，开展系列式主题教研活动。

小学充分利用骨干老师资源，以学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学讨论为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领担当本学科的日常讨论，将讨论重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师多元联动的校本研修来提升每一位老师教导改革适应能力。

各学科组按照本学科的特点确立讨论主题，我们确立的讨论主题基于这样几个思量：一、问题直接来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题讨论目标能提升老师教导改革适应能力的；三、在前期实践中骨干老师已对这方面有一定实践讨论的基础与堆积了一定的阅历与做法的主题，由于引领的力气与能力直接影响课题讨论的质量。

在此基础上开展三段四步主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干老师之间的联动讨论，就是对于确立的讨论主题，假如之前骨干老师也没有无数阅历堆积的，就先在骨干老师的课堂中举行联动的实践讨论，先从寻觅相关理论举行深化解读，再到进入各自课堂举行实践，然后通过骨干老师之间的一次次互动研讨沟通，集聚群体才智，解决遭受的问题，逐步对这个讨论主题形成共识，形成可堆积的阅历与做法。其次：将骨干老师先行实践较为成熟的讨论主题作为与其他老师联动讨论的主题。详细的流程与做法是：

第一阶段：骨干老师示范性研讨。它经受了（1）认知预备（骨干老师举行相关主题讨论的资料解读及结合主题举行的课程资源的开发）；（2）骨干展示（先由骨干老师围绕讨论主题举行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课）（3）问题研讨（先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题举行剖析，最后中老年老师参加评价）（4）后续拓展（骨干老师把前期自身囫囵示范过程中堆积的材料收拾成文本，然后让中老年老师学习，并结合讨论主题布置一到两项作业）。

其次阶段：以其他老师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经受了（1）合作开发与设计（围绕主题，集体备课，在骨干老师的引领下集聚群体才智共同设计教学计划）（2）初步尝试（先由一位老师尝试课堂实践，再由执老师自评，骨干老师点评，其余老师参评）（3）再度重构设计实践（骨干老师组织再次修改教学计划，其余逐一上重建课，再反思再重建）（4）反思、总结、提升（执教教师谈过程中的体味，骨干老师对囫囵活动过程作总结提升，并对主题讨论作动态调节）。

第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价；阶段课堂教学展示；主题活动阅历总结；完美多元评价等几步构成。

（四）校本研修内容丰盛多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年小学贯彻教导部《关于进一步加强和改进师德建设的看法》精神，以《中学校老师职业道德规范》和《新时期老师职业道德修养》等规则为依据，以县教导局师德建设活动为契机，把师德教导和小学的各项活动结合起来，加强老师思想道德建设，强化教导引导，注意内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进小学的进一步进展。通过大力学习和宣扬师德教导理论，绽开师德大研究、宣扬师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高老师对新时期师德建设的熟悉，并不断给予新的内涵，拓展新的载体。不断完美师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结配合，乐观进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，同学、家长、社会惬意的好老师。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改试验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：把握新理念、实践新理念、优化教导过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时光：用足、用好业务学习时光。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校园各科优质课、藏匿课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派老师外出学习、观摩，返校后准时向教研组其他成员传达先进思想、理念，互相学习，共同提高。

3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与簇拥活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓舞教研创新。教研组每月一次教研藏匿课，举行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中按照教学实际,反思如何调节教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，协助老师寻觅课堂教学的优点与创新之处，寻觅问题与不足，捕获躲藏在教学行为背后的教导观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学讨论过程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思或教学随笔上传到县研训博客群。

4、教导科研培训。我校在科研兴校、科研兴教战略思想的指导下，坚持引领广阔老师走科研之路，开展多层次教导科学讨论，人人有课题，人人学理论，人人把握科研办法，有效地提高了我校老师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织老师学习教导理论和教导科研学问；指导支配课题组的讨论活动和课题成绩的总结。其次，指导老师举行课题讨论。第三，抓教导科研成绩的推广应用，我们把小班化教导讨论中取得的成绩落实到课堂教学中，使老师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素质和科研能力。

5、现代教导信息技术培训。随着现代科学技术的不断进展，以计算机技术为代表的现代教导信息技术正在快速地转变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地转变着教导方式和学习方式。我校校本培训乐观推动以普及计算机应用能力为核心的现代教导信息技术培训，组织人员对老师举行了老师教导技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导老师充分应用网上资源为教导教学服务，使老师逐步适应这一形势，并向高素养，高水平进展。

二、特色与成效

强化教研组的建设和管理，特殊强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个老师的爱好兴趣和共性长处，打破了以往老师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，老师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教导观念顺当地转化了能动的教导教学行为，使老师不断走向成熟。

推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以读写结合的有效实践为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以解决问题为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以老师在综合实践活动中的有效指导为专题的研讨。

采取多元联动式研修，促进了中老年老师快速适应新课改理念。对青年老师采取结对制培养方式，充分发挥骨干老师在同伴互助中的乐观作用，协助和指导青年老师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳动式进展。除了师徒结对工程，小学还引导老师自行组成学习伙伴，互帮互助互学互进。营造了人人有学习之所，到处是学习之地的深厚的学习氛围，使我们的学习型老师队伍不断走向成熟。

因为我校校本研修机制的完美落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰盛灵便，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化进展，同时带动了课堂教学水平的提高和同学整体素养的进展。大大促进了小学各方面的工作，小学整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了教导质量就是老师质量，挑选小学就是挑选老师，素养教导的成败取决于老师素养。

三、问题与思量

在老师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持填鸭式的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严峻的是压抑老师的主动性和能动性的进展；在研修过程中，我们有时实行的研修者主讲，被研修者听的单一的灌输式的研修方式，必定导致沟通的封闭性，也必定使被研修者失去学习的爱好；我们在日常的研修活动中经常忽视老师已有的阅历，认为只要将先进的教导思想和观念传授给老师，老师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才干将正确的观念内化，然后才干带来教导行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式绽开，还需要探究。

结合我校的课题方面，因为各学科青年骨